论文部分内容阅读
【摘要】高中英语写作是学生英语学习的难点之一，合作学习可以有效提升学生参与教学的有效性，进一步提升他们作文练习积极性。本文重点分析了合作学习的基本理念，从这一理念出发，提出了高中英语作文写作具体步骤及日常练习的配套措施。
【关键词】合作学习 高中 英语作文 阅读 情境
一、引言
高中生需要进一步提升他们融会贯通这些知识的能力，例如写作能力就是这种英语综合素养的体现，需要进一步构建现代化的英语写作教学方法和手段，不断提升学生参与英语写作能力培养的积极性，全面融入教学之中，实现学习能力的不断优化升级。合作学习可以有效实现学生之间的相互帮助，促进他们英语写作学习的积极性和有效性。
二、合作学习理念
合作学习就是指将学生进行有效分组之后，给定他们一定的学习任务，实现相互之间的协同合作，团队协作。高中英语的写作能力提升，单靠教师的批改、点评是远远不够的，需要进一步发挥学生相互之间指出他们的问题，才能更好的发现自己的在写作过程中所出现的语法、单词、句式等问题，充分调动学生相互点评的积极性，这样可以有效提升他们英语写作能力。
三、基于合作学习的高中英语写作练习步骤
笔者从事英语教学多年，基于合作学习的英语写作练习过程中，总结了“5过程”的写作步骤，通过这5个程序，一篇优秀的英语文章就呈现出来。
第一步，分析作文材料。目前高考英语作文及高中英语作文的主要类型还是以给材料作文，这种材料作文都是需要学生对给定材料进行破析，不断理解其中的内涵。只有充分理解了给定材料的内涵，才能有的放矢的开展写作，通过材料的剖析，自己写作的问题、时态、人称等都有了进一步的认识。目前高中英语写作所涉及到的时态主要就是一般过去、现在、将来式三种，其他的九种时态在高中英语写作训练方面涉及不多，因此需要重点掌握这三种时态即可。学生可以通过相互讨论，进一步明确作文材料的基本方向，一些难以理解的语法知识上可以通过学生的相互讨论，实现更为突出的认识。
第二，列提纲。高中生需要培养自己良好的英语写作习惯，写作提纲是学生作文的主要观点和文章脉络，只有列出这样的一个写作提纲之后，学生在接下来的具体写作环节才能如鱼得水，下笔如有神的感觉。一篇文章的主要难点就是在于相关的论点的确定，首先需要对应给定材料，其次观点之间需要逻辑性，最后观点不能过于消极，这些都是论点确定的难点问题。因此列好提纲是英语写作的主要环节。这种写作提纲可以进行相互的借鉴，学生通过不断学习别人的写作提纲，可以进一步认识到自己在文章组织方面的问题，从而提升自己的作文骨架的掌握。
第三步，发挥学生的潜能。提纲列出来之后，学生都可能进一步发挥自己的多年的词汇量、语法句式等潜能和实力。多元化的使用句式，这样可以有效提升文章的可读性，同时丰富的词汇量可以使得学生的文章锦上添花。组织学生进行一个话题文章所需要词汇启发，让学生自己提出一些常用的词组、短语等，通过这样的讨论，学生可以进一步丰富他们的词汇量。例如：What’s more，such as，for example，at present，with time going on等，这样给写作这一类话题提供基础和前提。
第四步，检查错误。一篇文章写完之后，一定存在这样或者那样的问题，或是单词拼写、或是句式用法、或是时态、人称等方面，都是可能出现问题的部分，需要学生逐句进行检查，同时这样的通读，也可以进一步检查文章前后语句之间的逻辑性。学生之间交换作文检查错误，可以更加有效的提升他们对相关问题的理解和掌握。
第五步，评价。学生的文章写出来之后，需要及时给予评价，针对写作出现的问题，教师需要及时给予纠正，同时针对优秀作文需要给予鼓励，这样可以进一步提升学生学习英语写作训练的积极性和信心。
四、基于合作学习英语写作能力提升的配套措施
首先，增加阅读量。阅读的文章多了，自然也就知道英语作文怎样写了。别人的文章之中有相关句式的用法，时态的使用也更加具体，学生可以通过大量的阅读，联系上下文，不断分析这些语法知识的理解和认识。组织一些文章的讨论会，让学生提出各自的体会，进一步提升相互交流机会。
其次，设置不同的英语交流情景。教师需要根据学生的接受程度，选择不同的教学情境设置，然后让学生进行分组练习交流，这样实现学生对不同情境下英语不同文化背景的交流。例如在公交车上，不同国家的学生见面之后，他们在交流上是存在文化差异，可以将出现一些见面问候的小误会，需要进一步拓展这种情境式教学，让学生们进行相互交流，进一步理解不同国家的文化背景。
五、结语
写作能力是高中英语教学的重要组成部分，也是学生掌握应用的难点之一，合作学习可以有效调动学生参与教学的积极性，学生更加主动开展写作练习，这一能力的提升需要进一步加强日常的教学配合，开展有效的阅读可以帮助学生进一步拓展写作的知识面，学生可以通过学习优秀的文章，进一步指导自己写作。开展不同情境的交流可以有效提升学生对文化背景的理解和掌握，这样有助于高中生英语作文能力的有效提升。
参考文献：
[1]官志红，欧阳锋，等.英语视听说教学模式的有机整合[A].2011 Second International Conference on Education and sports Education（ESE 2011），2011，04：149-150.
[2]赵琳娜，张玮.大学英语分级教学中合作学习理论的应用[A].2011 International Conference on Economic，Education and Management（ICEEM2011），2011，03：156-157.
【关键词】合作学习 高中 英语作文 阅读 情境
一、引言
高中生需要进一步提升他们融会贯通这些知识的能力，例如写作能力就是这种英语综合素养的体现，需要进一步构建现代化的英语写作教学方法和手段，不断提升学生参与英语写作能力培养的积极性，全面融入教学之中，实现学习能力的不断优化升级。合作学习可以有效实现学生之间的相互帮助，促进他们英语写作学习的积极性和有效性。
二、合作学习理念
合作学习就是指将学生进行有效分组之后，给定他们一定的学习任务，实现相互之间的协同合作，团队协作。高中英语的写作能力提升，单靠教师的批改、点评是远远不够的，需要进一步发挥学生相互之间指出他们的问题，才能更好的发现自己的在写作过程中所出现的语法、单词、句式等问题，充分调动学生相互点评的积极性，这样可以有效提升他们英语写作能力。
三、基于合作学习的高中英语写作练习步骤
笔者从事英语教学多年，基于合作学习的英语写作练习过程中，总结了“5过程”的写作步骤，通过这5个程序，一篇优秀的英语文章就呈现出来。
第一步，分析作文材料。目前高考英语作文及高中英语作文的主要类型还是以给材料作文，这种材料作文都是需要学生对给定材料进行破析，不断理解其中的内涵。只有充分理解了给定材料的内涵，才能有的放矢的开展写作，通过材料的剖析，自己写作的问题、时态、人称等都有了进一步的认识。目前高中英语写作所涉及到的时态主要就是一般过去、现在、将来式三种，其他的九种时态在高中英语写作训练方面涉及不多，因此需要重点掌握这三种时态即可。学生可以通过相互讨论，进一步明确作文材料的基本方向，一些难以理解的语法知识上可以通过学生的相互讨论，实现更为突出的认识。
第二，列提纲。高中生需要培养自己良好的英语写作习惯，写作提纲是学生作文的主要观点和文章脉络，只有列出这样的一个写作提纲之后，学生在接下来的具体写作环节才能如鱼得水，下笔如有神的感觉。一篇文章的主要难点就是在于相关的论点的确定，首先需要对应给定材料，其次观点之间需要逻辑性，最后观点不能过于消极，这些都是论点确定的难点问题。因此列好提纲是英语写作的主要环节。这种写作提纲可以进行相互的借鉴，学生通过不断学习别人的写作提纲，可以进一步认识到自己在文章组织方面的问题，从而提升自己的作文骨架的掌握。
第三步，发挥学生的潜能。提纲列出来之后，学生都可能进一步发挥自己的多年的词汇量、语法句式等潜能和实力。多元化的使用句式，这样可以有效提升文章的可读性，同时丰富的词汇量可以使得学生的文章锦上添花。组织学生进行一个话题文章所需要词汇启发，让学生自己提出一些常用的词组、短语等，通过这样的讨论，学生可以进一步丰富他们的词汇量。例如：What’s more，such as，for example，at present，with time going on等，这样给写作这一类话题提供基础和前提。
第四步，检查错误。一篇文章写完之后，一定存在这样或者那样的问题，或是单词拼写、或是句式用法、或是时态、人称等方面，都是可能出现问题的部分，需要学生逐句进行检查，同时这样的通读，也可以进一步检查文章前后语句之间的逻辑性。学生之间交换作文检查错误，可以更加有效的提升他们对相关问题的理解和掌握。
第五步，评价。学生的文章写出来之后，需要及时给予评价，针对写作出现的问题，教师需要及时给予纠正，同时针对优秀作文需要给予鼓励，这样可以进一步提升学生学习英语写作训练的积极性和信心。
四、基于合作学习英语写作能力提升的配套措施
首先，增加阅读量。阅读的文章多了，自然也就知道英语作文怎样写了。别人的文章之中有相关句式的用法，时态的使用也更加具体，学生可以通过大量的阅读，联系上下文，不断分析这些语法知识的理解和认识。组织一些文章的讨论会，让学生提出各自的体会，进一步提升相互交流机会。
其次，设置不同的英语交流情景。教师需要根据学生的接受程度，选择不同的教学情境设置，然后让学生进行分组练习交流，这样实现学生对不同情境下英语不同文化背景的交流。例如在公交车上，不同国家的学生见面之后，他们在交流上是存在文化差异，可以将出现一些见面问候的小误会，需要进一步拓展这种情境式教学，让学生们进行相互交流，进一步理解不同国家的文化背景。
五、结语
写作能力是高中英语教学的重要组成部分，也是学生掌握应用的难点之一，合作学习可以有效调动学生参与教学的积极性，学生更加主动开展写作练习，这一能力的提升需要进一步加强日常的教学配合，开展有效的阅读可以帮助学生进一步拓展写作的知识面，学生可以通过学习优秀的文章，进一步指导自己写作。开展不同情境的交流可以有效提升学生对文化背景的理解和掌握，这样有助于高中生英语作文能力的有效提升。
参考文献：
[1]官志红，欧阳锋，等.英语视听说教学模式的有机整合[A].2011 Second International Conference on Education and sports Education（ESE 2011），2011，04：149-150.
[2]赵琳娜，张玮.大学英语分级教学中合作学习理论的应用[A].2011 International Conference on Economic，Education and Management（ICEEM2011），2011，03：156-157.