孔子说过，“知之者，不如好之者；好之者。不如乐之者”，把“乐”提到了如此高的层次，足见“乐”在人的认知活动中有着举足轻重的地位。“激发孩子对音乐的兴趣，这是把音乐的魅力传递给他们的必要条件”，这是音乐教育家巴列夫斯基的名言。儿童的天性爱玩、爱动，而且注意力集中不持久。要吸引儿童的目光，首先应使教学方法多样化，让学习气氛活躍起来以达到提高学习兴趣，变被动学习为主动学习。在教学过程中，如果把游戏引入课堂，寓教学于游戏中，可以使学生在轻松愉快的学习活动中掌握知识，能有效地解决“孩子们喜欢音乐，但是不喜欢上音乐课”这样一个普遍存在的怪现象。那么就让我们把课堂激活，形成“快乐课堂”，给儿童快乐邀游的大海吧!
　　
　　一、精心导入，情境游戏
　　
　　课堂教学的导入，是教师在新课或教学内容开始前引导学生进入学习行为的重要环节。导人的成功与否关系到教学中学生的学习状态。那么，根据教学内容的需要精心设计一些情境游戏，以丰富有趣的内容，鲜明生动的形象，真切动人的情意，宽阔感人的意境，使艺术教学变为具有魅力的、有趣而有意义的活动。在情境教学的过程中，儿童不光是靠耳朵听，靠眼睛看老师的演示，而是以老师的“情”去拨动儿童的“心弦”，促使他们用“心眼”去学习，从而达到意想不到的教学效果。
　　当然情境游戏导人要视教学内容而设计，根据教学内容要设计得新鲜巧妙，别出心裁。
　　
　　二、巧妙设计，趣味游戏
　　
　　节奏是由许多相同或不同时值的音符组成的，是组成旋律的要素之一。在音乐教学中节奏练习也是最为抽象和枯燥的。学生怎样“乐”起来呢?我在节奏练习教学中运用了大量的游戏。例如：在讲解四分音符和八分音符的关系和时值这块内容时，我选用了这样的游戏：先邀请一位学生扮演儿子，我扮演妈妈，让同学们先观察我们走路，(前提是前进速度要一样)，得出妈妈的脚步大是“走”，儿子的脚步小是“跑”，我再把四分音符说是妈妈的脚步，八分音符就是儿子的脚步，因为的妈妈的脚步大，儿子要“跑”两步才能和妈妈保持一样的前进速度。我再让大家用右手扮演妈妈，左手扮演儿子，妈妈“走”一步，妈妈“跑”两步，转换成右手拍一下，左手敲两下，自己练习体会。就这样，枯燥的节奏练习就变得有趣多了，大家也很快掌握了四分音符和八分音符的时值关系。
　　这样老师教得轻松，学生学得愉快，而教学也能达到事半功倍的效果，何乐而不为呢?
　　
　　三、灵活巩固，比赛游戏
　　
　　当歌曲初步学会以后，学生对歌曲的新鲜感已经失去了，这时你若想用“多唱几遍”来巩固歌曲加深印象的话，简单乏味的反复，学生压根儿提不起兴趣，所以我在这一环节设计了很多的比赛性游戏。
　　游戏“点歌台”是把学生所学过的，我想要复习的歌曲整理出来，让学生现场点歌，送给你最喜欢的朋友、最感激的人，也可以借歌曲诚恳的向同学表示歉意，并说上一句你想要说的话，等音乐奏响，全班学生几乎个个都情不自禁的哼唱起来，无形中加深了同学问的友谊又巩固了歌曲，一举两得!
　　
　　四、即兴歌舞，表演游戏
　　
　　在音乐课堂上，教师要给学生一方自由的空间，引导他们参与各种艺术实践，最终形成自己的个性。音乐教师要提供尽量多的机会，帮助学生更好的参与到学习中去。
　　我的课堂里，根据教材(尤其是少数名族题材)的内容，如：《锦绣飞花大歌情》、《翠竹声声》、《民族大团结》……我经常即兴创编动作，邀请学生和我一起随着民族特色的音乐翩翩起舞，时而是热情泼辣的新疆踢踏，时而是婀娜优雅的傣家韵味，用自己的肢体来感受民族的韵味、民歌的特点。大家神采飞扬，玩得不亦乐乎!
　　“让学生体验到一种自己在亲身参与与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识兴趣的重要条件”，苏霍姆林斯基如是说。音乐的天地是自由的，学习音乐的课堂我想也该是自由愉悦的。在我的音乐课堂里，我的角色是多变的，我可以是导游、记者、导演、主持人……我也可以就是他们中的一员，一起欢歌雀跃，愉快游戏!让学生在快乐的游戏中学习知识，收获知识吧!这就是我的HAPPY课堂!