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摘 要：让学生能够亲身去体验的体验式教学法，能使学生学习热情高涨，思维更加活跃，成功的体验更是能够激发学生求知的强烈愿望。因此，在高中数学教学中，合理运用体验式教学，能使学生体验数学的内在魅力，并在体验中思考，于思考中培养创新能力、思维能力和实践能力。本文对高中数学体验式教学的应用展开深入探讨。
关键词：高中数学 体验式教学 作用 实施和应用
中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1672-8882（2014）07-067-01
在高中阶段数学教学中，学生是教学活动的主体，只有让学生参与到教学活动当中，在具体的情境当中产生初步认知，获得宝贵的经验，才能使其知识掌握的更加牢固。可以说，体验式教学不但有助于学生教学活动探究、获取知识，更为重要的是，在体验的过程中，学生能够逐渐掌握数学知识学习的规律与方法。因此，在高中阶段的数学教学中，适当地运用体验式教学，常常能够收获较好的教学效果。
1.在现代教育教学活动中体验式教学的作用分析
1.1 体验式教学对学生知识认知的建构有较大帮助
引导学生通过体验去感受、思考和发现数学知识的形成过程是体验式教学的重要一环。在学生亲历体验和探究的过程当中，能够深入地揭示数学问题本质，让学生们可以对数学知识概念、定理定律的形成过程有一个准确的认识，对其形成正确的数学学科理念，获得解决实际问题的经验极有帮助。适当地运用体验式教学，有利于进一步激发学生学习的积极性和主动性，能够促使学生主动自觉地运用掌握的数学知识和经验去探索发现和解决未知的问题，这种体验对知识的学习、内化，进而形成自身知识、经验作用明显。
1.2 体验式教学对学生主动发展具有较大促进作用
体验式教学的过程当中，学生能够亲历教师所创设的体验活动及数学知识形成过程，从而获得真切的感受，这样他们就会通过主动、自主探索和研究实现自我知识结构的不断完善。通过体验式教学，学生的创造精神和学习潜能能够得到释放，这对促进学生主体的主动发展大有裨益。
1.3 体验式教学对学生创造潜能的培养十分有利
体验式教学为学生提供的是自由想象、不受拘束的体验空间，极大地改善了传统枯燥、乏味教学活动中，学生被动参与教学活动的状况。在体验式教学中，学生富有个性地、充满自信地进行学习，他们的学习兴趣自然越来越浓厚，还能激发学生由不同层次、角度产生的思维火花，对创新、创造能力的培养十分有利，学生也能更好地将所掌握的知识创造性地应用于生产、生活实际当中。
2.体验式教学应用于高中数学教学的策略分析
想使体验式教学应用于高中数学教学活动当中，并取得理想教学效果，需要采取切实有效的策略和方法。通常在高中数学教学中应用体验式教学法应关注以下环节：
2.1 营造轻松学习氛围、构建平等师生关系是前提
数学知识的学习，只有学习通过再创造，将要学习的知识自己发现或推演出来，才能实现深层次的记忆，这个过程中，老师只是起着引导和帮助的辅助性作用。作为教学内容加工者和教学活动引导者，教师若只是向学生灌输现成的知识，而非站在培养学生数学思维的高度，提升学生认知数学知识的能力，要取得较好的教学效果是不现实的。对难度相对大的例题，要勇于舍弃繁细的铺垫，减少对学生的干扰和暗示，使学生像科学家那样亲自去发现、去探究，并在自主探究过程中体验所学知识的核心，这才能真正获得知识，并享受到学习的快乐。当然，为学生创造轻松愉快的学习氛围、构建和谐师生关系，是促进学生通常体验式教学掌握知识的前提，因此，要使体验式教学取得预期效果，教师应当放下师道尊严的架子，保护和尊重每位学生的创新精神，努力营造一个师生平等的和谐师生关系，使师生交往需要得到满足，让学生真正快乐地学习。
2.2 要在体验式教学中激发学生的学习兴趣
让学生亲身体验，在体验中感受学习的乐趣，这在高中阶段数学教学中的体现就是：引导学生多做题，在解决数学问题过程当中获得成就感。亲身体验能使学生获得更多的感性知识，有助于激发学生的求知欲，提高其对数学知识兴趣。所以，教师应尽量为学生营造一个“未知却可求”的境界，使学生通过自我体验不断加深理解，深化已掌握知识，让学生思维潜力最大限度地得以开发，享受到通过自身努力获取成功的喜悦。此外，在教学中，鼓励学生充分、大胆地表达见解和意见，哪怕缺乏亮点，也要予以充分的肯定，让学生能够体验到成功的快乐，进而引发其更进一步深入学习数学知识的强烈愿望。
2.3 要在体验式教学中培养学生的自信心
在高中数学体验式教学中，通过平等交流平台的构建，学生在体验式学习中始终处于积极、自由的状态，其各种能力均能得到不同程度的发展。教师应当选择更具探究性的问题开展体验式教学，在教学活动中，不能让学生去揣摩教师教学意图，更不要将结论直接告诉给学生，随意对学生观点予以判定也是不恰当的。而应以引导、设问等方式促进师生、生生间交流，通过思想的交流了解不同的思考方向和解题思路，这样的教学过程，不仅能加深学生对知识的理解和认知，还能使问题的核心更加突出，增强了学生解决问题的信心，使数学课堂更具有开放性和趣味性。
2.4 体验式教学应用于高中数学教学活动中还应关注的几个要点
首先，创设的情境要真实，更加贴近生活实际。营造出积极的数学情境，对于学生形成良性情感体验很有帮助，是教师引导学生，按照数学家心理思维，深入挖掘数学知识的内在体系构成的过程，有助于学生对相关概念和重点的理解，这是体验式教学取得成功关键之所在。
其次，要让学生尝试深层的情境体验。课堂活动中创设的情境，是要让学生融入其中的，在这个过程当中，要引导学生以自己的方式构建数学知识，实现深刻领悟和体验教学核心思想的目换。教师在学生体验过程中只需予以适当指导。例如，在讲授椭圆形定义时，让学生按照固定要求画出椭圆形图，于引导学生深入探索：若基点确定后，改变细绳长度会对所画图形产生什么影响？什么东西在画椭圆形时是固定不变的？带着问题进行体验，更加有助于学生对椭圆定义的理解和掌握。
结语：在高中数学教学中应用体验式教学，课堂气氛更活跃，师生关系也更融洽，且能增强学生对数学知识学习的渴望。因此，不断完善这一教学方法，必然能使之更好地服务于教学活动，取得理想的教学效果。
参考文献：
[1]谭志波.高中数学体验式教学探索.[J] 科技创新导报.2012（5）.
[2]范金垒.体验式学习在高中数学教学中的应用.[J] 科教文汇（下旬刊） 2013（5）.
关键词：高中数学 体验式教学 作用 实施和应用
中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1672-8882（2014）07-067-01
在高中阶段数学教学中，学生是教学活动的主体，只有让学生参与到教学活动当中，在具体的情境当中产生初步认知，获得宝贵的经验，才能使其知识掌握的更加牢固。可以说，体验式教学不但有助于学生教学活动探究、获取知识，更为重要的是，在体验的过程中，学生能够逐渐掌握数学知识学习的规律与方法。因此，在高中阶段的数学教学中，适当地运用体验式教学，常常能够收获较好的教学效果。
1.在现代教育教学活动中体验式教学的作用分析
1.1 体验式教学对学生知识认知的建构有较大帮助
引导学生通过体验去感受、思考和发现数学知识的形成过程是体验式教学的重要一环。在学生亲历体验和探究的过程当中，能够深入地揭示数学问题本质，让学生们可以对数学知识概念、定理定律的形成过程有一个准确的认识，对其形成正确的数学学科理念，获得解决实际问题的经验极有帮助。适当地运用体验式教学，有利于进一步激发学生学习的积极性和主动性，能够促使学生主动自觉地运用掌握的数学知识和经验去探索发现和解决未知的问题，这种体验对知识的学习、内化，进而形成自身知识、经验作用明显。
1.2 体验式教学对学生主动发展具有较大促进作用
体验式教学的过程当中，学生能够亲历教师所创设的体验活动及数学知识形成过程，从而获得真切的感受，这样他们就会通过主动、自主探索和研究实现自我知识结构的不断完善。通过体验式教学，学生的创造精神和学习潜能能够得到释放，这对促进学生主体的主动发展大有裨益。
1.3 体验式教学对学生创造潜能的培养十分有利
体验式教学为学生提供的是自由想象、不受拘束的体验空间，极大地改善了传统枯燥、乏味教学活动中，学生被动参与教学活动的状况。在体验式教学中，学生富有个性地、充满自信地进行学习，他们的学习兴趣自然越来越浓厚，还能激发学生由不同层次、角度产生的思维火花，对创新、创造能力的培养十分有利，学生也能更好地将所掌握的知识创造性地应用于生产、生活实际当中。
2.体验式教学应用于高中数学教学的策略分析
想使体验式教学应用于高中数学教学活动当中，并取得理想教学效果，需要采取切实有效的策略和方法。通常在高中数学教学中应用体验式教学法应关注以下环节：
2.1 营造轻松学习氛围、构建平等师生关系是前提
数学知识的学习，只有学习通过再创造，将要学习的知识自己发现或推演出来，才能实现深层次的记忆，这个过程中，老师只是起着引导和帮助的辅助性作用。作为教学内容加工者和教学活动引导者，教师若只是向学生灌输现成的知识，而非站在培养学生数学思维的高度，提升学生认知数学知识的能力，要取得较好的教学效果是不现实的。对难度相对大的例题，要勇于舍弃繁细的铺垫，减少对学生的干扰和暗示，使学生像科学家那样亲自去发现、去探究，并在自主探究过程中体验所学知识的核心，这才能真正获得知识，并享受到学习的快乐。当然，为学生创造轻松愉快的学习氛围、构建和谐师生关系，是促进学生通常体验式教学掌握知识的前提，因此，要使体验式教学取得预期效果，教师应当放下师道尊严的架子，保护和尊重每位学生的创新精神，努力营造一个师生平等的和谐师生关系，使师生交往需要得到满足，让学生真正快乐地学习。
2.2 要在体验式教学中激发学生的学习兴趣
让学生亲身体验，在体验中感受学习的乐趣，这在高中阶段数学教学中的体现就是：引导学生多做题，在解决数学问题过程当中获得成就感。亲身体验能使学生获得更多的感性知识，有助于激发学生的求知欲，提高其对数学知识兴趣。所以，教师应尽量为学生营造一个“未知却可求”的境界，使学生通过自我体验不断加深理解，深化已掌握知识，让学生思维潜力最大限度地得以开发，享受到通过自身努力获取成功的喜悦。此外，在教学中，鼓励学生充分、大胆地表达见解和意见，哪怕缺乏亮点，也要予以充分的肯定，让学生能够体验到成功的快乐，进而引发其更进一步深入学习数学知识的强烈愿望。
2.3 要在体验式教学中培养学生的自信心
在高中数学体验式教学中，通过平等交流平台的构建，学生在体验式学习中始终处于积极、自由的状态，其各种能力均能得到不同程度的发展。教师应当选择更具探究性的问题开展体验式教学，在教学活动中，不能让学生去揣摩教师教学意图，更不要将结论直接告诉给学生，随意对学生观点予以判定也是不恰当的。而应以引导、设问等方式促进师生、生生间交流，通过思想的交流了解不同的思考方向和解题思路，这样的教学过程，不仅能加深学生对知识的理解和认知，还能使问题的核心更加突出，增强了学生解决问题的信心，使数学课堂更具有开放性和趣味性。
2.4 体验式教学应用于高中数学教学活动中还应关注的几个要点
首先，创设的情境要真实，更加贴近生活实际。营造出积极的数学情境，对于学生形成良性情感体验很有帮助，是教师引导学生，按照数学家心理思维，深入挖掘数学知识的内在体系构成的过程，有助于学生对相关概念和重点的理解，这是体验式教学取得成功关键之所在。
其次，要让学生尝试深层的情境体验。课堂活动中创设的情境，是要让学生融入其中的，在这个过程当中，要引导学生以自己的方式构建数学知识，实现深刻领悟和体验教学核心思想的目换。教师在学生体验过程中只需予以适当指导。例如，在讲授椭圆形定义时，让学生按照固定要求画出椭圆形图，于引导学生深入探索：若基点确定后，改变细绳长度会对所画图形产生什么影响？什么东西在画椭圆形时是固定不变的？带着问题进行体验，更加有助于学生对椭圆定义的理解和掌握。
结语：在高中数学教学中应用体验式教学，课堂气氛更活跃，师生关系也更融洽，且能增强学生对数学知识学习的渴望。因此，不断完善这一教学方法，必然能使之更好地服务于教学活动，取得理想的教学效果。
参考文献：
[1]谭志波.高中数学体验式教学探索.[J] 科技创新导报.2012（5）.
[2]范金垒.体验式学习在高中数学教学中的应用.[J] 科教文汇（下旬刊） 2013（5）.