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作文是用语言文字表达和交流的重要方式，也是衡量语文水平的标尺和语文综合能力的体现。但现在有越来越多的学生畏惧写作，尤其是基础较差的中职生，一写作就“挤牙膏”、胡乱拼凑或干脆“拷贝”“诗言志”的快感荡然无存，剩下的只有无奈与苦涩。因此，如何让学生乐写、善写，是摆在教师面前的难题。这就要求教师要营造自由表达和乐于表达的氛围，让学生感到作文就是“我口说我心，我手写我想”。在此，我结合教学过程中的心得，简单地谈一谈。
一、读书破万卷，下笔如有神
俗话说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”因此，学生的积累至关重要。最好的方法就是加大阅读量，课内诵读、课外阅读两手抓。教师先将课内外的名篇，借助网络等多媒体手段，引领学生去看、去听，从视听角度刺激、感染，使他们真正地融入其中，切实体会作者的深厚情感，感受文章美。再从节奏、语调、情感等方面指导，尽量使其融入情感，模仿诵读。然后师生或学生之间PK，学生点评，促进诵读，培养语感，提高他们的审美情趣和对语文的热爱。教师要引导学生进行课外阅读，课外阅读既可以扩大视野，拓宽知识面，又可以引发写作欲望，逐步丰富语言词汇、写作素材，领会和掌握一些基本写作规律，还可以提高鉴赏能力。教师应研读教材中古今中外的经典名作引导挖掘，推荐书目，鼓励学生利用空余时间去读，并养成记读书笔记写读后感的好习惯；选取并推荐有教育意义的经典影视作品，带领学生观看、讨论并写观后感，内容自定，写出最大的感触即可；设置第二课堂，提供高质量、有价值、有思想的报刊供学生阅读，课堂教学中适时引入生活时事，增加其兴趣，引起思考、讨论并形成文字。
二、世事洞明皆学问，人情练达即文章
在阅读教学中渗透作文教学，利用教材这一绝好范本，注重随文练笔对课文进行仿写、续写、扩写、改写，这是起步阶段不可少的好方法。教材是教育专家们精挑细选出来的学习祖国语言文字的典范。因此，以课文为基础，让学生熟读成诵，感受语言的丰富、语法的规范、修辞的妙用，为学生的习作奠定高起点的模式，这是作文的阶梯，也是随文练笔的主要形式。不少课文言虽尽，意未止。顺着作者的思路，挖掘每一个值得写的地方让学生进行，既加深了思考，又活跃了思维，还可以发挥丰富的想象力。学完《雷雨》，就鲁侍萍与周朴园的情感的真假展开讨论，然后写成书面性的文字。为加深对《项链》主题的印象，让学生从“舞会上项链没丢”或“项链是假的”部分开始续写马蒂尔德的命运，效果非常不错，想象丰富大胆，自圆其说，洋洋洒洒三五页，意犹未尽，全然不是搜肠刮肚的样子。学生对中国台湾诗人郑愁予的《错误》（诗歌）进行了改写，从不同的叙述角度将女子内心细腻的情感展现得淋漓尽致。《鸿门宴》《落叶归根》《茶馆》《骆驼祥子》《悭吝人》等经典影片让学生感触颇深，视角独特，真挚而细腻，提高了学生的鉴赏力和审美水平。
教师还可灵活多变地开展多种形式的活动，激发学生的写作热情。如开展成语接龙、巧对对联、介绍最喜欢的诗文、诵读名篇、演讲比赛、辩论会等多彩的活动。活动中，学生的兴趣和创作的欲望一旦被激起，就会主动去写，写自己想写的、想说的事。学生喜欢视觉刺激，教师可以利用其对影视的兴趣，布置影视剧作业，写简单影评，还可写游记、日记、想象作文等。这样，时间长了，学生会对写作不再恐惧，甚至充满期待，水平也会逐步提高。
三、千里之行始于足下
以教材为主，生活为辅，循序渐进，树立自信。由片段到小短文，由易而难。教师可提供学生相对熟悉的感兴趣的关键词，紧扣生活的话题，或课文延伸拓展，根据要求，成段成篇，自圆其说即可。初写时，教师可范读一些例文指导。一段时间的训练后，适当开展简单的大作文训练。教师提前搜集学生相对熟悉、有话可说、空间较大、可多角度展开的实用话题、材料、命题等，认真研读，吃准、吃透，然后将材料交给学生，由学生思考、讨论，教师引导。这样，能让学生准确轻松地审题，从多个角度展开思路，以教材或生活中较熟悉的人和事为素材，写出好的作文。
每次作文，教师都应认真客观评改，将目光停留学生的长处上，鼓励好作品。谁都希望自己的付出能得到称赞，再差的作文也有值得肯定的地方。对好作文、好片段，甚至一个好句子，都要充分赞美，带着一颗爱心、一分尊重去夸奖。前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量。给学生以劳动的快乐，取得学习成绩的快乐，呼唤隐藏在他们心中的自豪感、自尊感，这就是教育工作的一条金科玉律。”这种成功的快乐是唤起学生写作信心的最佳方法， 能让他们有强烈的荣誉感和成就感。我的宗旨是：让每位学生都品尝成功的美酒，又不满足自我，不断跨越新的高度。当然，让不同层次的学生都有成功的体验，是有一定难度的。随着学生水平的发展，可进行作文专题指导如审题、立意选材、拟题、开头、结尾等方面，分阶段，讲练结合，逐步有效地推进。
四、博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之
生活犹如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼生动。培养学生对生活的热爱，留心观察身边的事物，是对学生写作能力的培养，也是对他们情感、态度、价值观的培养。教师也要热爱生活，并把这份热情传给学生，使他们感受生活处处皆美好、处处皆材料，积极主动地参与社会活动，带着感情亲近大自然，去观察体验留心观察周围的一切，深入到生活的每一个空间去寻找、积累材料，自主写作、自由抒发、创意表达，达到古人所说的“搜求于象，心入于境，神会于物，因心而得”的境界，把写作当成一种享受，写出富有新意、别具一格的文章来。
读得多，必然思得多、思得深，视角自然独特，写出的作文也就有内容，有深度，情感自然真挚。只有“读——思——写”相结合，循序推进，才能写出好的作文来。作文是智慧的花朵、心灵的表白、创新的舞台，只要我们勇于创新，积极探索，就一定能走向阳光，结出硕果。
（陕西省神木职教中心）
一、读书破万卷，下笔如有神
俗话说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”因此，学生的积累至关重要。最好的方法就是加大阅读量，课内诵读、课外阅读两手抓。教师先将课内外的名篇，借助网络等多媒体手段，引领学生去看、去听，从视听角度刺激、感染，使他们真正地融入其中，切实体会作者的深厚情感，感受文章美。再从节奏、语调、情感等方面指导，尽量使其融入情感，模仿诵读。然后师生或学生之间PK，学生点评，促进诵读，培养语感，提高他们的审美情趣和对语文的热爱。教师要引导学生进行课外阅读，课外阅读既可以扩大视野，拓宽知识面，又可以引发写作欲望，逐步丰富语言词汇、写作素材，领会和掌握一些基本写作规律，还可以提高鉴赏能力。教师应研读教材中古今中外的经典名作引导挖掘，推荐书目，鼓励学生利用空余时间去读，并养成记读书笔记写读后感的好习惯；选取并推荐有教育意义的经典影视作品，带领学生观看、讨论并写观后感，内容自定，写出最大的感触即可；设置第二课堂，提供高质量、有价值、有思想的报刊供学生阅读，课堂教学中适时引入生活时事，增加其兴趣，引起思考、讨论并形成文字。
二、世事洞明皆学问，人情练达即文章
在阅读教学中渗透作文教学，利用教材这一绝好范本，注重随文练笔对课文进行仿写、续写、扩写、改写，这是起步阶段不可少的好方法。教材是教育专家们精挑细选出来的学习祖国语言文字的典范。因此，以课文为基础，让学生熟读成诵，感受语言的丰富、语法的规范、修辞的妙用，为学生的习作奠定高起点的模式，这是作文的阶梯，也是随文练笔的主要形式。不少课文言虽尽，意未止。顺着作者的思路，挖掘每一个值得写的地方让学生进行，既加深了思考，又活跃了思维，还可以发挥丰富的想象力。学完《雷雨》，就鲁侍萍与周朴园的情感的真假展开讨论，然后写成书面性的文字。为加深对《项链》主题的印象，让学生从“舞会上项链没丢”或“项链是假的”部分开始续写马蒂尔德的命运，效果非常不错，想象丰富大胆，自圆其说，洋洋洒洒三五页，意犹未尽，全然不是搜肠刮肚的样子。学生对中国台湾诗人郑愁予的《错误》（诗歌）进行了改写，从不同的叙述角度将女子内心细腻的情感展现得淋漓尽致。《鸿门宴》《落叶归根》《茶馆》《骆驼祥子》《悭吝人》等经典影片让学生感触颇深，视角独特，真挚而细腻，提高了学生的鉴赏力和审美水平。
教师还可灵活多变地开展多种形式的活动，激发学生的写作热情。如开展成语接龙、巧对对联、介绍最喜欢的诗文、诵读名篇、演讲比赛、辩论会等多彩的活动。活动中，学生的兴趣和创作的欲望一旦被激起，就会主动去写，写自己想写的、想说的事。学生喜欢视觉刺激，教师可以利用其对影视的兴趣，布置影视剧作业，写简单影评，还可写游记、日记、想象作文等。这样，时间长了，学生会对写作不再恐惧，甚至充满期待，水平也会逐步提高。
三、千里之行始于足下
以教材为主，生活为辅，循序渐进，树立自信。由片段到小短文，由易而难。教师可提供学生相对熟悉的感兴趣的关键词，紧扣生活的话题，或课文延伸拓展，根据要求，成段成篇，自圆其说即可。初写时，教师可范读一些例文指导。一段时间的训练后，适当开展简单的大作文训练。教师提前搜集学生相对熟悉、有话可说、空间较大、可多角度展开的实用话题、材料、命题等，认真研读，吃准、吃透，然后将材料交给学生，由学生思考、讨论，教师引导。这样，能让学生准确轻松地审题，从多个角度展开思路，以教材或生活中较熟悉的人和事为素材，写出好的作文。
每次作文，教师都应认真客观评改，将目光停留学生的长处上，鼓励好作品。谁都希望自己的付出能得到称赞，再差的作文也有值得肯定的地方。对好作文、好片段，甚至一个好句子，都要充分赞美，带着一颗爱心、一分尊重去夸奖。前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量。给学生以劳动的快乐，取得学习成绩的快乐，呼唤隐藏在他们心中的自豪感、自尊感，这就是教育工作的一条金科玉律。”这种成功的快乐是唤起学生写作信心的最佳方法， 能让他们有强烈的荣誉感和成就感。我的宗旨是：让每位学生都品尝成功的美酒，又不满足自我，不断跨越新的高度。当然，让不同层次的学生都有成功的体验，是有一定难度的。随着学生水平的发展，可进行作文专题指导如审题、立意选材、拟题、开头、结尾等方面，分阶段，讲练结合，逐步有效地推进。
四、博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之
生活犹如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼生动。培养学生对生活的热爱，留心观察身边的事物，是对学生写作能力的培养，也是对他们情感、态度、价值观的培养。教师也要热爱生活，并把这份热情传给学生，使他们感受生活处处皆美好、处处皆材料，积极主动地参与社会活动，带着感情亲近大自然，去观察体验留心观察周围的一切，深入到生活的每一个空间去寻找、积累材料，自主写作、自由抒发、创意表达，达到古人所说的“搜求于象，心入于境，神会于物，因心而得”的境界，把写作当成一种享受，写出富有新意、别具一格的文章来。
读得多，必然思得多、思得深，视角自然独特，写出的作文也就有内容，有深度，情感自然真挚。只有“读——思——写”相结合，循序推进，才能写出好的作文来。作文是智慧的花朵、心灵的表白、创新的舞台，只要我们勇于创新，积极探索，就一定能走向阳光，结出硕果。
（陕西省神木职教中心）