【摘 要】 《高中语文新课程标准》指出:“应重视发展学生的创造性思维,鼓励学生自由地表达、有个性地表达、有创意地表达,尽可能减少对写作的束缚,为学生提供广阔的写作空间。”然中学作文教学可以说是各吹各的调,作文教学低效。要提高学生作文水平,必须激发他们的情感,创设成功的机会,拓宽写作天地。
　　【关键词】 学生 作文 兴趣 情感 天地
　　
　　《高中语文新课程标准》指出:“应重视发展学生的创造性思维,鼓励学生自由地表达、有个性地表达、有创意地表达,尽可能减少对写作的束缚,为学生提供广阔的写作空间。”然中学作文教学可以说是各吹各的调,作文教学低效。要提高学生作文水平,必须激发他们的情感,创设成功的机会,拓宽写作天地。
　　
　　一、激发学生情感
　　
　　《语文课程标准》指出:“在语文学习过程中,要提高文化品位和审美情趣,高尚情操与趣味的熏陶,发展个性,丰富自己的精神世界。这是从学习主体发展的内在需要出发的。对于每一个语文学习中的学生都是一个独特的自我,应重视他们在语文学习中的独特感受和情感体验。”“感人心者,莫先乎情”学生的认知活动是受情绪因素影响的,教师自身要有良好的情感修养以使学生获得丰富的情感体验。德国教育家第斯多惠说:“谁要是自己还没有发展培养自己的情感,他就不能发展和培养好别人的情感。”作文教学中,老师既要深化自身的情感,又要最大限度地提升学生的情感。
　　学生的作文,往往无病呻吟,言之无物。有的不说真话、实话,有的对老师存有戒心,不愿向老师倾吐真情实感。要引导学生写内容充实、有真情实感的文章,教师必须注重与学生情感上沟通,做学生的良师益友。人是社会的人,学生也会在社会、学校、家庭中,遇到这样或那样的问题和困惑。教师要关爱学生,走进学生的情感世界,去感受他们的喜怒哀乐,为他们排忧解难,拨开他们心灵的迷雾,指引他们走好人生的道路。教师平时给学生一个关爱的眼神,一句信任的鼓励,都能触动他们的情感,使他们在作文中抒写生活,吐露真情。这样,师生之间有了真挚的情感,学生更愿意接近老师,向老师袒露自己的心声。这样写出来的作文才能“花径幽长香袅袅,暖风吹兰意芳菲”,才能充实感人,才能动人心魄。
　　
　　二、创设成功的机会
　　
　　前苏联教育家赞可夫说:“只有在学生情绪高涨,不断要求向上,想把自己独有的想法表达出来的气氛下,才能产生使学生的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。”每一个学生都希望自己是成功者,都期望劳动付出后有收获。作文教学中,应珍惜学生心灵深处的渴望,积极给他们创设成功的机会,不断地让他们尝试成功的体验,从而培养他们写好作文的自信,提高他们的写作兴趣。作文教学中,我充分利用各种渠道,根据不同水平的作文,给他们寻找成功的机会。我利用班内、校内的报纸、黑板报、演讲等阵地,让一些学生的作文得以展现;通过征文、作文竞赛、报纸杂志的发表等形式,让出类拔萃的作品得到成功的机会。这样,对学生来说,是一个极大的推动和鼓舞,能够激发他们写好作文的自信心。同时,对周围的同学也是一个极大的带动,形成一种良好的写作氛围。作文成功机会的创设,收到的是鸟语花香、泉水淙淙,收获的是学生写作兴趣的提升,收获的是夜放千树的繁花耀眼,是写作的成功。
　　
　　三、拓宽写作天地
　　
　　《语文课程标准》提出,要引导并帮助学生“不拘形式地写下见闻、感受和想象”,“珍视个人的独特感受”,“力求有创意地表达”等等。这些描述正是写作的基本要素和内涵,从这点上伸展开去,写作就是要从成全学生的生命出发,断虹霁雨,水波山黛,摄入胸怀,使写作成为学生张扬生命、激扬文字、放飞想象,袒露心灵的途径和方式。张扬个性、长歌吟风雨、抒怀玉关情,才可能不断推陈出新,不断拓宽写作的空间。
　　创新是空山灵雨,是高山雪莲,是人生存发展的动力,是作文写作的动力和源泉。创新需要个性,没有个性就缺乏创新的本源。作文训练应该是浪漫而富有创造性的,我们应鼓励学生在写作训练的基础上突破常规,寻求变异,拓展思路,多角度多方位思考,逐渐唤起他们的个性觉悟,激发他们的个性追求。或真诚,或乐观,或宽容,或豁达,或坚毅,或执著,从而形成他们的个性品质。只有把张扬个性放在首位,作文创新才能成为有本之木,有源之水。要通过创设教学情景,调动学生情感,强化写作领域,给学生一个广阔、自由的写作天地。
　　总之,作文写作有蛹虫化蝶的痛苦,更有新鸟破壳的喜悦。我们必须激励学生写作的兴趣,激发学生情感,拓宽写作天地。
　　(责编 雷 艳)