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摘 要：随着我国经济和社会的高速发展，高职学生将逐渐成为企业劳动者的主力军，劳动者素质的高低决定着生产、管理、服务质量的好坏。为不断培养具有一定专业理论知识和较高专业实践动手能力、组织能力和适应能力，胜任技术含量较高或业务比较复杂的生产一线岗位工作的实用型人才，高职学校要增强学生劳动素质的提高。
关键词：高职；学生；劳动素质；培养
十八大提出党的最新教育方针是：坚持教育为社会主义现代化建设服务、为人民服务，把立德、树人作为教育的根本任务，全面实施素质教育，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，努力办好人民满意的教育。高职学校的教学特点就是突出实践环节，提升动手能力。所以，无论是党的教育方针，还是高职教育的特点，都突显了劳动素质的培养在高职学生教育中的重要地位。
一、加强高职学生劳动培养的背景
高等职业技术教育的培养目标是：培养有社会主义觉悟，德、智、体全面发展，具有一定专业理论知识和较高专业实践动手能力、组织能力和适应能力，胜任技术含量较高或业务比较复杂的生产一线岗位工作的实用型人才。实践教学是高等职业教育中的重要教学环节，是培养学生的实际能力和智力技能的主要手段。实践教学不仅仅限于传统的实验与实习，更主要的是让学生受到全面的、先进的并与生产现场接近的职业技能的“实训”及谋生训练。许多高职院校改革专业教学计划，实践教学与理论教学的教学课时比例保证在1∶1范围左右，在不断充实发展原有的实验室和实习厂的前提下，通过改建、扩建和综合等方式，建立技能“实训中心”，使理论教学、技术训练、实际操作有机结合。同时，充分引进社会力量，实行工学结合，让学生直接参加一线生产岗位工作，强化对学生职业技能的培养，形成内外结合的校企联合的实践教学。显然，一个不热爱劳动的大学生，是难以提高自己的实践技能和动手能力的，要成为合格的建设者，高职学生必须加强劳动素质的培养。
二、高职学生劳动素质的现实表现
劳动一词，其汉语的词义表述是发生在人与自然界之间的活动，其实质是通过人的有意识的，有一定目的的自身活动来调整和控制自然界，使之发生物质变换，即改变自然物的形态或性质，为人类的生活和自己的需要服务。今多指创造物质财富和精神财富的活动。传统的劳动分类理论，将劳动分为脑力劳动和体力劳动两大类。人们不论从事什么样的劳动，不管是脑力劳动还是体力劳动，其劳动的性质是一样的，没有某种工作更高贵或者更卑贱；担任的职务只是社会的分工不同，不论是当农民、当清洁工，还是当市长、当经理，是没有高低等级的差别，性质都是为人民服务。我们常说的具有一定的劳动素质应该是指爱劳动，会劳动，能够创造和珍惜劳动成果。但在高职学校的现实情况表明，许多学生不重视劳动素质的提高，缺乏劳动素质的培养，具体表现有：
（1）脑力劳动不投入。既不爱动脑，也不会动脑。专业文化知识的学习不努力，不善于思考和钻研，怕吃苦，上课不学，课后不练，问题不提，作业不交，考试搞投机，60分万岁，遇到困难绕道走，来校纯属混文凭。
（2）实习实训不动手。高职的实习实训多，所有实习、实训都是按照教学计划和实习、实训大纲在真实或仿真职业环境中进行的，通过实习、实训，能使学生获得生产、建设、管理、服务第一线岗位所需的基本操作技能、专业技能和综合技能，提高学生职业素质、职业能力和就业能力。同时，通过实习、实训能使学生了解社会、接触实际、提高政治思想素质和良好的职业道德。但许多学生的表现是，常在旁边当看客，自己动手实践少。
（3）个人生活不自理。一些学生生活自理能力欠缺，劳动锻炼少，不讲究个人卫生或公共卫生。有的学生长期不注重寝室内务整理，不讲究个人卫生，或将自己换下的衣物不能自己及时清洗，大多请人代劳甚至打包邮寄回家让父母处理；有的学生喜欢带餐饮进教学楼，却将生活垃圾随意留在课桌里，不愿意走出教室丢进垃圾桶，常见一堂课下来，大量的生活垃圾让下一节使用教室的同学感到恶心；有的同学在寝室里乱扔乱倒，有时寝室状况一塌糊涂，也不积极主动去清扫，不愿付出，怕吃亏。自己门前雪不扫，更不专注他瓦霜。
（4）劳动成果不珍惜。不尊重别人的劳动成果，随意破坏环境或公物，花钱大手大脚，不厉行节约。用过的水龙头可能不关，任水哗哗流走；门窗玻璃不爱惜，随意打烂；消防设施不保护，修好又损；干净的地面不珍惜，白色垃圾想丢就丢。
（5）劳动人民不热爱。有些学生从小受到家庭的溺爱，过分的宠爱让他们自私、专横、贪图享受，进入大学后，眼高手低，得意忘形，忘记了自己今后的发展目标，忘记了党和人民培养的目的，进而出现有的看不惯管理员、瞧不起服务员甚至打骂工作人员的不良现象。
（6）劳动法律意识不强。有的学生在打工或实习过程中，由于对有关劳动法律、法规、规章缺乏了解，不能通过正常渠道维护自身合法权益，对用人单位的一些明显违反劳动法律、法规、规章的行为亦不敢提出异议，任由用人单位践踏劳动者的合法权利，导致劳动者的合法权利严重受损。
三、高职学生劳动素质的培养
（1）加强劳动教育，充分认识劳动的重要性。为让学生树立正确的价值观念和积极地劳动观念，必须加强学生的劳动教育。劳动教育是贯彻落实我国社会主义教育方针的重要内容，它对于培养学生热爱劳动，学会劳动，在德、知、体诸方面和谐发展，具有十分重要的意义。因为劳动是人类存在的基础和手段，是一个人在体格、智慧和道德上臻于完善的源泉，享受劳动给我们带来美好的生活，人才会越劳动越快乐。劳动体现价值，劳动创造财富。天上不会掉馅饼，幸福的生活离不开辛勤的耕耘，一份耕耘一份收获，舒适的生活依靠辛勤的付出来换取。学校要将劳动课纳入教学计划，通过劳动课，让学生懂得，新型的大学生要有责任意识，勇于担当，积极向上，不断学习，抓住机会，只有在劳动中实现自己的价值，才会在社会立足。人生在世对自己、对家人、对组织、对社会都有不同的责任，或大或小，工作就是责任的一种体现，劳动更是（下转第225页）（上接第223页）展现自我的平台，自己的智慧、价值、认同和尊重，会通过不断努力得以展示和获得。知识分子的脑力劳动也需要付出，当今的劳动工具不再是镰刀锄头，而是笔杆、双手和“两脑”（电脑、头脑）；当今的劳动姿态不仅是弯腰低头苦干，而是正襟危坐办公桌前，面向电脑离手机不远，我们的口中可以不言不语，但心中却有千言万语任我们备选，这样的劳动，要有真才实学，还要勤学苦练。才能绞着脑汁出着心血，才能获得劳动成果。通过劳动课学习，获得一定的劳动法律法规知识，提高大学生对劳动和劳动人民的情感。
（2）加强指导，努力增加劳动实践环节。劳动课以劳动实践为主，寓思想教育于劳动实践之中，能把思想教育与培养良好的行为习惯和掌握知识、技能有机地结合起来，做到实践性、教育性相统一。学校要要求学生提高学生在自我服务劳动、志愿服务、公益劳动和简单的生产劳动等方面的一般技能。设立一定的劳动实践环节，培养学生的劳动习惯。劳动习惯由一定劳动观点、劳动态度和实际劳动行为方式构成稳固的联系而形成。它是劳动素质的最高体现。对大学生劳动习惯进行指导，一是强化学生实习实训的动手操作，充分发挥学生主观能动性，培养实践动手能力、独立工作能力、分析和解决实际问题的能力。二是加强对学生不良劳动习惯的纠偏训练，提高社会交往能力、自我生活能力等，增强学生的社会责任感和社会适应能力。三是指导学生参加社会实践活动，要学生走出校园，下农村、入厂矿、到学校、访军营、进社区，以社会为课堂，以实践为教材，全身心投入到社会实践中去接受教育和锻炼，不断提高自己对社会的认识和对劳动的认同。
（3）不断激励，大力培养学生劳动兴趣。兴趣是最好的老师，要通过制定目标，引导学生向着爱劳动、会劳动、尊重劳动的既定的目标努力奋进，对做得好的同学进行表彰鼓励，对劳动素质基础较差但进步较快的同学给予大力表扬，激励他们进步，积极上进，以此培养学生的劳动兴趣。在高职学校，对那些学习用功、动手能力强、自理能力好、尊重劳动成果、有劳动阶级感情、劳动法律意识浓厚等表现突出的学生要树立榜样，并在就业时积极向用人单位推荐，让劳动素质高的学生有用武之地。
参考文献：
[1]黄国庆.高职学生劳动素质缺失原因及培养策略[J].学理论.2014
[2]高梅梅，陈瑾.以职业发展为导向的高职学生劳动教育探析[J].职教通讯.2011
关键词：高职；学生；劳动素质；培养
十八大提出党的最新教育方针是：坚持教育为社会主义现代化建设服务、为人民服务，把立德、树人作为教育的根本任务，全面实施素质教育，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，努力办好人民满意的教育。高职学校的教学特点就是突出实践环节，提升动手能力。所以，无论是党的教育方针，还是高职教育的特点，都突显了劳动素质的培养在高职学生教育中的重要地位。
一、加强高职学生劳动培养的背景
高等职业技术教育的培养目标是：培养有社会主义觉悟，德、智、体全面发展，具有一定专业理论知识和较高专业实践动手能力、组织能力和适应能力，胜任技术含量较高或业务比较复杂的生产一线岗位工作的实用型人才。实践教学是高等职业教育中的重要教学环节，是培养学生的实际能力和智力技能的主要手段。实践教学不仅仅限于传统的实验与实习，更主要的是让学生受到全面的、先进的并与生产现场接近的职业技能的“实训”及谋生训练。许多高职院校改革专业教学计划，实践教学与理论教学的教学课时比例保证在1∶1范围左右，在不断充实发展原有的实验室和实习厂的前提下，通过改建、扩建和综合等方式，建立技能“实训中心”，使理论教学、技术训练、实际操作有机结合。同时，充分引进社会力量，实行工学结合，让学生直接参加一线生产岗位工作，强化对学生职业技能的培养，形成内外结合的校企联合的实践教学。显然，一个不热爱劳动的大学生，是难以提高自己的实践技能和动手能力的，要成为合格的建设者，高职学生必须加强劳动素质的培养。
二、高职学生劳动素质的现实表现
劳动一词，其汉语的词义表述是发生在人与自然界之间的活动，其实质是通过人的有意识的，有一定目的的自身活动来调整和控制自然界，使之发生物质变换，即改变自然物的形态或性质，为人类的生活和自己的需要服务。今多指创造物质财富和精神财富的活动。传统的劳动分类理论，将劳动分为脑力劳动和体力劳动两大类。人们不论从事什么样的劳动，不管是脑力劳动还是体力劳动，其劳动的性质是一样的，没有某种工作更高贵或者更卑贱；担任的职务只是社会的分工不同，不论是当农民、当清洁工，还是当市长、当经理，是没有高低等级的差别，性质都是为人民服务。我们常说的具有一定的劳动素质应该是指爱劳动，会劳动，能够创造和珍惜劳动成果。但在高职学校的现实情况表明，许多学生不重视劳动素质的提高，缺乏劳动素质的培养，具体表现有：
（1）脑力劳动不投入。既不爱动脑，也不会动脑。专业文化知识的学习不努力，不善于思考和钻研，怕吃苦，上课不学，课后不练，问题不提，作业不交，考试搞投机，60分万岁，遇到困难绕道走，来校纯属混文凭。
（2）实习实训不动手。高职的实习实训多，所有实习、实训都是按照教学计划和实习、实训大纲在真实或仿真职业环境中进行的，通过实习、实训，能使学生获得生产、建设、管理、服务第一线岗位所需的基本操作技能、专业技能和综合技能，提高学生职业素质、职业能力和就业能力。同时，通过实习、实训能使学生了解社会、接触实际、提高政治思想素质和良好的职业道德。但许多学生的表现是，常在旁边当看客，自己动手实践少。
（3）个人生活不自理。一些学生生活自理能力欠缺，劳动锻炼少，不讲究个人卫生或公共卫生。有的学生长期不注重寝室内务整理，不讲究个人卫生，或将自己换下的衣物不能自己及时清洗，大多请人代劳甚至打包邮寄回家让父母处理；有的学生喜欢带餐饮进教学楼，却将生活垃圾随意留在课桌里，不愿意走出教室丢进垃圾桶，常见一堂课下来，大量的生活垃圾让下一节使用教室的同学感到恶心；有的同学在寝室里乱扔乱倒，有时寝室状况一塌糊涂，也不积极主动去清扫，不愿付出，怕吃亏。自己门前雪不扫，更不专注他瓦霜。
（4）劳动成果不珍惜。不尊重别人的劳动成果，随意破坏环境或公物，花钱大手大脚，不厉行节约。用过的水龙头可能不关，任水哗哗流走；门窗玻璃不爱惜，随意打烂；消防设施不保护，修好又损；干净的地面不珍惜，白色垃圾想丢就丢。
（5）劳动人民不热爱。有些学生从小受到家庭的溺爱，过分的宠爱让他们自私、专横、贪图享受，进入大学后，眼高手低，得意忘形，忘记了自己今后的发展目标，忘记了党和人民培养的目的，进而出现有的看不惯管理员、瞧不起服务员甚至打骂工作人员的不良现象。
（6）劳动法律意识不强。有的学生在打工或实习过程中，由于对有关劳动法律、法规、规章缺乏了解，不能通过正常渠道维护自身合法权益，对用人单位的一些明显违反劳动法律、法规、规章的行为亦不敢提出异议，任由用人单位践踏劳动者的合法权利，导致劳动者的合法权利严重受损。
三、高职学生劳动素质的培养
（1）加强劳动教育，充分认识劳动的重要性。为让学生树立正确的价值观念和积极地劳动观念，必须加强学生的劳动教育。劳动教育是贯彻落实我国社会主义教育方针的重要内容，它对于培养学生热爱劳动，学会劳动，在德、知、体诸方面和谐发展，具有十分重要的意义。因为劳动是人类存在的基础和手段，是一个人在体格、智慧和道德上臻于完善的源泉，享受劳动给我们带来美好的生活，人才会越劳动越快乐。劳动体现价值，劳动创造财富。天上不会掉馅饼，幸福的生活离不开辛勤的耕耘，一份耕耘一份收获，舒适的生活依靠辛勤的付出来换取。学校要将劳动课纳入教学计划，通过劳动课，让学生懂得，新型的大学生要有责任意识，勇于担当，积极向上，不断学习，抓住机会，只有在劳动中实现自己的价值，才会在社会立足。人生在世对自己、对家人、对组织、对社会都有不同的责任，或大或小，工作就是责任的一种体现，劳动更是（下转第225页）（上接第223页）展现自我的平台，自己的智慧、价值、认同和尊重，会通过不断努力得以展示和获得。知识分子的脑力劳动也需要付出，当今的劳动工具不再是镰刀锄头，而是笔杆、双手和“两脑”（电脑、头脑）；当今的劳动姿态不仅是弯腰低头苦干，而是正襟危坐办公桌前，面向电脑离手机不远，我们的口中可以不言不语，但心中却有千言万语任我们备选，这样的劳动，要有真才实学，还要勤学苦练。才能绞着脑汁出着心血，才能获得劳动成果。通过劳动课学习，获得一定的劳动法律法规知识，提高大学生对劳动和劳动人民的情感。
（2）加强指导，努力增加劳动实践环节。劳动课以劳动实践为主，寓思想教育于劳动实践之中，能把思想教育与培养良好的行为习惯和掌握知识、技能有机地结合起来，做到实践性、教育性相统一。学校要要求学生提高学生在自我服务劳动、志愿服务、公益劳动和简单的生产劳动等方面的一般技能。设立一定的劳动实践环节，培养学生的劳动习惯。劳动习惯由一定劳动观点、劳动态度和实际劳动行为方式构成稳固的联系而形成。它是劳动素质的最高体现。对大学生劳动习惯进行指导，一是强化学生实习实训的动手操作，充分发挥学生主观能动性，培养实践动手能力、独立工作能力、分析和解决实际问题的能力。二是加强对学生不良劳动习惯的纠偏训练，提高社会交往能力、自我生活能力等，增强学生的社会责任感和社会适应能力。三是指导学生参加社会实践活动，要学生走出校园，下农村、入厂矿、到学校、访军营、进社区，以社会为课堂，以实践为教材，全身心投入到社会实践中去接受教育和锻炼，不断提高自己对社会的认识和对劳动的认同。
（3）不断激励，大力培养学生劳动兴趣。兴趣是最好的老师，要通过制定目标，引导学生向着爱劳动、会劳动、尊重劳动的既定的目标努力奋进，对做得好的同学进行表彰鼓励，对劳动素质基础较差但进步较快的同学给予大力表扬，激励他们进步，积极上进，以此培养学生的劳动兴趣。在高职学校，对那些学习用功、动手能力强、自理能力好、尊重劳动成果、有劳动阶级感情、劳动法律意识浓厚等表现突出的学生要树立榜样，并在就业时积极向用人单位推荐，让劳动素质高的学生有用武之地。
参考文献：
[1]黄国庆.高职学生劳动素质缺失原因及培养策略[J].学理论.2014
[2]高梅梅，陈瑾.以职业发展为导向的高职学生劳动教育探析[J].职教通讯.2011