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摘要:随着基础教育事业改革的不断深化,小学教学模式与教育理念发生了显著的变化,而数学是小学课程教育体系中的重要组成部分,如何提高教学有效性、降低教学难度,越来越成为新课改关注的焦点。小学阶段的学生在认知能力方面相对有限,而数学作业中的复杂方程式及抽象理论概念会增加学生学习的难度,导致学生在作业完成环节面临重重困难,影响学生的自主学习,所以有效设计小学数学作业至关重要。本文针对提高小学数学作业设计的有效策略展开分析。
关键词:小学数学;作业设计;有效策略
分类号:G633.6
作为小学数学课堂教学的有益补充和延伸,作业设计的效度对教学质量的高低具有直接影响,也关系到学生数学应用意识的培养效果。优秀的作业设计不仅能调动学生学习的主动性和积极性,帮助学生巩固课堂所学知识,培养能力、发展智力、启迪思维,还能提高教学的有效性,实现预期的教学目标[1]。在新课改持续深化的背景下,传统的小学数学作业设计已经无法满足实际发展要求,如何提高作业设计的有效性,已经成为教师亟待解决的问题。
1.注重作业设计的层次性
以往的小学数学作业设计大多缺乏针对性和新意,导致学生的积极性不高,所以教师需要积极解放思想,以不同层次学生的实际学习需求为依据,有针对性设计作业,鼓励学生选择与自身实际水平相符的作业。具体而言,教师应引导学生自主选择作业的数量、内容和完成方式,让学生能顺利且高效地完成作业,体验到学习的乐趣及成功的喜悦。学习是学生主动处理和选择内部信息,构建适合自己知识体系的过程,而不是学生被动接受所学内容的过程,因此教师在作业设计环节要打破传统的设计方式,积极创新,以学生的认知能力为基础设计难易不同、层次各异的作业,如模仿练习类、变式练习类、拓展练习类的作业[2]。以《圆柱的体积》为例,教师可以设计不同类型的作业,如:①制作底面直径和高分别为6cm、4cm的圆柱形纸盒,请计算需面积多大的纸方可设计出这样的纸盒?② 用长和宽分别为12cm、9cm的长方形纸围成一个圆柱体,请问该圆柱体的底面积为多大?③请计算出具体圆柱体所能盛装的牛奶容量有多大?然后要求学生从自身的实际情况出发,选择适合自己的作业类型。通过这样的方式,能让不同层次的学生学有所获,产生学习的兴趣,自主投入到学习活动中,为数学学习打下坚实的基础。
2.注重作业设计的探究性
小学生学好数学不能只单纯地依赖记忆和模仿,还需要加强合作交流、自主探索、动手实践,所以作业的设计要突出探究性,进而达到学以致用的学习目的。只有将社会实践与数学知识相结合,引导学生亲身实践,才能保证知识的深刻、鲜活及丰满[3]。如讲述“比例尺”的相关内容后,教师可以鼓励学生通过合作的方式测量教学楼、旗杆等物体的高度,由学生自主讨论来决定测量的工具,详细记录具体的操作过程。又如学习“数的奇偶性”的知识点时,教师可设计如下探究性作业:①小花和小红玩丢骰子游戏,最开始骰子在小花的手中,扔40次后骰子在谁的手中呢?扔99次后呢?②1+2+3+…+2000的和是偶数还是奇数?1+2+3+…+2001的和是偶数还是奇数?你能探究其中隐藏的规律吗?在这样的学习活动中,学生通过自主探究能有机结合实际问题与数的奇偶性,掌握偶数与奇数的和差运算规律,提高学习积极性。另外,新课改对小学数学教学提出的要求之一就是探究性教学设计,这也是学生发展的基本要求,因此设计探究性作业显得尤为重要。以“三角形内角和”为例,教师可以在学生掌握教材介绍的方法后,鼓励学生积极探讨其他方法来证明三角形的内角和,使学生在作业完成中获得探究能力的发展。
3.注重作业设计的实践性
新课程标准明确强调小学数学教学要注重学生情感态度目标的实现,即:引导学生利用数学语言进行交流或表述,善用数学方法解答实际问题,体验日常生活与数学之间的关系。为此,教师在实际教学环节要指导学生善于直接从实践中获取经验,并在实践中灵活运用获得的经验及知识,达到知识“盘活”的目的,实现再探索、再学习、再提高的目标。同时小学数学的学习内容应当富有挑战性、有意义且贴近现实,所以在作业设计中要引导学生感受到数学与生活的密切关联,知晓数学就在身边,灵活运用所学的数学知识解答实际生活问题[4]。当然作业的设计不能只局限于现有教材,必须要扩宽视野与思路,改编与实际生活相关的现实素材,使其成为新颖的练习题,以此提高作业设计的有效性。以《长方体和正方体》为例,教师可以设计如下作业:①请你通过实地测量获取相关数据,计算建造公园游泳池需挖掉多少泥土?若每次用能承载30m3的汽车进行运土,需运送几次?②挖出泥土后,还需在游泳池的四周贴上瓷砖,你能计算贴瓷砖的面积是多大吗?③将防滑地砖铺设在游泳池的底面时,现有边长分别是40cm、45cm、50cm的几种正方形地砖,你认为选择哪种地砖最好?一共需多少块这样的地砖?又如讲解完“长方体和正方体的体积”内容后,教师可鼓励学生对不规则物体的体积进行测量,如西红柿、土豆等,记录测量的方法,选择其中典型的方法在课堂上汇报。可以说,学生通过实践性作业的完成,能善于发现和提出问题,灵活运用所學知识解决问题,形成勤于实践、乐于动手的良好习惯,获得实践能力的发展。
结束语:
综上言之,小学数学作业有效设计的目的在于“改进教学、夯实基础、促进发展”,让不同基础和层次的学生都能学有所获。鉴于此,小学数学教师在作业设计环节要立足实际,注重作业设计的层次性、探究性、实践性,从而激发学生学习数学知识的兴趣,增强学生的自主学习能力和探究意识,提高学生的作业效率及数学综合水平,达到理想的教学效果。
参考文献
[1] 赵秀花.小学数学拓展性作业设计的有效策略[J].求知导刊,2018,(2):85-86.
[2] 刘志刚.优化作业设计提高小学数学作业设计的有效性[J].读与写(中旬),2016,13(10):191.
[3] 许辉.小学数学作业设计存在的问题及改进策略研究[J].考试周刊,2018,(43):91.
[4] 贾保艳.提高小学数学作业设计的有效策略[J].小作家选刊(教学交流),2014,(9):238-239.
关键词:小学数学;作业设计;有效策略
分类号:G633.6
作为小学数学课堂教学的有益补充和延伸,作业设计的效度对教学质量的高低具有直接影响,也关系到学生数学应用意识的培养效果。优秀的作业设计不仅能调动学生学习的主动性和积极性,帮助学生巩固课堂所学知识,培养能力、发展智力、启迪思维,还能提高教学的有效性,实现预期的教学目标[1]。在新课改持续深化的背景下,传统的小学数学作业设计已经无法满足实际发展要求,如何提高作业设计的有效性,已经成为教师亟待解决的问题。
1.注重作业设计的层次性
以往的小学数学作业设计大多缺乏针对性和新意,导致学生的积极性不高,所以教师需要积极解放思想,以不同层次学生的实际学习需求为依据,有针对性设计作业,鼓励学生选择与自身实际水平相符的作业。具体而言,教师应引导学生自主选择作业的数量、内容和完成方式,让学生能顺利且高效地完成作业,体验到学习的乐趣及成功的喜悦。学习是学生主动处理和选择内部信息,构建适合自己知识体系的过程,而不是学生被动接受所学内容的过程,因此教师在作业设计环节要打破传统的设计方式,积极创新,以学生的认知能力为基础设计难易不同、层次各异的作业,如模仿练习类、变式练习类、拓展练习类的作业[2]。以《圆柱的体积》为例,教师可以设计不同类型的作业,如:①制作底面直径和高分别为6cm、4cm的圆柱形纸盒,请计算需面积多大的纸方可设计出这样的纸盒?② 用长和宽分别为12cm、9cm的长方形纸围成一个圆柱体,请问该圆柱体的底面积为多大?③请计算出具体圆柱体所能盛装的牛奶容量有多大?然后要求学生从自身的实际情况出发,选择适合自己的作业类型。通过这样的方式,能让不同层次的学生学有所获,产生学习的兴趣,自主投入到学习活动中,为数学学习打下坚实的基础。
2.注重作业设计的探究性
小学生学好数学不能只单纯地依赖记忆和模仿,还需要加强合作交流、自主探索、动手实践,所以作业的设计要突出探究性,进而达到学以致用的学习目的。只有将社会实践与数学知识相结合,引导学生亲身实践,才能保证知识的深刻、鲜活及丰满[3]。如讲述“比例尺”的相关内容后,教师可以鼓励学生通过合作的方式测量教学楼、旗杆等物体的高度,由学生自主讨论来决定测量的工具,详细记录具体的操作过程。又如学习“数的奇偶性”的知识点时,教师可设计如下探究性作业:①小花和小红玩丢骰子游戏,最开始骰子在小花的手中,扔40次后骰子在谁的手中呢?扔99次后呢?②1+2+3+…+2000的和是偶数还是奇数?1+2+3+…+2001的和是偶数还是奇数?你能探究其中隐藏的规律吗?在这样的学习活动中,学生通过自主探究能有机结合实际问题与数的奇偶性,掌握偶数与奇数的和差运算规律,提高学习积极性。另外,新课改对小学数学教学提出的要求之一就是探究性教学设计,这也是学生发展的基本要求,因此设计探究性作业显得尤为重要。以“三角形内角和”为例,教师可以在学生掌握教材介绍的方法后,鼓励学生积极探讨其他方法来证明三角形的内角和,使学生在作业完成中获得探究能力的发展。
3.注重作业设计的实践性
新课程标准明确强调小学数学教学要注重学生情感态度目标的实现,即:引导学生利用数学语言进行交流或表述,善用数学方法解答实际问题,体验日常生活与数学之间的关系。为此,教师在实际教学环节要指导学生善于直接从实践中获取经验,并在实践中灵活运用获得的经验及知识,达到知识“盘活”的目的,实现再探索、再学习、再提高的目标。同时小学数学的学习内容应当富有挑战性、有意义且贴近现实,所以在作业设计中要引导学生感受到数学与生活的密切关联,知晓数学就在身边,灵活运用所学的数学知识解答实际生活问题[4]。当然作业的设计不能只局限于现有教材,必须要扩宽视野与思路,改编与实际生活相关的现实素材,使其成为新颖的练习题,以此提高作业设计的有效性。以《长方体和正方体》为例,教师可以设计如下作业:①请你通过实地测量获取相关数据,计算建造公园游泳池需挖掉多少泥土?若每次用能承载30m3的汽车进行运土,需运送几次?②挖出泥土后,还需在游泳池的四周贴上瓷砖,你能计算贴瓷砖的面积是多大吗?③将防滑地砖铺设在游泳池的底面时,现有边长分别是40cm、45cm、50cm的几种正方形地砖,你认为选择哪种地砖最好?一共需多少块这样的地砖?又如讲解完“长方体和正方体的体积”内容后,教师可鼓励学生对不规则物体的体积进行测量,如西红柿、土豆等,记录测量的方法,选择其中典型的方法在课堂上汇报。可以说,学生通过实践性作业的完成,能善于发现和提出问题,灵活运用所學知识解决问题,形成勤于实践、乐于动手的良好习惯,获得实践能力的发展。
结束语:
综上言之,小学数学作业有效设计的目的在于“改进教学、夯实基础、促进发展”,让不同基础和层次的学生都能学有所获。鉴于此,小学数学教师在作业设计环节要立足实际,注重作业设计的层次性、探究性、实践性,从而激发学生学习数学知识的兴趣,增强学生的自主学习能力和探究意识,提高学生的作业效率及数学综合水平,达到理想的教学效果。
参考文献
[1] 赵秀花.小学数学拓展性作业设计的有效策略[J].求知导刊,2018,(2):85-86.
[2] 刘志刚.优化作业设计提高小学数学作业设计的有效性[J].读与写(中旬),2016,13(10):191.
[3] 许辉.小学数学作业设计存在的问题及改进策略研究[J].考试周刊,2018,(43):91.
[4] 贾保艳.提高小学数学作业设计的有效策略[J].小作家选刊(教学交流),2014,(9):238-239.