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【摘要】小学美术教育运用创造性教育是历史发展的必然趋势，并且能够让美术教育教学效果得以显著提升。创造性教育促使教学模式及成果不断完善，而且主要是围绕创新展开。小学美术知识中存在很多的创造性东西，这就需要教师对学生展开创造性的教育，文章对此展开深入的探究，然后提出具有建设性的策略，提升小学美术教育效果。
【关键词】创造性教育；小学美术教育；实践；研究
【中图分类号】G623.75 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）19-0189-01
从教育发展的角度分析，创造性教育在某种程度上是教育的创新，是对以往教学模式的推陈出新，让学生对小学美术学习给予极高的兴趣，提升课堂教学的有效性，这对于教师的教育教学提出更高的要求，从学生的角度组织美术教学活动。文中具体论述了小学美术教育中创造性教育的具体实施策略，谨以此为之后的教学给予参考依据。
一、创造教育小学美术教育中的应用目的
小学美术教育从本质上分析属于艺术教育，学习美术可以培养学生良好的艺术情操，使其具有极佳的审美情趣。而从另一个角度分析，艺术是情感表达的一种方式，学习掌握艺术具有极为现实的意义，能够激发学生对美术教育的兴趣，表达他们内心的情感。
在对学生展开美术教育过程中，教师不仅要帮助学生掌握美术的基本技巧，而且还需要培养学生具有良好的艺术思维，但是从目前我国美术教育现状分析，很多教师采取的教学方式及模式都是非常落后的，这无法激发学生的创造性思维，从而导致美术教育具有极大的局限性及发散性。创造性教育在小学美术教育中的应用取得了相对较好的教学效果，学生的学习激情得以最大限度调动起来，而且学生的学习有效性得以显著改善，学生能够更好的将情感融入到实际教学之中，并且能够让学生感受到美术创造过程中线条及情感融入的重要性，借以提升小学美术学生学习的整体质量。
二、美术教育中学生应该具有的能力
美术教育本身属于艺术教育的范畴，通过美术教育能够促使审美能力得以改善，并且能够创新学生思维，提高教育效果。所以美术教育过程中首要任务就是明确教育目标，即在实际教学过程中学生应当具有什么样的学习能力，如何培养才能使学生具有这样的学习能力，这些都是教师需要思考的范围。目前中国小学美术教育效果相对来说并不理想，基本上都是以传输灌输为主，应试教育对学生的摧残极为严重，这其中落后的观念则是其中最重要的影响因素，美术学习中，学生能够发展现阶段的思想结构，为学生打开发散性思维的大门，通过不断的思考能够让学生具有更全面的美术学习能力。
三、小学美术教育中创造性教育的具体实施
（一）开放性的知识讲解
在以往应试教育的影响下，导致美术教育也基本上采取灌输式教育，学生的学习兴趣逐渐低下，而且他们的创造性思维无法得以有效发挥。为了最大限度改善当前小学美术教育的实际效果，必须要创新教育观念，对美术教育给予学术上的指导，这样能够让小学生发展途径更为广泛，教育效果更为理想。对于教师而言，他们是教学活动的引导者及组织者，其本身必须要具备良好的职业素养，而且专业技能过硬，在具体教学过程中，教师不仅仅要引导学生了解每个作品的知识轮廓，更需要帮助学生了解艺术创作过程中的故事，同时还包含情感因素，这使得学生了解到美术作品中不仅仅是线条及色彩，这样能够让学生从不同的角度对美术具有全新的认知，在光线的转换之中，感受色彩变化，特别是其中多姿多彩，教学效果自然很理想，在教育过程中创新教学模式，从而消除以往教学的弊端，教师在实际教育过程中需要不断创新教育方法，为学生创建良好的课堂教学氛围，引导学生在对美术感兴趣的前提下进行展开有效的创造。
（二）利用问题引导
在教育问题上，教育者必须要完善自身的教學技能，精心设计教学课程，而学生在台下则需要认真听讲，美术教育在某种层面上属于开发思维的课程，这就要求教师与学生能够进行良性的互动，最好的方式是以问题为主。从某种意义上来说，好的问题对学生的影响是非常显著的，使其能够进入到思考的海洋，获取自己的见解及感悟。
教师的问题必须是恰到好处，这样能够激发学生的美术兴趣，同时还能使学生具有创造的兴趣，学生能够在不断的问题互动过程中积极主动思考，并且不断创新，通常情况下大部分的实践都是与自己的所视所想有着密切的关联，从而能够让学生在创新过程中提升他们的动脑动手能力，让学生能够养成良好的思考模式，获取良好的学习方法，形成良好的学习习惯。
（三）组织学生讨论
“实践是检验真理的唯一标准”，很多好的想法基本上都是在验证中得以不断优化，在改进过程中获取真理。而对于美术作品来说，每个人的思维模式不一样，继而他们创造出的作品也是存在极大的差异性，因而在美术教学过程中，学生还需要具有独立思考的能力，同时还需要兼具多方的讨论及验证的决心。然而小学生由于他们年龄的限制，很少有学生敢于表达自己的想法，特别是针对部分内向的学生，他们更是怯怯不言，因而在实际教育过程中，美术教育必须要创新教学模式及方法，要让学生能够敢于验证及合作，并且提升学生美术创作能力，由此才能促进小学美术教育能够得以不断创新，学生的学习能力得以改善，并且他们的学习效能能够事半功倍，更重要的是，还可以让学生从小具有与人合作论证的能力。所以从发展角度分析，小学美术教育过程中教师需要引导其进行讨论式学习，创造更有效的教学氛围，这样才能提升学生学习的有效性。
四、结语
总体来说，创造性教育在小学美术教育中的应用是非常必要的，这能够提升学生的学习积极性，而且更重要的是提升学生的学习效能，优化教育效果。文章对此展开深入的探究分析，提出相应的教育改进措施，以期达到最优质的教学效果。
参考文献
[1]朱守业.创造性教育在小学美术教育中的实践探讨[J].中国校外教育，2017，（20）：143+146.
[2]李志宏.谈小学美术教学中学生创新能力的培养[J].西部素质教育，2016，2（12）：120.
[3]刘井池.创意理论在小学美术教育中的策略探讨[J].中国校外教育，2015，（26）：21.
[4]李传明.浅析小学美术教学中学生个性的培养[J].赤子（中旬），2014，（01）：370.
[5]张羡姬.小学美术教育如何培养学生的自由创造力[J].中国校外教育，2013，（31）：151.
【关键词】创造性教育；小学美术教育；实践；研究
【中图分类号】G623.75 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）19-0189-01
从教育发展的角度分析，创造性教育在某种程度上是教育的创新，是对以往教学模式的推陈出新，让学生对小学美术学习给予极高的兴趣，提升课堂教学的有效性，这对于教师的教育教学提出更高的要求，从学生的角度组织美术教学活动。文中具体论述了小学美术教育中创造性教育的具体实施策略，谨以此为之后的教学给予参考依据。
一、创造教育小学美术教育中的应用目的
小学美术教育从本质上分析属于艺术教育，学习美术可以培养学生良好的艺术情操，使其具有极佳的审美情趣。而从另一个角度分析，艺术是情感表达的一种方式，学习掌握艺术具有极为现实的意义，能够激发学生对美术教育的兴趣，表达他们内心的情感。
在对学生展开美术教育过程中，教师不仅要帮助学生掌握美术的基本技巧，而且还需要培养学生具有良好的艺术思维，但是从目前我国美术教育现状分析，很多教师采取的教学方式及模式都是非常落后的，这无法激发学生的创造性思维，从而导致美术教育具有极大的局限性及发散性。创造性教育在小学美术教育中的应用取得了相对较好的教学效果，学生的学习激情得以最大限度调动起来，而且学生的学习有效性得以显著改善，学生能够更好的将情感融入到实际教学之中，并且能够让学生感受到美术创造过程中线条及情感融入的重要性，借以提升小学美术学生学习的整体质量。
二、美术教育中学生应该具有的能力
美术教育本身属于艺术教育的范畴，通过美术教育能够促使审美能力得以改善，并且能够创新学生思维，提高教育效果。所以美术教育过程中首要任务就是明确教育目标，即在实际教学过程中学生应当具有什么样的学习能力，如何培养才能使学生具有这样的学习能力，这些都是教师需要思考的范围。目前中国小学美术教育效果相对来说并不理想，基本上都是以传输灌输为主，应试教育对学生的摧残极为严重，这其中落后的观念则是其中最重要的影响因素，美术学习中，学生能够发展现阶段的思想结构，为学生打开发散性思维的大门，通过不断的思考能够让学生具有更全面的美术学习能力。
三、小学美术教育中创造性教育的具体实施
（一）开放性的知识讲解
在以往应试教育的影响下，导致美术教育也基本上采取灌输式教育，学生的学习兴趣逐渐低下，而且他们的创造性思维无法得以有效发挥。为了最大限度改善当前小学美术教育的实际效果，必须要创新教育观念，对美术教育给予学术上的指导，这样能够让小学生发展途径更为广泛，教育效果更为理想。对于教师而言，他们是教学活动的引导者及组织者，其本身必须要具备良好的职业素养，而且专业技能过硬，在具体教学过程中，教师不仅仅要引导学生了解每个作品的知识轮廓，更需要帮助学生了解艺术创作过程中的故事，同时还包含情感因素，这使得学生了解到美术作品中不仅仅是线条及色彩，这样能够让学生从不同的角度对美术具有全新的认知，在光线的转换之中，感受色彩变化，特别是其中多姿多彩，教学效果自然很理想，在教育过程中创新教学模式，从而消除以往教学的弊端，教师在实际教育过程中需要不断创新教育方法，为学生创建良好的课堂教学氛围，引导学生在对美术感兴趣的前提下进行展开有效的创造。
（二）利用问题引导
在教育问题上，教育者必须要完善自身的教學技能，精心设计教学课程，而学生在台下则需要认真听讲，美术教育在某种层面上属于开发思维的课程，这就要求教师与学生能够进行良性的互动，最好的方式是以问题为主。从某种意义上来说，好的问题对学生的影响是非常显著的，使其能够进入到思考的海洋，获取自己的见解及感悟。
教师的问题必须是恰到好处，这样能够激发学生的美术兴趣，同时还能使学生具有创造的兴趣，学生能够在不断的问题互动过程中积极主动思考，并且不断创新，通常情况下大部分的实践都是与自己的所视所想有着密切的关联，从而能够让学生在创新过程中提升他们的动脑动手能力，让学生能够养成良好的思考模式，获取良好的学习方法，形成良好的学习习惯。
（三）组织学生讨论
“实践是检验真理的唯一标准”，很多好的想法基本上都是在验证中得以不断优化，在改进过程中获取真理。而对于美术作品来说，每个人的思维模式不一样，继而他们创造出的作品也是存在极大的差异性，因而在美术教学过程中，学生还需要具有独立思考的能力，同时还需要兼具多方的讨论及验证的决心。然而小学生由于他们年龄的限制，很少有学生敢于表达自己的想法，特别是针对部分内向的学生，他们更是怯怯不言，因而在实际教育过程中，美术教育必须要创新教学模式及方法，要让学生能够敢于验证及合作，并且提升学生美术创作能力，由此才能促进小学美术教育能够得以不断创新，学生的学习能力得以改善，并且他们的学习效能能够事半功倍，更重要的是，还可以让学生从小具有与人合作论证的能力。所以从发展角度分析，小学美术教育过程中教师需要引导其进行讨论式学习，创造更有效的教学氛围，这样才能提升学生学习的有效性。
四、结语
总体来说，创造性教育在小学美术教育中的应用是非常必要的，这能够提升学生的学习积极性，而且更重要的是提升学生的学习效能，优化教育效果。文章对此展开深入的探究分析，提出相应的教育改进措施，以期达到最优质的教学效果。
参考文献
[1]朱守业.创造性教育在小学美术教育中的实践探讨[J].中国校外教育，2017，（20）：143+146.
[2]李志宏.谈小学美术教学中学生创新能力的培养[J].西部素质教育，2016，2（12）：120.
[3]刘井池.创意理论在小学美术教育中的策略探讨[J].中国校外教育，2015，（26）：21.
[4]李传明.浅析小学美术教学中学生个性的培养[J].赤子（中旬），2014，（01）：370.
[5]张羡姬.小学美术教育如何培养学生的自由创造力[J].中国校外教育，2013，（31）：151.