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[摘 要]:本文在激发学困生的学习积极性、培养学生自觉学习的良好习惯、把好考试关等方面,阐述了农村初中数学教学中学困生的转化问题,这对大面积提高数学教学质量有一定的借鉴意义。
[关键词]:农村数学教学 学困生 转化
随着我国普及九年义务教育工作的全面展开,支农惠农政策的贯彻落实,社会主义新农村建设的步伐也越来越快。但是,部分农村经济发展缓慢,农民收入增长缓慢,城乡经济差距扩大的趋势并没有改变,根本原因在于农村教育落后,农民的科技文化素质不高,从而造成农业生产能力比较低,农民收入、农村收入增长缓慢,农村社会事业发展滞后。因此说,教育是社会主义新农村建设的根本。目前,我国绝大部分地区的小学毕业生能够全部升入初中就读,这对基础教育的发展无疑是一个促进,但也给那些教育基础建设薄弱的乡镇初中造成不小的压力除了县直初中外,普通乡镇初中的优秀率仅为6%左右,基础教育发展较快县学困生率也占1/3,优秀率也在个位数上徘徊。综上不难看出,普通乡镇初中的优秀率极低,而学困生率却很高,这已是广大农村乡镇初中的普遍现象,而这类学校正处于艰难的发展之中。下面结合数学教学工作,就学困生的转化谈谈我们的一些做法。
一、激发学困生的学习积极性是转变学困生学习态度的前提条件
1.教学具有科学性、严密性、抽象性
正是由于教学的抽象性,是造成了学困生形成的主要原因。在教学数学时,应加强教学的直观性。通过直观性使学生理解数学概念、性质,使学生在大脑中建立起所学知识的数学模型。例如,在讲“三角形任意两边的和大于第三边”时,我们可以通过几组不同长度的三条铁丝,通过学生自己动手,问哪几组铁丝可以组成三角形,能组成三角形的三条铁丝之间有何关系?从而引导出上述性质。因此,加强直观教学可以吸引学困生的注意力。
2.应加强教学语言的艺术性,让教学变得生动、有趣
课堂教学中,教师不仅要随时观察全班学生的学习情绪,更要特别注意观察学困生的学习情绪,学困生往往上课思想开小差、不集中,他们对教师用枯燥无味的语言讲课听不进耳,对数学知识也不感兴趣。这时,教师应恰当运用艺术性的教学语言来活跃课堂气氛,引导每位学生进入积极思维状态,从而达到教学目的。
3.注重情感教育
很多农村学生都是留守儿童,父母在外地打工,监管不严。尽管是学困生,他们的情感都比较丰富,他们需要教师给他们更多的关心、更多的爱护,更需要教师的鼓励和肯定。教师应该抓住学生身上的每一个闪光点,及时予以表扬。只要学困生接受了教师,就会调动起他们学习的积极性,自主的进行学习。所以,在实际教学中,教师在学生面前仅是注意自己的形象,为人师表是远远不够的,更要注意对学困生实行情感方面的教育。要充分肯定学困生的优点,肯定他们的微小进步,促使他们积极主动的学习。
4.对学困生进行第二课堂教学
对学困生开展第二课堂教学活动,开设学习兴趣小组,激发学困生的学习兴趣,鼓励他们努力进取,积极向上。
二、培养学生自觉学习的良好习惯,传授正确的学习方法,提高他们的解题能力,是解决学困生学习问题的关键
1.大部分学困生学习被动,依赖性强
他们往往对数学概念、公式、定理、法则死记硬背,生搬硬套,遇到问题不愿动脑筋,直接问老师,甚至扔在一边不管。教师在解答问题时,要注意启发式教学方式的应用,引导他们分析问题,逐步让他们自己动脑解答问题。要随时纠正他们在分析解答中出现的错误,逐步培养他们独立完成作业的习惯。
2.教师在布置作业时,对待学困生,要放低要求,作业的难易程度要接近于学生的实际学习水平
要注意加强对学困生的辅导、转化,根据循序渐进的原则,采取逐步诱导的方法,从起点开始,耐心地辅导他们一点一滴地补习功课,让他们逐步提高。对于布置的作业,要督促他们认真完成,对作业做得较好或作业有所进步的学困生,要及时给予表扬鼓励。
3.对学困生不仅要关心爱护,耐心细致地辅导,而且还要与严格要求相结合
学困生之所以成为学困生,往往是多方面的原因造成的。有的是因为学习意志不强,生活懒惰;有的是因为上课思想经常不集中、开小差,导致作业不能独立完成只好抄袭,本节课内容没有掌握,以后的内容听不懂,从而造成抄袭的恶性循环。因此,教师要特别注意检查学困生的作业完成情况,在教学过程中,要对他们提出严格的要求,督促他们认真学习。
三、认真把好考试关是学困生转化的重要一环
注意培养学困生的自信心和自尊心,这是激励学生学习的有力武器。在考试中,要有意识地出一些较易的题目,培养他们的信心,让他们尝到甜头,使他们意识到自己是可以学好的。在考试前应对学生提出明确、具体的要求,对学困生知识的薄弱点进行个别辅导,这样还可使有些学困生经过努力也有得较高分的机会,让他们有成就感,逐步改变他们头脑中在学习上的自卑意识,培养他们的自信心和自尊心。对于个别的学困生,可以采取单独出试卷考试的方法。总之,教师要想办法激励他们积极争取,努力向上,从而达到转化学困生的目的。
实践证明,采用上述方法和做法对提高学困生的数学成绩帮助极大,对大面积提高教学质量有极大的帮助。古人云:“不积跬步无以至千里,不积小流无以成江海。”學习也是一样,学困生之所以学习不好,就是没有脚踏实地,一步一个脚印地学。他们今天丢一个生字、词,明天丢一个概念、定理或公式,从而越来越跟不上,也就越来越厌烦学习,成绩肯定也就越来越差。但只要教师认真、细心地加强引导培养,从思想上耐心、细致地教育,学困生一定会转化为优秀学生的!
[关键词]:农村数学教学 学困生 转化
随着我国普及九年义务教育工作的全面展开,支农惠农政策的贯彻落实,社会主义新农村建设的步伐也越来越快。但是,部分农村经济发展缓慢,农民收入增长缓慢,城乡经济差距扩大的趋势并没有改变,根本原因在于农村教育落后,农民的科技文化素质不高,从而造成农业生产能力比较低,农民收入、农村收入增长缓慢,农村社会事业发展滞后。因此说,教育是社会主义新农村建设的根本。目前,我国绝大部分地区的小学毕业生能够全部升入初中就读,这对基础教育的发展无疑是一个促进,但也给那些教育基础建设薄弱的乡镇初中造成不小的压力除了县直初中外,普通乡镇初中的优秀率仅为6%左右,基础教育发展较快县学困生率也占1/3,优秀率也在个位数上徘徊。综上不难看出,普通乡镇初中的优秀率极低,而学困生率却很高,这已是广大农村乡镇初中的普遍现象,而这类学校正处于艰难的发展之中。下面结合数学教学工作,就学困生的转化谈谈我们的一些做法。
一、激发学困生的学习积极性是转变学困生学习态度的前提条件
1.教学具有科学性、严密性、抽象性
正是由于教学的抽象性,是造成了学困生形成的主要原因。在教学数学时,应加强教学的直观性。通过直观性使学生理解数学概念、性质,使学生在大脑中建立起所学知识的数学模型。例如,在讲“三角形任意两边的和大于第三边”时,我们可以通过几组不同长度的三条铁丝,通过学生自己动手,问哪几组铁丝可以组成三角形,能组成三角形的三条铁丝之间有何关系?从而引导出上述性质。因此,加强直观教学可以吸引学困生的注意力。
2.应加强教学语言的艺术性,让教学变得生动、有趣
课堂教学中,教师不仅要随时观察全班学生的学习情绪,更要特别注意观察学困生的学习情绪,学困生往往上课思想开小差、不集中,他们对教师用枯燥无味的语言讲课听不进耳,对数学知识也不感兴趣。这时,教师应恰当运用艺术性的教学语言来活跃课堂气氛,引导每位学生进入积极思维状态,从而达到教学目的。
3.注重情感教育
很多农村学生都是留守儿童,父母在外地打工,监管不严。尽管是学困生,他们的情感都比较丰富,他们需要教师给他们更多的关心、更多的爱护,更需要教师的鼓励和肯定。教师应该抓住学生身上的每一个闪光点,及时予以表扬。只要学困生接受了教师,就会调动起他们学习的积极性,自主的进行学习。所以,在实际教学中,教师在学生面前仅是注意自己的形象,为人师表是远远不够的,更要注意对学困生实行情感方面的教育。要充分肯定学困生的优点,肯定他们的微小进步,促使他们积极主动的学习。
4.对学困生进行第二课堂教学
对学困生开展第二课堂教学活动,开设学习兴趣小组,激发学困生的学习兴趣,鼓励他们努力进取,积极向上。
二、培养学生自觉学习的良好习惯,传授正确的学习方法,提高他们的解题能力,是解决学困生学习问题的关键
1.大部分学困生学习被动,依赖性强
他们往往对数学概念、公式、定理、法则死记硬背,生搬硬套,遇到问题不愿动脑筋,直接问老师,甚至扔在一边不管。教师在解答问题时,要注意启发式教学方式的应用,引导他们分析问题,逐步让他们自己动脑解答问题。要随时纠正他们在分析解答中出现的错误,逐步培养他们独立完成作业的习惯。
2.教师在布置作业时,对待学困生,要放低要求,作业的难易程度要接近于学生的实际学习水平
要注意加强对学困生的辅导、转化,根据循序渐进的原则,采取逐步诱导的方法,从起点开始,耐心地辅导他们一点一滴地补习功课,让他们逐步提高。对于布置的作业,要督促他们认真完成,对作业做得较好或作业有所进步的学困生,要及时给予表扬鼓励。
3.对学困生不仅要关心爱护,耐心细致地辅导,而且还要与严格要求相结合
学困生之所以成为学困生,往往是多方面的原因造成的。有的是因为学习意志不强,生活懒惰;有的是因为上课思想经常不集中、开小差,导致作业不能独立完成只好抄袭,本节课内容没有掌握,以后的内容听不懂,从而造成抄袭的恶性循环。因此,教师要特别注意检查学困生的作业完成情况,在教学过程中,要对他们提出严格的要求,督促他们认真学习。
三、认真把好考试关是学困生转化的重要一环
注意培养学困生的自信心和自尊心,这是激励学生学习的有力武器。在考试中,要有意识地出一些较易的题目,培养他们的信心,让他们尝到甜头,使他们意识到自己是可以学好的。在考试前应对学生提出明确、具体的要求,对学困生知识的薄弱点进行个别辅导,这样还可使有些学困生经过努力也有得较高分的机会,让他们有成就感,逐步改变他们头脑中在学习上的自卑意识,培养他们的自信心和自尊心。对于个别的学困生,可以采取单独出试卷考试的方法。总之,教师要想办法激励他们积极争取,努力向上,从而达到转化学困生的目的。
实践证明,采用上述方法和做法对提高学困生的数学成绩帮助极大,对大面积提高教学质量有极大的帮助。古人云:“不积跬步无以至千里,不积小流无以成江海。”學习也是一样,学困生之所以学习不好,就是没有脚踏实地,一步一个脚印地学。他们今天丢一个生字、词,明天丢一个概念、定理或公式,从而越来越跟不上,也就越来越厌烦学习,成绩肯定也就越来越差。但只要教师认真、细心地加强引导培养,从思想上耐心、细致地教育,学困生一定会转化为优秀学生的!