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自主学习是指学生在学习的过程中，在主体意识的支配下，自觉、自愿、自主地参与到学习中来，主动思考、回答、解决和评价问题，及其情感、意志、动机、兴趣等各个方面所表现出来的积极参与的程度，是一种积极的学习态度。
一、培养学生自主学习能力的意义
自主学习行为不仅是一种能力，更是学习品质。相较于我国传统教育中存在的“机械读书”教学模式，自主学习能力是一种难能可贵的品质。自主学习的内在价值在于激发学生自我精神层面的积极性，调动学生学习动机，实现“坚持学”的目标。小学数学教育阶段虽然知识范围有限，但这个阶段作为学生数学启蒙时期，培养学生优良的学习习惯和思维方式是十分必要的，对小学生以后的教学探索之路具有很大的帮助意义。
二、培养学生自主学习能力的策略
（一）教师方面
1.转变教学方式，培养学生数学自主学习意识
教师是课堂的组织者，是学生学习兴趣的激发者，同时也是学生学习过程中的引导者和数学课程的建设者。因此教师在教学活动中扮演着十分重要的角色，教师对学生的自主学习起着非常关键的作用。对大部分教师而言，由于长期受传统教育的熏陶，所以在教学过程中，仍然延续着以往的教学方式、方法，因此，转变教学观念是当前大部分老师所面临的重大挑战。而转变教学方式的核心在于，将传统的以教师为主导的机械式教学转变为以学生为中心的启发式教学。对小学高年级学生而言，他们正处于自我效能感的膨胀期，内心较的脆弱、羞涩，同时由于这个时期自我意识较强，生活视野相对比较的狭窄，教师可以抓住这一特点，从学生的生活实际或周边环境出发，创设情境，采用导入式的教学方式，以生动、贴切的实例去感染学生，激发学生的数学求知欲，提高学生的自主学习意识。此外，教师应该注重学生学习策略的培养，帮助学生从机械的学习方式转变为自主学习，以提升学生的学习效率，增强学生的自主学习能力。
2.培养学生学习兴趣，激发自主学习数学的动机
兴趣是学习的良师益友，对学习有着内驱动作用，所以说激发学生的学习兴趣是首先要解决的问题。只要学生对数学感兴趣了，才会主动去探索、去发现，最大程度地激发学生的自觉性和创造性，才会把学习数学当做一件快乐的事情。
3.利用小组合作学习，培养数学自主学习能力
合作性的课堂教学中，师生、学生和学生之间的交互活动是多边实行的，学生有更多的机会发表自己的看法，并且学生能充分利用自己的创造性思维，形成相同问题的不同答案，学生的学习环境更为宽松，自主发挥的空间更为广阔，另外，在小组的合作学习中，同伴之间相互协助，动手实践，在实验中发现，探究科学的奥秘，提升了学习兴趣，通过满足学生的各种内在需要激励了他们的参与意识，并能使他们在参与学习的活动中得到愉悦的情感体验。总之，在教学中采用小组合作学习的方式，形成了师生、学生与学生之间的全方位、多层次、多角度的交流模式，使小组中每个人都有机会发表自己的 观点与看法，也乐于倾听他人的意见，使学生感受到学习是一种愉快的事情，从而满足了学生的心理需要，促动学生智力因素和非智力因素的和谐发展，最终达到使学生学会、会学、乐学的目標，进而有效地提升了教学质量。在与他人合作的过程中，让学生体会到学习是自己的事情，逐步提高自身的探究能力。
（二）学生方面
学会科学合理归因，激发数学学习动力。学会合理的归因是学生从成功或失败中收获的最宝贵的财富，学生在成功时，应该从中汲取经验，为以后的学习提供借鉴，为长期的数学学习汲取营养。相反如果学生失败更应该从中吸取教训，为自己以后的成功开辟道路，使自己的学习更上一层楼。要想科学合理的归因，学生首先应该明确能力、努力、任务难度、身体状况几者之间的内在关系，其中能力和努力属于内在因素，需要学生在数学学习过程中对自身整体的一个把握，对此，学生可以借助外部环境对自己的能力及努力程度做一个衡量，以明确自身所处的位置，使自己无论处在顺境或逆境中都能够找准自己的位置，做到正确归因。其次，学生应该分清任务难度与运气之间的逻辑关系，在现实的学习当中，很多学生把自己的失败归为学习的难度大，甚至有的同学认为运气差是主要因素。这种论断不但会影响学生短期的数学学习，甚至会长期制约学生的学习激情。最后，学生在遇到问题，且不能找出根本原因时，可以向自己的父母或老师寻求帮助，从而使自己能够做到科学合理的归因，为自身的数学学习提供能量。
（三）家长方面
家长提升自身素养，营造良好的学习氛围。父母是孩子的第一导师，父母的教育背景及文化素养对学生的学习起着至关重要的作用。父母的文化素养越高越有利于促进学生的数学学习的自主性，长期下来，可以有助于学生自主学习能力的提升。因而家长在日常生活中，应该时刻注重自身文化素养的提升，给学生做好榜样。此外，父母应该时刻注意自自身的言行举止，对自己进行严格的要求，只有这样家长才可以对孩子提出严格的要求。在数学学习过程中父母可以给孩子一定的指导和帮助，并对孩子的学习状况和心理状态做到有效的监督。值得关注的时，现实生活中，很多父母只重结果，对孩子的学习失利或挫折，要么就是冷嘲热讽，要么就是谩骂侮辱，这样做深深的伤害了学生的自尊心，不利于学生学习的提高。针对这种现象，父母应该反思自我，努力提高自己的素养，为学生学习提供保障，不断增强学生的自主学习意识。
自主学习能力培养是一个循环的过程，学生在教师指导下，学生自主学习能力水平必然会有所提高，将进入自主学习能力应用的相对自动化阶段。在整个培养过程中，教师扮演的是一个引导者和催化剂的作用，形成“我要学”的氛围，达到提高学生自主学习的意识，从而发挥自主教学的优势。
一、培养学生自主学习能力的意义
自主学习行为不仅是一种能力，更是学习品质。相较于我国传统教育中存在的“机械读书”教学模式，自主学习能力是一种难能可贵的品质。自主学习的内在价值在于激发学生自我精神层面的积极性，调动学生学习动机，实现“坚持学”的目标。小学数学教育阶段虽然知识范围有限，但这个阶段作为学生数学启蒙时期，培养学生优良的学习习惯和思维方式是十分必要的，对小学生以后的教学探索之路具有很大的帮助意义。
二、培养学生自主学习能力的策略
（一）教师方面
1.转变教学方式，培养学生数学自主学习意识
教师是课堂的组织者，是学生学习兴趣的激发者，同时也是学生学习过程中的引导者和数学课程的建设者。因此教师在教学活动中扮演着十分重要的角色，教师对学生的自主学习起着非常关键的作用。对大部分教师而言，由于长期受传统教育的熏陶，所以在教学过程中，仍然延续着以往的教学方式、方法，因此，转变教学观念是当前大部分老师所面临的重大挑战。而转变教学方式的核心在于，将传统的以教师为主导的机械式教学转变为以学生为中心的启发式教学。对小学高年级学生而言，他们正处于自我效能感的膨胀期，内心较的脆弱、羞涩，同时由于这个时期自我意识较强，生活视野相对比较的狭窄，教师可以抓住这一特点，从学生的生活实际或周边环境出发，创设情境，采用导入式的教学方式，以生动、贴切的实例去感染学生，激发学生的数学求知欲，提高学生的自主学习意识。此外，教师应该注重学生学习策略的培养，帮助学生从机械的学习方式转变为自主学习，以提升学生的学习效率，增强学生的自主学习能力。
2.培养学生学习兴趣，激发自主学习数学的动机
兴趣是学习的良师益友，对学习有着内驱动作用，所以说激发学生的学习兴趣是首先要解决的问题。只要学生对数学感兴趣了，才会主动去探索、去发现，最大程度地激发学生的自觉性和创造性，才会把学习数学当做一件快乐的事情。
3.利用小组合作学习，培养数学自主学习能力
合作性的课堂教学中，师生、学生和学生之间的交互活动是多边实行的，学生有更多的机会发表自己的看法，并且学生能充分利用自己的创造性思维，形成相同问题的不同答案，学生的学习环境更为宽松，自主发挥的空间更为广阔，另外，在小组的合作学习中，同伴之间相互协助，动手实践，在实验中发现，探究科学的奥秘，提升了学习兴趣，通过满足学生的各种内在需要激励了他们的参与意识，并能使他们在参与学习的活动中得到愉悦的情感体验。总之，在教学中采用小组合作学习的方式，形成了师生、学生与学生之间的全方位、多层次、多角度的交流模式，使小组中每个人都有机会发表自己的 观点与看法，也乐于倾听他人的意见，使学生感受到学习是一种愉快的事情，从而满足了学生的心理需要，促动学生智力因素和非智力因素的和谐发展，最终达到使学生学会、会学、乐学的目標，进而有效地提升了教学质量。在与他人合作的过程中，让学生体会到学习是自己的事情，逐步提高自身的探究能力。
（二）学生方面
学会科学合理归因，激发数学学习动力。学会合理的归因是学生从成功或失败中收获的最宝贵的财富，学生在成功时，应该从中汲取经验，为以后的学习提供借鉴，为长期的数学学习汲取营养。相反如果学生失败更应该从中吸取教训，为自己以后的成功开辟道路，使自己的学习更上一层楼。要想科学合理的归因，学生首先应该明确能力、努力、任务难度、身体状况几者之间的内在关系，其中能力和努力属于内在因素，需要学生在数学学习过程中对自身整体的一个把握，对此，学生可以借助外部环境对自己的能力及努力程度做一个衡量，以明确自身所处的位置，使自己无论处在顺境或逆境中都能够找准自己的位置，做到正确归因。其次，学生应该分清任务难度与运气之间的逻辑关系，在现实的学习当中，很多学生把自己的失败归为学习的难度大，甚至有的同学认为运气差是主要因素。这种论断不但会影响学生短期的数学学习，甚至会长期制约学生的学习激情。最后，学生在遇到问题，且不能找出根本原因时，可以向自己的父母或老师寻求帮助，从而使自己能够做到科学合理的归因，为自身的数学学习提供能量。
（三）家长方面
家长提升自身素养，营造良好的学习氛围。父母是孩子的第一导师，父母的教育背景及文化素养对学生的学习起着至关重要的作用。父母的文化素养越高越有利于促进学生的数学学习的自主性，长期下来，可以有助于学生自主学习能力的提升。因而家长在日常生活中，应该时刻注重自身文化素养的提升，给学生做好榜样。此外，父母应该时刻注意自自身的言行举止，对自己进行严格的要求，只有这样家长才可以对孩子提出严格的要求。在数学学习过程中父母可以给孩子一定的指导和帮助，并对孩子的学习状况和心理状态做到有效的监督。值得关注的时，现实生活中，很多父母只重结果，对孩子的学习失利或挫折，要么就是冷嘲热讽，要么就是谩骂侮辱，这样做深深的伤害了学生的自尊心，不利于学生学习的提高。针对这种现象，父母应该反思自我，努力提高自己的素养，为学生学习提供保障，不断增强学生的自主学习意识。
自主学习能力培养是一个循环的过程，学生在教师指导下，学生自主学习能力水平必然会有所提高，将进入自主学习能力应用的相对自动化阶段。在整个培养过程中，教师扮演的是一个引导者和催化剂的作用，形成“我要学”的氛围，达到提高学生自主学习的意识，从而发挥自主教学的优势。