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常言道：良好的开端是成功的一半。数学课堂教学也不例外。课堂导入它是课堂教学的起始环节。好的导入像钥匙，能够悄然开启学生思维的闸门；好的导入像磁石，能够牢牢的吸引住学生的注意力。一节课的导入就好比戏剧的序幕，乐曲的引子。教师导得好就能产生“未成曲调先有情”的效果，使学生轻松愉快的学习。下面，我结合多年的教学实践，谈谈几种数学课堂的导入方法。
1 实验导入——激发探究
古人云：学起于思、思源于疑 。在教学中，实验导入是数学课堂导入中强有力的方法，根据教学需要设计演示实验，巧设问题，使学生产生种种疑团，激起追根溯源，急欲寻求答案的学习欲望，从而提高课堂的教学效果，并达到统领整节课的目的。例如：在执教北师大版第十册《容积与体积》教学内容时，我采用如下教学导入。
师：（出示一个苹果）同学们，请看老师手上拿的是什么呢？
生：苹果
师：这是我们生活中常见的苹果，现在老师很想知道它的体积有多大？你们有什么方法能计算出它的体积吗？（学生自由讨论）
师 ：利用我们上节课学的长方体或正方体的体积公式能直接计算出来吗？
生：不能
师：为什么？
生：因为它不是长方体或正方体。
师：你太聪明了，它是一个不规则物体。
师：那该怎么计算出它的体积呢？
生：我想先试着把它放进一个装有水的长方体或正方体的容器里。
师：掌声送给这位同学，请大家按照他的提示，动手演示，并试着计算出它的体积。
这位同学的想法出乎我的意料，（他是个学困生）听课的教师对此也大加赞赏，有一位同事说“我班的学生在我多次的引导下才想出这办法”而这正是实验的导入给了学生自主学习空间所带来的意外惊喜。
在采用实验导入的教学过程中，教师若能通过合理、有趣的实验，引导学生动手操作，必能激发学生学习数学的兴趣，使学生积极参与课堂活动，促使学生积极动脑、动手、动口，充分体验“众里寻他千百度”的执著和“蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”的惊喜。
2 游戏导入——渲染氛围
弗洛伊德指出：游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉。根据所授的内容和学生的知识与能力状况，教师巧用游戏导入，既能活跃课堂气氛，又能使学生形成“我要探究”的愿学、乐学状态。如果设计得好，就能收到先声夺人，一举成功的奇效。例如：在执教北师大版第十一册《圆的认识》教学内容时，我是采用如下教学导入。
师：同学们，经常玩套圈游戏吗？
生：经常玩。
师：老师请一组同学围成一个圆站好，另一组同学围成长方形站好，现在老师请你们同事朝着自己的中心点套圈，计时开始！
师：请班长到两组队伍中统计战果。
生：老师，这游戏不公平。
师 ：为什么？说说你的看法。
生：一组代表的是圆，另一组代表的长方形。
生：是的，圆的中心到圆上的任意一点的距离都是相等的，而长方形就不同了，所以我们这组会输的。
师：看来，你们在游戏中读懂了圆，领悟到了圆的初步知识，（板书课题：圆的认识）
感人心者、莫先乎情、莫始乎言、莫切乎声、莫深乎义。良好的游戏导入，能迅速引起学生的认知冲突，激发学生的学习兴趣，从而使学生自然的进入最佳学习状态。教师巧妙筹划，精心设计游戏，让学生在听听、看看、赛赛、学学、做做、猜猜等多种活动中参与学习，不但能使教学内容具体生动化，更能使学生在轻松愉悦的氛围中领悟道理，获取知识，达到春风化雨，润物无声的效果。同时，游戏的渲染不仅能激发学生学习的热情，吸引住学生的注意力，还能为即将要学习的知识奠定事半功倍的基调。游戏的导入，打破了学生原有的认知平衡，学生的心从平静到波澜跌岩起伏，主动学习成为一种迫切的需要。
3 调查导入——贴近生活
调查法是指让学生课前完成一些与课堂教学内容相关的调查，在课上展示课前调查的结果，从而引出本课话题的教学方法。心理学研究表明：当学习的内容与学生熟悉的生活背景越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。当学习的材料来自现实生活时，学生的学习兴趣会倍加高涨。因此，在教学中，教师要借助学生生活事件，贴近生活，贴近现实，使学生在事件中感受生活，达到较好的教学效果。例如：在执教北师大版第八册《认识小数》教学内容前，我给学生分法如下“商品价格”调查表，布置好课前的调查作业。
上课时，我是这样导入的：
师：同学们，我们在日常生活中经常要买东西，买东西就需要了解商品的价格。上周五老师给大家发了一张表格，目的是让大家到商店里调查一些商品的价格，下面请大家把商品价格调查表拿出来，同桌互相交流，看一看有什么发现？
生：我调查到文具盒的价格是10元6角
生：我调查到薯片的价格是1元5角
生：我调查到果冻的价格是0.26元
生：我调查到书包的价格是35.80元
师：前两组数据与后两组数据有什么不同？后两组数据是一个什么数？谁知道？
生：后两组数据都是一个小数。
师：你调查得真仔细，是的，它的名字叫小数。（板书课题——小数的认识）
教育要回归于生活，关注学生的现实生活。因此，在教学中，让学生通过调查、交流、分析等方式，可以真真切切的体会到“生活处处有科学”，明白科学源于生活，明白科学寓于生活，用于生活的道理，使课堂教学凸显生活性趣味性和思想性，使学生如临其境，直观的理解数学知识，发展数感。作为数学教师，应根据教学内容充分应用调查导入法，唤醒学生的生活经验，将数学知识与学生实际紧密联系起来，把社会生活的题材引入课堂教学之中。
总之，课堂导入既是一门科学，也是一门艺术。教师只有精心设“导”才能引人入胜，实际上，数学课堂教学的导入方法还有很多很多，教师们在平时的教学实践中若能将它们有机的融合起来，把同学们领到未知的数学世界中，让学生真正体验和领悟到数学的价值和神奇的导入，那么，教师和同学们一定能让数学课堂焕发出生命的活力，真正实现精彩的课堂导入悄然的走进多彩的教学世界中！
1 实验导入——激发探究
古人云：学起于思、思源于疑 。在教学中，实验导入是数学课堂导入中强有力的方法，根据教学需要设计演示实验，巧设问题，使学生产生种种疑团，激起追根溯源，急欲寻求答案的学习欲望，从而提高课堂的教学效果，并达到统领整节课的目的。例如：在执教北师大版第十册《容积与体积》教学内容时，我采用如下教学导入。
师：（出示一个苹果）同学们，请看老师手上拿的是什么呢？
生：苹果
师：这是我们生活中常见的苹果，现在老师很想知道它的体积有多大？你们有什么方法能计算出它的体积吗？（学生自由讨论）
师 ：利用我们上节课学的长方体或正方体的体积公式能直接计算出来吗？
生：不能
师：为什么？
生：因为它不是长方体或正方体。
师：你太聪明了，它是一个不规则物体。
师：那该怎么计算出它的体积呢？
生：我想先试着把它放进一个装有水的长方体或正方体的容器里。
师：掌声送给这位同学，请大家按照他的提示，动手演示，并试着计算出它的体积。
这位同学的想法出乎我的意料，（他是个学困生）听课的教师对此也大加赞赏，有一位同事说“我班的学生在我多次的引导下才想出这办法”而这正是实验的导入给了学生自主学习空间所带来的意外惊喜。
在采用实验导入的教学过程中，教师若能通过合理、有趣的实验，引导学生动手操作，必能激发学生学习数学的兴趣，使学生积极参与课堂活动，促使学生积极动脑、动手、动口，充分体验“众里寻他千百度”的执著和“蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”的惊喜。
2 游戏导入——渲染氛围
弗洛伊德指出：游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉。根据所授的内容和学生的知识与能力状况，教师巧用游戏导入，既能活跃课堂气氛，又能使学生形成“我要探究”的愿学、乐学状态。如果设计得好，就能收到先声夺人，一举成功的奇效。例如：在执教北师大版第十一册《圆的认识》教学内容时，我是采用如下教学导入。
师：同学们，经常玩套圈游戏吗？
生：经常玩。
师：老师请一组同学围成一个圆站好，另一组同学围成长方形站好，现在老师请你们同事朝着自己的中心点套圈，计时开始！
师：请班长到两组队伍中统计战果。
生：老师，这游戏不公平。
师 ：为什么？说说你的看法。
生：一组代表的是圆，另一组代表的长方形。
生：是的，圆的中心到圆上的任意一点的距离都是相等的，而长方形就不同了，所以我们这组会输的。
师：看来，你们在游戏中读懂了圆，领悟到了圆的初步知识，（板书课题：圆的认识）
感人心者、莫先乎情、莫始乎言、莫切乎声、莫深乎义。良好的游戏导入，能迅速引起学生的认知冲突，激发学生的学习兴趣，从而使学生自然的进入最佳学习状态。教师巧妙筹划，精心设计游戏，让学生在听听、看看、赛赛、学学、做做、猜猜等多种活动中参与学习，不但能使教学内容具体生动化，更能使学生在轻松愉悦的氛围中领悟道理，获取知识，达到春风化雨，润物无声的效果。同时，游戏的渲染不仅能激发学生学习的热情，吸引住学生的注意力，还能为即将要学习的知识奠定事半功倍的基调。游戏的导入，打破了学生原有的认知平衡，学生的心从平静到波澜跌岩起伏，主动学习成为一种迫切的需要。
3 调查导入——贴近生活
调查法是指让学生课前完成一些与课堂教学内容相关的调查，在课上展示课前调查的结果，从而引出本课话题的教学方法。心理学研究表明：当学习的内容与学生熟悉的生活背景越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。当学习的材料来自现实生活时，学生的学习兴趣会倍加高涨。因此，在教学中，教师要借助学生生活事件，贴近生活，贴近现实，使学生在事件中感受生活，达到较好的教学效果。例如：在执教北师大版第八册《认识小数》教学内容前，我给学生分法如下“商品价格”调查表，布置好课前的调查作业。
上课时，我是这样导入的：
师：同学们，我们在日常生活中经常要买东西，买东西就需要了解商品的价格。上周五老师给大家发了一张表格，目的是让大家到商店里调查一些商品的价格，下面请大家把商品价格调查表拿出来，同桌互相交流，看一看有什么发现？
生：我调查到文具盒的价格是10元6角
生：我调查到薯片的价格是1元5角
生：我调查到果冻的价格是0.26元
生：我调查到书包的价格是35.80元
师：前两组数据与后两组数据有什么不同？后两组数据是一个什么数？谁知道？
生：后两组数据都是一个小数。
师：你调查得真仔细，是的，它的名字叫小数。（板书课题——小数的认识）
教育要回归于生活，关注学生的现实生活。因此，在教学中，让学生通过调查、交流、分析等方式，可以真真切切的体会到“生活处处有科学”，明白科学源于生活，明白科学寓于生活，用于生活的道理，使课堂教学凸显生活性趣味性和思想性，使学生如临其境，直观的理解数学知识，发展数感。作为数学教师，应根据教学内容充分应用调查导入法，唤醒学生的生活经验，将数学知识与学生实际紧密联系起来，把社会生活的题材引入课堂教学之中。
总之，课堂导入既是一门科学，也是一门艺术。教师只有精心设“导”才能引人入胜，实际上，数学课堂教学的导入方法还有很多很多，教师们在平时的教学实践中若能将它们有机的融合起来，把同学们领到未知的数学世界中，让学生真正体验和领悟到数学的价值和神奇的导入，那么，教师和同学们一定能让数学课堂焕发出生命的活力，真正实现精彩的课堂导入悄然的走进多彩的教学世界中！