2009年秋季河北省进入高中新课程改革，与义务教育课程改革全面接轨。课改的全面实施，有利于高中广大师生教育教学的深入开展。但是部分学科仍存在着高中课程标准与义务教育课程标准、高中课标教材与义务教育课标教材在知识和能力要求方面的脱节现象，初中物理重在定性研究，所研究的问题具有较强的直观性，而且多数是单一的、静态的。教学要求以识记为主，学生只要能回答“是什么”即可。而高中物理研究的对象就比较复杂且抽象，通常要用定量的方法进行分析、推理和论证。教学要求重在运用所学知识来分析、讨论和解决实际问题；由现象追溯物理规律；由物理过程寻求定量关系。这就要求学生应具有较强的分析、推理、概括和想象等思维能力；有较强的数学运算和文字表达能力；以及有与之对应的良好的学习方法、学习习惯和思维品质。这对于只有形象思维或有一定的抽象思维但尚处于经验型的高一学生来说，无疑是要求上一个高的“台阶”。学生怎样学？教师怎样教？这个“衔接关”和“台阶”是历年来高一物理教师深感棘手的问题。这里谈一谈我在日常教学中的做法与体会。