【摘要】课堂导入是一堂课的起始点，也是上好数学课的关键.但是，遗憾的是很多教师却并不注重数学课堂的导入，往往只是一带而过，丝毫不注重课堂导入的效率.本文主要针对如何在高中数学课堂教学中进行导入展开论述，希望能进一步提高我们的课堂教学质量.
　　【关键词】高中数学；课堂导入；策略
　　俗话说：“良好的开端等于成功的一半.”课堂导入是我们数学教学能否成功的决定性因素，我们必须高度重视.笔者从事高中数学教学多年，一直在致力于高中数学课堂导入的研究，并取得了丰硕的成果.学生在我的有效课堂导入之下学习积极性很高，学习成绩也在稳步提升.那么，究竟如何进行高中数学课堂的导入呢？下面，笔者结合教学实际谈谈自己的几点看法.
　　二、归纳导入法
　　通过这样的教学设计不仅能够培养同学们的观察能力，还可以培养同学们的抽象概括能力.由于给出的数列都比较简单，学生只要认真观察就可以很容易发现它们之间的共同特点和性质，从而引入本节课的重点知识——等差数列.
　　三、实验导入法
　　实验导入法虽然在我们的高中数学课堂中并不常见，却是一种行之有效的导入方法，运用得当的话可以起到事半功倍的效果.例如，笔者在执教“椭圆及其标准方程”第一课时的时候是这样设计的：
　　通过这样的实验导入方法往往比常规的课堂导入方法更加具备吸引力，同时也可以使同学们感性地认识到椭圆这一几何图形.特别是通过这个操作性的实验，营造了一个良好的“动手操作”数学的氛围，为同学们创造了一个良好的智力环境，促使大家的学习积极性更加高涨.
　　通过这样的教学处理，我们可以明显看出这与数学教材中先介绍“点斜式”再得出“斜截式”的顺序是截然不同.但是通过这样的教学顺序却与同学们的认知规律更加符合，最终实现了初高中数学知识的有效衔接.由此，可见必要的时候，为了教学的需要，我们必须要对数学知识进行一定的整合，通过整合来导入新课，实现数学课堂教学效率的最优化.
　　五、结语
　　除了上述几种导入方法之外，在高中数学课堂教学中我们还可以运用多种导入方法，导入方法虽然多，但是无一例外的是这些导入方法都是为提高课堂教学质量而提供服务的.对于文中没有论述清楚的地方，笔者会在以后的研究当中继续完善.相信只要肯钻研，一定可以优化我们的课堂导入策略，提高我们的课堂教学质量.
　　【参考文献】
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