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摘 要：审美教育，是通过美的事物引发学生的思考和欣赏，进而提高学生的智力教育与德育教育。有句古话说：“世界不缺少美，而是缺少一双发现美的眼睛。”其实，美不单单是看到的，还可以是听到的，想到的，感受到的。小学审美教育要融入进小学语文教学中，要充分的利用教师进行引导，使学生身临其境、深入其中。
关键词：小学生；语文教学；审美教育
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1004-7344（2018）15-0026-02
审美教育，是通过美的事物引发学生的思考和欣赏，进而提高学生的智力教育与德育教育。有句古话说：“世界不缺少美，而是缺少一双发现美的眼睛。”其实，美不单单是看到的，还可以是听到的，想到的，感受到的。小学语文教学不仅要对学生进行思想教育，智力教育，不仅要培养学生听、说、读、写的能力，还要对学生进行美的熏陶，培养他们美的情操，使他们具有初步的审美能力。语文课程是小学教学中培养审美教育的重要介质，是美育因素极为丰富的一门学科，美的心灵，美的结构，美的意境，美的语言，都是对学生进行审美教育最好的途径和介质，培养小学生的审美观念，有利于发展学生的智力，有助于培养学生的创新意识，这是素质教育的基础。因此，教师在小学语文的教学中要落实审美的教育。通过审美教育，学生逐渐学会用审美的眼光看待世界和自己周遭的一切，确立正确的的人生观、世界观与价值观，逐步掌握创造美的能力，提高审美意识和文化修养。
1 审美教育教学中的现状
对于现代学生审美教育在小学审美教育教学中的发展现状，主要有两方面的弊端：一方面课本和教师对语文“形象”进行了固定，使学生只能按照教师和课本的固定模式进行审美学习；另一方面教师进行灌输式的教学，学生进行枯燥无味的学习，不能自觉的发现语文课堂中美的意境。这种教学模式下，很难培养学生利用“眼睛”发现语文课堂中的“美”。
2 审美教育在小学语文教学中的运用
在语文教学的实践中，教师充分挖掘美育的素材，运用各种教学手段和方法，把学生带入一个五彩缤纷的情感世界，在其中去感受美、享受美，学会鉴赏美、表达美，逐步达到创造美的能力，这是素质教育的重要内容。那么，在小学语文教学中，对学生渗透美育教育应从以下几个方面进行：
2.1 改变传统的教学模式
教师应该转变课堂上与学生之间的角色，变指挥者为指导者。让学生通过自身的创新精神和审美能力在语文课堂中进行知识的探知，教师只是在语文技巧和语文经验等方面进行适当的指导。改革教学模式，提高语文教学的实效性和应用性，进而促进小学生发现语文学科的魅力，提高审美和鉴赏能力。
教师创设教学情境，提高语文美育教学质量针对语文的具体教学，教师要创设情境，形象生动地进行课堂教育，课堂教育是语文教学的关键，通过创设情境，使学生在轻松舒适的氛围内学习，提高学习热情。例如，在学习课文时教师可以让学生分角色朗读，让学生体会不同人物的心境，锻炼了学生的自我表现力；还可以将学生分成几个小组，针对语文课文或古诗中存在的美的意象进行分析和讨论，锻炼学生的观察力，使学生善于发现美和形容美，进而提高语文教学的审美观念。
审美教育不仅要求我们引导学生感受美、品味美、鉴赏美，同时还要训练学生去表达美、创造美，以达到发展语言的目的。例如学习《火烧云》一课时，学生通过品词析句和感情朗读，了解了火烧云颜色美，样子多，变化快的特点。在此基础上可以进一步引导学生，闭上眼睛想象：你还看到了什么颜色，什么样子的火烧云？它是怎么变化的？根据这些问题，学生们展开了丰富的想象，结合自己生活中所了解的事物从模仿到创造，更丰富了课文的内容，使他们内心中美的情感得以自然地流露和表达，达到了审美教育的目的。
2.2 融合多种教学方式
（1）利用多媒体呈现美。在将审美教育结构融合进小学语文教学的实践过程中，有了多媒体参与教学使用，利用图形、视频、幻灯片等多种形式。在“图形”冲击下的审美教育课堂，学生能够更加深化的了解语文知识的深层内涵，能够不断的学习到很多融入审美教育的有价值的语文知识。审美教育下的语文学习因此变得更加的充满乐趣、充满活力，审美教育更细化的融入到小学语文教学的课堂。例如，在语文教材中《在冬天里》、《春天来了》等课文，教师可以通过课件大屏幕播放关于冬天与春天景色的图片，将文章中美麗景象展示在学生面前，通过直观的印象，使学生发现其蕴藏的美感，并鼓励学生用语言形容那种美感，提高小学生的语言表达能力和发现美的能力。这样，小学审美教育教学就会进入一个新的发展台阶，也会促进我国基础审美教育在小学语文课程教学中的发展。
（2）通过引导学生想象抒发心中的美。小学生的想象能力无限广阔，我们的小学语文授课中要应该更加注意去提高学生的想象能力。，让学生利用过自身的想象力表达对于美的认知和感性。在《黄果树瀑布》这一篇课文教学中，我们就可以让学生自主的发挥自己想象力，让学生想象作者所描绘的那种气势磅礴的瀑布场面，同时根据自己的想象描绘出自己心中瀑布的样子。这样学生经过对于黄果树瀑布的学习，提高了学生对于美的审视能力和想象能力。
（3）通过课堂互动体会美。因为小学生在听讲的过程中不能够容易集中精力，所以在我们的教师授课中要尤其注重培养和吸引学生的课堂注意力。我们在课堂学习中就应该通过课堂互动和课堂小游戏吸引其注意力，通过活动和互动发现美。例如，通过一些课堂小表演领会动物的美以及文中的人物情感，让学生身临其境。
（4）通过朗诵发现语文的韵律美。在我们的小学语文授课中，尤其是在小学语文的散文和唐诗宋词授课中，我们应该组织朗读比赛，通过学生的朗读比赛，让学生在朗读中体会课文艺术表现形式的美感。例如，我们在对于李绅《悯农二首》中《锄禾》这首诗的教学中，就应该让学生进行朗读，然后让学生在朗诵比赛中感悟农民的辛苦与粮食的来之不易，让学生学会节约的精神。 （5）通過作文让学生抒发美和创作文学美。在我们小学语文授课过程中，我们不能依靠单纯的对于灌输式的将审美教育与小学语文教育的结合。我们更要提高学生对于语文美学的领悟与创作，通过写作的练习就能够引导学生文学写作思维。在我们的写作训练中，让我们学生通过文字来抒发学生自己对于文字魅力的情感，实现审美教育与小学语文教育的更加深入的融合。
2.3 家长与学校的共同教育
家长与学校积极配合，有效利用社会环境因素，提高小学生审美能力家长是孩子的第一任老师，家长在小学教育阶段扮演的角色对于小学生教育来说是不可忽视的，除了在学校教师加强语文审美教育以外，家长要与学校积极配合，共同提高小学生的审美情趣和能力，例如语文教材中《家》、《过年》、《赶集》等课文的学习，家长就可以充分参与进来，与孩子加强沟通，带孩子体验文中提到的事情，提高小学生的审美意识，锻炼学生的美学思维，为其逐步形成文学鉴赏力和美学知识打下基础。学生的教育，不单单是学校的责任，也需要家长们的参与，学校与家庭的配合，多组织参加亲子活动，给孩子们提供良好的生活和学习环境，对孩子们的成长起着重要，亲情便是一种美，让孩子善于发现美，美就在生活中。
3 总 结
小学审美教育要想更好地融入进小学语文教学中，要充分的利用教师进行引导，调动学生的积极性和主动性，因材施教，建立好一个更加适合小学语文学习的审美教育环境，使学生身临其境、深入其中。在教学活动中，要充分根据学生的兴趣爱好，发展学生在审美教育中本身所具有的与众不同的思维方式和表达能力。悟理是审美的最高层次。如果说生情是文章的目的是话，那么悟理则是文章的升华。小学语文课文有的寓意深刻，蕴涵着人生哲理，能给人以启迪与教育。语文教学只让学生生情是不够的，还要拓展思维，引导学生从中悟出道理来。小语文教材中的美育因素是处处存在的。教师要善于发掘文中的“美”的因素，用美的形象去启迪，用美的情感去感染学生。利用多种形式进行审美的训练，带领学生在游览、参观、阅读等活动中受到美的感染，使之把美用自己的情感表达出来。这样，既培养学生正确的审美观和初步的审美能力，又能激发学生对语文的学习兴趣，从而有效地提高语文教学质量，促进学生语文素质的提高。
收稿日期：2018-4-28
作者简介：冯永明（1964-），男，壮族，广西钦州人，一级教师，中师毕业，致力于农村教学二十八年有余。
关键词：小学生；语文教学；审美教育
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1004-7344（2018）15-0026-02
审美教育，是通过美的事物引发学生的思考和欣赏，进而提高学生的智力教育与德育教育。有句古话说：“世界不缺少美，而是缺少一双发现美的眼睛。”其实，美不单单是看到的，还可以是听到的，想到的，感受到的。小学语文教学不仅要对学生进行思想教育，智力教育，不仅要培养学生听、说、读、写的能力，还要对学生进行美的熏陶，培养他们美的情操，使他们具有初步的审美能力。语文课程是小学教学中培养审美教育的重要介质，是美育因素极为丰富的一门学科，美的心灵，美的结构，美的意境，美的语言，都是对学生进行审美教育最好的途径和介质，培养小学生的审美观念，有利于发展学生的智力，有助于培养学生的创新意识，这是素质教育的基础。因此，教师在小学语文的教学中要落实审美的教育。通过审美教育，学生逐渐学会用审美的眼光看待世界和自己周遭的一切，确立正确的的人生观、世界观与价值观，逐步掌握创造美的能力，提高审美意识和文化修养。
1 审美教育教学中的现状
对于现代学生审美教育在小学审美教育教学中的发展现状，主要有两方面的弊端：一方面课本和教师对语文“形象”进行了固定，使学生只能按照教师和课本的固定模式进行审美学习；另一方面教师进行灌输式的教学，学生进行枯燥无味的学习，不能自觉的发现语文课堂中美的意境。这种教学模式下，很难培养学生利用“眼睛”发现语文课堂中的“美”。
2 审美教育在小学语文教学中的运用
在语文教学的实践中，教师充分挖掘美育的素材，运用各种教学手段和方法，把学生带入一个五彩缤纷的情感世界，在其中去感受美、享受美，学会鉴赏美、表达美，逐步达到创造美的能力，这是素质教育的重要内容。那么，在小学语文教学中，对学生渗透美育教育应从以下几个方面进行：
2.1 改变传统的教学模式
教师应该转变课堂上与学生之间的角色，变指挥者为指导者。让学生通过自身的创新精神和审美能力在语文课堂中进行知识的探知，教师只是在语文技巧和语文经验等方面进行适当的指导。改革教学模式，提高语文教学的实效性和应用性，进而促进小学生发现语文学科的魅力，提高审美和鉴赏能力。
教师创设教学情境，提高语文美育教学质量针对语文的具体教学，教师要创设情境，形象生动地进行课堂教育，课堂教育是语文教学的关键，通过创设情境，使学生在轻松舒适的氛围内学习，提高学习热情。例如，在学习课文时教师可以让学生分角色朗读，让学生体会不同人物的心境，锻炼了学生的自我表现力；还可以将学生分成几个小组，针对语文课文或古诗中存在的美的意象进行分析和讨论，锻炼学生的观察力，使学生善于发现美和形容美，进而提高语文教学的审美观念。
审美教育不仅要求我们引导学生感受美、品味美、鉴赏美，同时还要训练学生去表达美、创造美，以达到发展语言的目的。例如学习《火烧云》一课时，学生通过品词析句和感情朗读，了解了火烧云颜色美，样子多，变化快的特点。在此基础上可以进一步引导学生，闭上眼睛想象：你还看到了什么颜色，什么样子的火烧云？它是怎么变化的？根据这些问题，学生们展开了丰富的想象，结合自己生活中所了解的事物从模仿到创造，更丰富了课文的内容，使他们内心中美的情感得以自然地流露和表达，达到了审美教育的目的。
2.2 融合多种教学方式
（1）利用多媒体呈现美。在将审美教育结构融合进小学语文教学的实践过程中，有了多媒体参与教学使用，利用图形、视频、幻灯片等多种形式。在“图形”冲击下的审美教育课堂，学生能够更加深化的了解语文知识的深层内涵，能够不断的学习到很多融入审美教育的有价值的语文知识。审美教育下的语文学习因此变得更加的充满乐趣、充满活力，审美教育更细化的融入到小学语文教学的课堂。例如，在语文教材中《在冬天里》、《春天来了》等课文，教师可以通过课件大屏幕播放关于冬天与春天景色的图片，将文章中美麗景象展示在学生面前，通过直观的印象，使学生发现其蕴藏的美感，并鼓励学生用语言形容那种美感，提高小学生的语言表达能力和发现美的能力。这样，小学审美教育教学就会进入一个新的发展台阶，也会促进我国基础审美教育在小学语文课程教学中的发展。
（2）通过引导学生想象抒发心中的美。小学生的想象能力无限广阔，我们的小学语文授课中要应该更加注意去提高学生的想象能力。，让学生利用过自身的想象力表达对于美的认知和感性。在《黄果树瀑布》这一篇课文教学中，我们就可以让学生自主的发挥自己想象力，让学生想象作者所描绘的那种气势磅礴的瀑布场面，同时根据自己的想象描绘出自己心中瀑布的样子。这样学生经过对于黄果树瀑布的学习，提高了学生对于美的审视能力和想象能力。
（3）通过课堂互动体会美。因为小学生在听讲的过程中不能够容易集中精力，所以在我们的教师授课中要尤其注重培养和吸引学生的课堂注意力。我们在课堂学习中就应该通过课堂互动和课堂小游戏吸引其注意力，通过活动和互动发现美。例如，通过一些课堂小表演领会动物的美以及文中的人物情感，让学生身临其境。
（4）通过朗诵发现语文的韵律美。在我们的小学语文授课中，尤其是在小学语文的散文和唐诗宋词授课中，我们应该组织朗读比赛，通过学生的朗读比赛，让学生在朗读中体会课文艺术表现形式的美感。例如，我们在对于李绅《悯农二首》中《锄禾》这首诗的教学中，就应该让学生进行朗读，然后让学生在朗诵比赛中感悟农民的辛苦与粮食的来之不易，让学生学会节约的精神。 （5）通過作文让学生抒发美和创作文学美。在我们小学语文授课过程中，我们不能依靠单纯的对于灌输式的将审美教育与小学语文教育的结合。我们更要提高学生对于语文美学的领悟与创作，通过写作的练习就能够引导学生文学写作思维。在我们的写作训练中，让我们学生通过文字来抒发学生自己对于文字魅力的情感，实现审美教育与小学语文教育的更加深入的融合。
2.3 家长与学校的共同教育
家长与学校积极配合，有效利用社会环境因素，提高小学生审美能力家长是孩子的第一任老师，家长在小学教育阶段扮演的角色对于小学生教育来说是不可忽视的，除了在学校教师加强语文审美教育以外，家长要与学校积极配合，共同提高小学生的审美情趣和能力，例如语文教材中《家》、《过年》、《赶集》等课文的学习，家长就可以充分参与进来，与孩子加强沟通，带孩子体验文中提到的事情，提高小学生的审美意识，锻炼学生的美学思维，为其逐步形成文学鉴赏力和美学知识打下基础。学生的教育，不单单是学校的责任，也需要家长们的参与，学校与家庭的配合，多组织参加亲子活动，给孩子们提供良好的生活和学习环境，对孩子们的成长起着重要，亲情便是一种美，让孩子善于发现美，美就在生活中。
3 总 结
小学审美教育要想更好地融入进小学语文教学中，要充分的利用教师进行引导，调动学生的积极性和主动性，因材施教，建立好一个更加适合小学语文学习的审美教育环境，使学生身临其境、深入其中。在教学活动中，要充分根据学生的兴趣爱好，发展学生在审美教育中本身所具有的与众不同的思维方式和表达能力。悟理是审美的最高层次。如果说生情是文章的目的是话，那么悟理则是文章的升华。小学语文课文有的寓意深刻，蕴涵着人生哲理，能给人以启迪与教育。语文教学只让学生生情是不够的，还要拓展思维，引导学生从中悟出道理来。小语文教材中的美育因素是处处存在的。教师要善于发掘文中的“美”的因素，用美的形象去启迪，用美的情感去感染学生。利用多种形式进行审美的训练，带领学生在游览、参观、阅读等活动中受到美的感染，使之把美用自己的情感表达出来。这样，既培养学生正确的审美观和初步的审美能力，又能激发学生对语文的学习兴趣，从而有效地提高语文教学质量，促进学生语文素质的提高。
收稿日期：2018-4-28
作者简介：冯永明（1964-），男，壮族，广西钦州人，一级教师，中师毕业，致力于农村教学二十八年有余。