论文部分内容阅读
摘 要：在教学过程中，教师应该将多媒体教学与传统教学法两者很好地结合起来，取长补短，互相补充，根据实际情况合理使用计算机多媒体技术，使教学效果最优化。
关键词：英语教学； 多媒体
中图分类号： G633.41 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2013）11-045-001一、多媒体辅助英语教学的优点
多媒体教学有着许多传统教学无法比拟的优势，提高信息的获取量，扩充课堂知识容量，同时也提高了学生听、说、读、写的能力。
1.多媒体辅助英语教学激发了学生对英语的兴趣。在传统的教学过程中， 教师局限于粉笔加黑板的教学环境，很难激发学生的直接兴趣。而多媒体教学给教师提供了多种多样的教学手段。它不仅能给学生视觉冲击， 而且能在听觉方面适当的刺激学生的直接兴趣。
英语的学习需要一个好的环境，如果学生长时间听老师用英语介绍，久而久之容易厌烦，如果采用多媒体教学，学生就感兴趣得多。用多媒体播放老师制作的有录音的课文图片，营造英语氛围，让学生看、听、说。老师用不着更多地讲解，只需要强调关键词，让学生边看屏幕，边听、边讨论、边巩固课文，及时了解学生对课文的理解。再次呈现关键词的目的是归纳、小结。通过这样的教学，老师少讲，学生多听、多活动，学生学习积极、主动。既培养了学生动口、动脑的好习惯，又提高了学生的听力训练，同时也节省了板书时间。
2.利用多媒体拓展教学内容，更好地完成教学目标。教师可以在课堂上展示与本节课教学内容相关的各种信息画面，利用计算机的存储和调用功能，教师可以在课堂上展示与本节课教学内容相关的各种信息、画面、声音，帮助学生掌握更多的课本以外的内容或本学科的前沿知识。
传统教学中知识的传播主要源于教师的口授与板书，具有一定的局限性。运动多媒体技术，减少课堂板书的时间，可以增加课堂知识容量，使教学内容生动，发挥学生主体作用，营造一种轻松、愉快、适度紧张的课堂气氛，从而进一步改善传统的英语课堂教学，促进教学内容、教学方式以及教学过程的全面化。
3.有利于建立以学生为主体，教师为主导的教学模式，增强学习主动性。多媒体在师生及学生之间的交互协作学习方面提供了一个可控性和操作性都较强的人机交互、人与人交流沟通的信息传递反馈环境，为师生之间的交流沟通创造了一个良好的界面。教师可根据教学的需要来制作教学幻灯片和多媒体课件，在教学课件的制作过程中，通过查阅有关方面的资料来补充教学内容；可以在学生的自学中给以指导，培养学生自主学习模式，使教学逐步摆脱传统的以教师为中心模式，学生由传统的被迫学习变为主动学习。这种模式可以促进学生自定学习进度，自选学习路径，在学习的过程中不断地得到反馈、完善，从而可以更好地培养学生的自学能力和探索创造能力。
二、多媒体辅助英语教学的弊端
在取得成绩的同时，我们清醒地认识到：由于教师素质和教学态度差异以及多媒体装备的条件的限制，多媒体技术在英语教学中的运用也出现了一些弊端。主要表现在以下几个方面：
1.多媒体教学课堂纪律“松散”现象。由于条件的限制，有些学校多媒体教室很少，学生只能去多媒体教室上多媒体课。学生不能像在自己教室那样有固定的座位，这给授课教师掌控课堂纪律带来了很大的困难；为了拥有更好的投影效果，多媒体教室上课时一般是关闭窗帘和照明灯具的，教师的注意力一般是放在课件的播放和多媒体设备的调控上，很难清楚地知道每个学生的课堂行为。这样一来，自觉的学生能够按照老师的步骤进行学习，能够达到预期的目的，那些行为习惯有所欠缺的学生，就会抓住这难得的机会扰乱课堂纪律，他们要么说闲话、做小动作，要么看课外书或者在课桌上乱涂乱画，这样的课堂纪律使多媒体技术辅导英语教学的效果大打折扣。
2.计算机多媒体课件制作精力有限。现在，很多教师仅仅为了上好公开课而专门制作多媒体课件来进行教学，这样就导致了教师过多地将精力花费在课件的制作上，从而忽视了对学习内容的思考、对教材的分析以及对学生的研究，将公开课变成了一堂课件展示课。如此繁杂的工程量，使得许多教师在平时的教学中对多媒体的运用敬而远之。
3.计算机多媒体教学较为程序化。教师在上课时，常常按部就班地对着多媒体课件进行按键，这是由于教師在上课之前就已经设计好了一堂课的程序，如此一来就容易将课堂变成一堂对多媒体的机械放映，学生也就成为了纯粹的观看者，这对于激发学生的兴趣以及提高自主思考的能力有不利影响。
4.信息量过大，影响教学效果与学习效果。电脑的优势之一就是能够储存大量的信息。教师如果在制作课件时，将与课文内容有关的所有材料不加选择地罗列出来，文字、音像、图片等各种资料中包含的巨大的信息量，学生短时间内无法接受和消化，无法理清头绪，不知道哪些内容是重点、难点，不清楚该掌握什么，从而令教学效果大减。
三、教师要勇于面对现实，及时转变角色
对多媒体在英语教学中出现的问题，我认为很有必要给英语教师在多媒体教学中的角色重新做一个定位。
1.教师不再是传统理念中的“活词典”、知识的“储备箱”。教学的过程不再是知识灌输和倾倒的过程。“教的目的是为了不教”，“授之以鱼，不如授之以渔”。这就要求教师在教学中要扮演一个组织者、启发者、引导者、评论者的角色。也就是说，教师除了要有主题、有秩序地组织课堂教学，还要启发学生自主学习的兴趣，引导他们积极思考问题，及时地、正确地总结、归纳、评论他们在学习中所取得的成绩。
2.教师的角色更多的是从“台前”转到了“幕后”。教师需要掌握多媒体技术以及与此相关的网络通讯技术，学会在网上查找信息，而且还要能够开动脑筋对所获取的信息资源进行分类和取舍，决定哪些信息资源以什么样的方式出现在课堂上。不仅如此，教师还应该能够设计开发先进的教学课件，并将它们融于教学活动中，为学生营造一个集知识性和趣味性为一体的学习环境。
四、小结
总而言之，计算机多媒体运用到教学活动中，是现代化信息技术发展大势所趋，这种新型的教学模式，对于提高教学质量有很大的意义。但也并不是说从今以后就要摒弃传统的教学手段。但它在课堂教学之中只能起到配角作用，应用的目的是为了“辅助”教学，所以，在教学过程中教师应该将两者很好地结合起来，取长补短，互相补充，根据实际情况，合理使用计算机多媒体技术，使教学效果最优化。
关键词：英语教学； 多媒体
中图分类号： G633.41 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2013）11-045-001一、多媒体辅助英语教学的优点
多媒体教学有着许多传统教学无法比拟的优势，提高信息的获取量，扩充课堂知识容量，同时也提高了学生听、说、读、写的能力。
1.多媒体辅助英语教学激发了学生对英语的兴趣。在传统的教学过程中， 教师局限于粉笔加黑板的教学环境，很难激发学生的直接兴趣。而多媒体教学给教师提供了多种多样的教学手段。它不仅能给学生视觉冲击， 而且能在听觉方面适当的刺激学生的直接兴趣。
英语的学习需要一个好的环境，如果学生长时间听老师用英语介绍，久而久之容易厌烦，如果采用多媒体教学，学生就感兴趣得多。用多媒体播放老师制作的有录音的课文图片，营造英语氛围，让学生看、听、说。老师用不着更多地讲解，只需要强调关键词，让学生边看屏幕，边听、边讨论、边巩固课文，及时了解学生对课文的理解。再次呈现关键词的目的是归纳、小结。通过这样的教学，老师少讲，学生多听、多活动，学生学习积极、主动。既培养了学生动口、动脑的好习惯，又提高了学生的听力训练，同时也节省了板书时间。
2.利用多媒体拓展教学内容，更好地完成教学目标。教师可以在课堂上展示与本节课教学内容相关的各种信息画面，利用计算机的存储和调用功能，教师可以在课堂上展示与本节课教学内容相关的各种信息、画面、声音，帮助学生掌握更多的课本以外的内容或本学科的前沿知识。
传统教学中知识的传播主要源于教师的口授与板书，具有一定的局限性。运动多媒体技术，减少课堂板书的时间，可以增加课堂知识容量，使教学内容生动，发挥学生主体作用，营造一种轻松、愉快、适度紧张的课堂气氛，从而进一步改善传统的英语课堂教学，促进教学内容、教学方式以及教学过程的全面化。
3.有利于建立以学生为主体，教师为主导的教学模式，增强学习主动性。多媒体在师生及学生之间的交互协作学习方面提供了一个可控性和操作性都较强的人机交互、人与人交流沟通的信息传递反馈环境，为师生之间的交流沟通创造了一个良好的界面。教师可根据教学的需要来制作教学幻灯片和多媒体课件，在教学课件的制作过程中，通过查阅有关方面的资料来补充教学内容；可以在学生的自学中给以指导，培养学生自主学习模式，使教学逐步摆脱传统的以教师为中心模式，学生由传统的被迫学习变为主动学习。这种模式可以促进学生自定学习进度，自选学习路径，在学习的过程中不断地得到反馈、完善，从而可以更好地培养学生的自学能力和探索创造能力。
二、多媒体辅助英语教学的弊端
在取得成绩的同时，我们清醒地认识到：由于教师素质和教学态度差异以及多媒体装备的条件的限制，多媒体技术在英语教学中的运用也出现了一些弊端。主要表现在以下几个方面：
1.多媒体教学课堂纪律“松散”现象。由于条件的限制，有些学校多媒体教室很少，学生只能去多媒体教室上多媒体课。学生不能像在自己教室那样有固定的座位，这给授课教师掌控课堂纪律带来了很大的困难；为了拥有更好的投影效果，多媒体教室上课时一般是关闭窗帘和照明灯具的，教师的注意力一般是放在课件的播放和多媒体设备的调控上，很难清楚地知道每个学生的课堂行为。这样一来，自觉的学生能够按照老师的步骤进行学习，能够达到预期的目的，那些行为习惯有所欠缺的学生，就会抓住这难得的机会扰乱课堂纪律，他们要么说闲话、做小动作，要么看课外书或者在课桌上乱涂乱画，这样的课堂纪律使多媒体技术辅导英语教学的效果大打折扣。
2.计算机多媒体课件制作精力有限。现在，很多教师仅仅为了上好公开课而专门制作多媒体课件来进行教学，这样就导致了教师过多地将精力花费在课件的制作上，从而忽视了对学习内容的思考、对教材的分析以及对学生的研究，将公开课变成了一堂课件展示课。如此繁杂的工程量，使得许多教师在平时的教学中对多媒体的运用敬而远之。
3.计算机多媒体教学较为程序化。教师在上课时，常常按部就班地对着多媒体课件进行按键，这是由于教師在上课之前就已经设计好了一堂课的程序，如此一来就容易将课堂变成一堂对多媒体的机械放映，学生也就成为了纯粹的观看者，这对于激发学生的兴趣以及提高自主思考的能力有不利影响。
4.信息量过大，影响教学效果与学习效果。电脑的优势之一就是能够储存大量的信息。教师如果在制作课件时，将与课文内容有关的所有材料不加选择地罗列出来，文字、音像、图片等各种资料中包含的巨大的信息量，学生短时间内无法接受和消化，无法理清头绪，不知道哪些内容是重点、难点，不清楚该掌握什么，从而令教学效果大减。
三、教师要勇于面对现实，及时转变角色
对多媒体在英语教学中出现的问题，我认为很有必要给英语教师在多媒体教学中的角色重新做一个定位。
1.教师不再是传统理念中的“活词典”、知识的“储备箱”。教学的过程不再是知识灌输和倾倒的过程。“教的目的是为了不教”，“授之以鱼，不如授之以渔”。这就要求教师在教学中要扮演一个组织者、启发者、引导者、评论者的角色。也就是说，教师除了要有主题、有秩序地组织课堂教学，还要启发学生自主学习的兴趣，引导他们积极思考问题，及时地、正确地总结、归纳、评论他们在学习中所取得的成绩。
2.教师的角色更多的是从“台前”转到了“幕后”。教师需要掌握多媒体技术以及与此相关的网络通讯技术，学会在网上查找信息，而且还要能够开动脑筋对所获取的信息资源进行分类和取舍，决定哪些信息资源以什么样的方式出现在课堂上。不仅如此，教师还应该能够设计开发先进的教学课件，并将它们融于教学活动中，为学生营造一个集知识性和趣味性为一体的学习环境。
四、小结
总而言之，计算机多媒体运用到教学活动中，是现代化信息技术发展大势所趋，这种新型的教学模式，对于提高教学质量有很大的意义。但也并不是说从今以后就要摒弃传统的教学手段。但它在课堂教学之中只能起到配角作用，应用的目的是为了“辅助”教学，所以，在教学过程中教师应该将两者很好地结合起来，取长补短，互相补充，根据实际情况，合理使用计算机多媒体技术，使教学效果最优化。