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【摘要】随着英语学习深度逐步提高、教学容量不断加大、考察内容越来越深，这种大容量、高要求、快节奏的教学模式，高一学生普遍感到困难重重、无从下手，特别是对来自农村的学生，这种感觉尤为明显，如何使高一新生尽快地适应高中英语教学，顺利完成从初中到高中的过渡，这是大家必需认真考虑和妥善处理的问题。
【关键词】初高中英语;教师;关系词;学习;衔接
【作者简介】蔡维东，漳州市龙文区龙文中学。
在中学英语教学中，如何做好初中和高中之间的衔接一直是一大难题。英语教材的编写无论多么完美，都存在人的主觀因素，都不能弥合初高中英语教学的台阶。众所周知：高一学年是承前启后的关键一年，如何帮助学生做好两者的自然过渡就显得尤为重要。这不仅关系到以后的教学工作，也关系到学生的学习兴趣和信心。大纲明确指出：“学生不仅要学习语言、语法、句法等，还要训练听、说、读、写等技能，在此基础上培养学生运用英语进行交际的能力”，如果偏废任何一项能力，都将会影响整体能力的形成。教师和学生是影响课堂教学的主要因素。现行的英语教材，无论是初中教材还是高中教材，均以“单元式”编排，在语法、词汇上采用“循环式”和“渐进式”原则，注意初、高中紧密结合。
下面从教和学两方面谈谈如何做好初、高中英语教学衔接。
首先，从教师教的方面。
教师必须认真学习教学大纲，深刻领会和钻研教材，研究学生身心发展特点、规律，因材施教，对症下药，注意知识与技能的结合，需要师生灵活配合才能完成。而教师因素是影响课堂教学的主要因素，教材的处理、教法的运用、学生积极性的调动等关键在于教师，因此教师必须深入研究大纲、教材，根据初中和高中的不同要求，研究如何衔接问题。另外，要研究学生特点，研究学生现状。高中一年级学生，由于刚刚步入高中学习，其身心发展迅速，自我意识不断增强，自学能力不断提高，所以作为一名高中教师的教法如何去适应高中学生的身心发展变化，如何调整教学内容、方法将直接影响课堂教学效果。教学要以学生为主体，以任务为中心，以问题为导向，以提高学生英语综合能力为目的展开教学。此外，高中教师还应深入了解学生，收集教学反馈的信息，加强与初中教师的交流，结合高中教学特点，精心备课，保证课堂教学质量，达到整体水平的提高。高中课堂教学，我认为有以下几点值得注意：
第一，正确引导，树立信心。在高中起始阶段，学生对英语都充满信心，初中基础好的学生希望自己在新的高度上再创辉煌，基础薄弱的学生更希望自己能在新的起点上从头开始，改变落后的局面，赶超同学，我们要抓住这个好时机做好学生的思想工作。首先，要向学生分析初高中英语存在的差异及学好高一英语的重要性，让学生做好充分的思想准备，树立必胜的信念，防止因短暂的失败或挫折而放弃学习。对成绩不理想的学生要多加开导，帮助分析原因、寻找解决方案，鼓励学生继续努力！
第二，讲究教学模式。教师是课堂教学的组织者，教师的衔接意识强弱、积极与否直接关系到初高中英语教学能否实现顺利过渡。初中学生在课堂上发言积极，主动性较强，课堂气氛活跃，而高中学生，课堂主动发言的学生不多，课堂气氛沉闷，经调查发现： 90%的高中生，在英语课堂上，老师叫到了才发言。这其中有学生自身的因素，但教师因素更为重要。初中教学，老师可通过实物、游戏和竞赛等方式来调动学生的积极性。目前有很多高中英语教师在课堂教学是以老师为中心，学生常处于被动接受的地位，这样的课堂教学看似充实，但学生真正理解、掌握的知识并不多，著名教育心理学家布鲁纳的“发现学习”理论强调：学生的学习应是主动发现的过程，而不是被动地接受知识。因此课堂教学应重视学生的主体地位，讲究教学模式，以学生活动为主，尽量用学生学过的语言讲解，使学生比较容易抓住所听内容的大意;同时，用实物向学生演示，创设具体情境，多联系生活实际，活化教材和课堂。
第三，建立平等、融洽的师生关系。搞好课堂教学的前提是和谐的师生关系，高一学生刚入校，师生间都很陌生，教师应与学生多接触，常谈心，增加相互间的沟通，及时了解教学信息及反馈，调整教学计划与教法，课堂上不用批评的眼光注视学生，不用责备的语气批评回答出错了的学生，保持稳定情绪，善于尊重人格，保持亲和的态度，测试表明：“友善的态度”、 “尊重学生”、 “耐心与关心”是学生心目中最受欢迎的，高中生随着年龄的增大，自尊心不断增强，鼓励性和建设性言语容易为学生接受，而批评、挖苦或讽刺的言语只会伤害其自尊心，使其对英语学习产生抵触情绪，能真诚地对待学生，少一点唠叨，多一些鼓励;少一点埋怨，多一些笑容;少一点指责，多一些指导;相信学生的心是会感受到的，会成为其积极向上的原动力;在教学过程中，要注意与学生交流，消除学生对英语的恐惧。课堂用语要规范、形象、生动，体现出自信、尊重、坦诚。
第四，把握好“度”。中、高考对知识点的要求是不一样的，比如定语从句中的关系词that和which，中考只要求学生先行词是物时可以用which和 that，而在高中阶段却要从以下多方面加以要求：定语从句中which和that有以下区别：
1.在定语从句中，which 和that 在指代事物时，一般可以互换使用，但并非在任何情况下都是这样，几种只用that，不用which的情况如下：
（1）先行词为不定代词：all， much， something， everything， anything， nothing， none， the one， little， much等。
1）We should do all that is useful to the people .
2）Have you got anything that belongs tome？
（2）先行词被only， any， few， little，no，just， very， right， one of， the last等词修饰时。
【关键词】初高中英语;教师;关系词;学习;衔接
【作者简介】蔡维东，漳州市龙文区龙文中学。
在中学英语教学中，如何做好初中和高中之间的衔接一直是一大难题。英语教材的编写无论多么完美，都存在人的主觀因素，都不能弥合初高中英语教学的台阶。众所周知：高一学年是承前启后的关键一年，如何帮助学生做好两者的自然过渡就显得尤为重要。这不仅关系到以后的教学工作，也关系到学生的学习兴趣和信心。大纲明确指出：“学生不仅要学习语言、语法、句法等，还要训练听、说、读、写等技能，在此基础上培养学生运用英语进行交际的能力”，如果偏废任何一项能力，都将会影响整体能力的形成。教师和学生是影响课堂教学的主要因素。现行的英语教材，无论是初中教材还是高中教材，均以“单元式”编排，在语法、词汇上采用“循环式”和“渐进式”原则，注意初、高中紧密结合。
下面从教和学两方面谈谈如何做好初、高中英语教学衔接。
首先，从教师教的方面。
教师必须认真学习教学大纲，深刻领会和钻研教材，研究学生身心发展特点、规律，因材施教，对症下药，注意知识与技能的结合，需要师生灵活配合才能完成。而教师因素是影响课堂教学的主要因素，教材的处理、教法的运用、学生积极性的调动等关键在于教师，因此教师必须深入研究大纲、教材，根据初中和高中的不同要求，研究如何衔接问题。另外，要研究学生特点，研究学生现状。高中一年级学生，由于刚刚步入高中学习，其身心发展迅速，自我意识不断增强，自学能力不断提高，所以作为一名高中教师的教法如何去适应高中学生的身心发展变化，如何调整教学内容、方法将直接影响课堂教学效果。教学要以学生为主体，以任务为中心，以问题为导向，以提高学生英语综合能力为目的展开教学。此外，高中教师还应深入了解学生，收集教学反馈的信息，加强与初中教师的交流，结合高中教学特点，精心备课，保证课堂教学质量，达到整体水平的提高。高中课堂教学，我认为有以下几点值得注意：
第一，正确引导，树立信心。在高中起始阶段，学生对英语都充满信心，初中基础好的学生希望自己在新的高度上再创辉煌，基础薄弱的学生更希望自己能在新的起点上从头开始，改变落后的局面，赶超同学，我们要抓住这个好时机做好学生的思想工作。首先，要向学生分析初高中英语存在的差异及学好高一英语的重要性，让学生做好充分的思想准备，树立必胜的信念，防止因短暂的失败或挫折而放弃学习。对成绩不理想的学生要多加开导，帮助分析原因、寻找解决方案，鼓励学生继续努力！
第二，讲究教学模式。教师是课堂教学的组织者，教师的衔接意识强弱、积极与否直接关系到初高中英语教学能否实现顺利过渡。初中学生在课堂上发言积极，主动性较强，课堂气氛活跃，而高中学生，课堂主动发言的学生不多，课堂气氛沉闷，经调查发现： 90%的高中生，在英语课堂上，老师叫到了才发言。这其中有学生自身的因素，但教师因素更为重要。初中教学，老师可通过实物、游戏和竞赛等方式来调动学生的积极性。目前有很多高中英语教师在课堂教学是以老师为中心，学生常处于被动接受的地位，这样的课堂教学看似充实，但学生真正理解、掌握的知识并不多，著名教育心理学家布鲁纳的“发现学习”理论强调：学生的学习应是主动发现的过程，而不是被动地接受知识。因此课堂教学应重视学生的主体地位，讲究教学模式，以学生活动为主，尽量用学生学过的语言讲解，使学生比较容易抓住所听内容的大意;同时，用实物向学生演示，创设具体情境，多联系生活实际，活化教材和课堂。
第三，建立平等、融洽的师生关系。搞好课堂教学的前提是和谐的师生关系，高一学生刚入校，师生间都很陌生，教师应与学生多接触，常谈心，增加相互间的沟通，及时了解教学信息及反馈，调整教学计划与教法，课堂上不用批评的眼光注视学生，不用责备的语气批评回答出错了的学生，保持稳定情绪，善于尊重人格，保持亲和的态度，测试表明：“友善的态度”、 “尊重学生”、 “耐心与关心”是学生心目中最受欢迎的，高中生随着年龄的增大，自尊心不断增强，鼓励性和建设性言语容易为学生接受，而批评、挖苦或讽刺的言语只会伤害其自尊心，使其对英语学习产生抵触情绪，能真诚地对待学生，少一点唠叨，多一些鼓励;少一点埋怨，多一些笑容;少一点指责，多一些指导;相信学生的心是会感受到的，会成为其积极向上的原动力;在教学过程中，要注意与学生交流，消除学生对英语的恐惧。课堂用语要规范、形象、生动，体现出自信、尊重、坦诚。
第四，把握好“度”。中、高考对知识点的要求是不一样的，比如定语从句中的关系词that和which，中考只要求学生先行词是物时可以用which和 that，而在高中阶段却要从以下多方面加以要求：定语从句中which和that有以下区别：
1.在定语从句中，which 和that 在指代事物时，一般可以互换使用，但并非在任何情况下都是这样，几种只用that，不用which的情况如下：
（1）先行词为不定代词：all， much， something， everything， anything， nothing， none， the one， little， much等。
1）We should do all that is useful to the people .
2）Have you got anything that belongs tome？
（2）先行词被only， any， few， little，no，just， very， right， one of， the last等词修饰时。