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摘 要：阅读与写作是语文教学中的两大板块，提高阅读与写作的教学效果对学生语文素养的提升也具有重要的作用。在小学中高年级的语文教学中，实现读写结合也就成為了语文教师教学的主要目标之一。本文主要结合笔者自身的教学经验，简单谈谈读写结合的教学方式在小学中高年级语文教学中的实践，希望可以为语文教学效率的提升提供一些有用的参考。
关键词：读写结合；小学语文；课堂教学；实践
读写结合是提高语文教学效率的主要途径之一，在小学中高年级的语文教学中，教师要注重对学生阅读能力与写作能力的培养，从而更好地促进小学生的发展。阅读与写作是相辅相成的，语文教师在进行课堂教学时，要将阅读与写作教学密切地结合起来，从而让学生在阅读中进行写作训练，在写作中应用阅读的材料，使得阅读与写作可以起到互相促进的作用，切实地提高学生的语文素养。
一、挖掘教材中的阅读材料，引导学生进行写作
语文教材中的阅读内容多种多样，教师可以充分地挖掘这些阅读材料中的写作资源，从而让学生根据这些阅读内容进行写作练笔。对于中高年级的小学生来说，他们已经具备了一定的分析与写作能力，那么教师就可以让学生根据课文的内容进行仿写与续写等，从而让学生在练习中逐渐地提升自身的写作能力。
例如，在教学课文《桂林山水》时，在描写漓江的水时，作者运用了排比与比喻的修辞手法，那么教师就可以先让学生多读几遍这句话，让学生体会作者运用的语言文字的优美，并体会这样写的好处。然后教师就可以让学生自由地选取一处景物进行描写，如云、树、山等，并运用排比的句式与比喻的手法，从而让学生在仿写的同时既得到写作能力的训练，又能够体会到课文中阅读材料的优点，从而有效地提高学生的读写能力。
再如，在教学了课文《小木偶的故事》后，教师就可以让学生自由地发表自己的看法，说一说小木偶接下来又会发生什么事；如果碰到了老木匠，小木偶会对老木匠说些什么等。由于学生都喜欢读故事，他们也乐于自己编造故事，于是在积极的心态下学生就可以锻炼自己的写作能力，通过续写来提高学生对课文内容的认知，从而也切实地提高学生的阅读与写作能力，使其体会到语文学习的乐趣，调动起学生学习语文的积极性。
二、感悟课文中的情感表达，鼓励学生进行写作
情是一篇文章中的灵魂所在，要写出高质量的作文，学生就要在作文中表达出自己真实的情感。在语文课文的教学中也是如此，每一篇文章都表达出了作者不同的思想感情，那么教师在教学时就可以让学生通过写读后感等方式来进行写作，从而让学生可以很好地感悟课文中的情感，体会其中的写作手法，进而在训练学生写作技能的同时也提高学生的情感素养，真正地促进学生的内在素养的提升。
例如，在教学课文《地震中的父与子》时，教师就可以先为学生播放地震发生时房屋倒塌等一系列的视频，让学生通过直观的体会到当时情境的危急，从而使其更好地感受课文中的父子深情。为了深化学生的情感，教师就可以让学生联想自己与父亲发生的一些事，并挑选其中的一件或者两件来进行描写，这样既可以锻炼学生的写作能力，还可以有效地增强学生的情感体验，使其在自我的实践中认识到父亲对自己的爱，从而懂得感恩，懂得回报，提高学生的人文素养。
再如，在教学了《鱼游到了纸上》这篇课文后，学生都学有所感，教师就可以让学生以这篇课文为写作的题材，写一篇读后感。由于课文中的青年的表现与当前的学生学习现状具有紧密的联系，学生就可以从中受到启发，并在今后的学习与生活中以这个青年为榜样，认真地对待每一件事，从而使得学生真正地受到感染，主动改正自己的错误，并通过写作来增加自己的决心与信心，为学生接下来的学习与生活都打下良好的基础。这样的教学方式既贴合实际，可以起到教育学生的目的，又能锻炼学生的写作能力，提高学生的阅读能力，一举多得。
三、开展读写结合实践活动，提高学生综合能力
在活动中进行语文教学是颇受小学生喜爱的一种学习形式，在轻松而愉快的学习氛围中，小学生的学习能力也会有所提升，从而有助于他们积极主动地投入到语文活动中。因此，教师可以结合小学生的学习情况与学习特点，为其组织相应的语文活动，从而在实践活动中提高学生的能力，真正地实现寓教于乐，取得良好的教学效果。
古诗是语文教学中的重点部分，对于中高年级的小学生来说，掌握古诗也是他们学习中的重点。在教学了《牧童》《舟过安仁》《清平乐·村居》这三首古诗词后，教师就可以组织学生进行语文活动，让学生在活动中不断地提升自己的语文素养。在进行活动时，教师可以将这个活动的环节设计成三个部分：一是背诵古诗词并回答相应的问题；二是将古诗词中描写的情境叙述出来；三是从中选取一首自己喜欢的古诗词，并将其改写成一篇小短文。这样读写结合的活动可以让学生在愉快的氛围中进行学习，从而有助于学生学习效果的提升，也有助于学生体会到语文学习的乐趣。我们都知道“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。学生对语文学习产生了兴趣，他们就会积极主动地投入到课堂的学习活动中，进而使得课堂的教学效果得到保证，使得学生的综合能力得到提升。
总之，将读写结合的教学模式应用到中高年级的小学语文教学中是当前教学的一种基本手段。教师在开展教学时要注重学生的学习情况，从多个角度出发设计教学，从而有效地提高学生的读写能力，促进学生综合素质的提升与发展。
参考文献：
[1]苏嬿.小学中高年级语文读写一体有效策略的研究[D].华东师范大学，2010.
[2]李艳霞.挖掘教材中的读写结合点 提升学生的阅读与写作能力[J].中小学教学研究，2011（06）.
[3]杨敏.小学语文课堂读写结合教学的问题分析与教学策略[D].内蒙古师范大学，2015.
关键词：读写结合；小学语文；课堂教学；实践
读写结合是提高语文教学效率的主要途径之一，在小学中高年级的语文教学中，教师要注重对学生阅读能力与写作能力的培养，从而更好地促进小学生的发展。阅读与写作是相辅相成的，语文教师在进行课堂教学时，要将阅读与写作教学密切地结合起来，从而让学生在阅读中进行写作训练，在写作中应用阅读的材料，使得阅读与写作可以起到互相促进的作用，切实地提高学生的语文素养。
一、挖掘教材中的阅读材料，引导学生进行写作
语文教材中的阅读内容多种多样，教师可以充分地挖掘这些阅读材料中的写作资源，从而让学生根据这些阅读内容进行写作练笔。对于中高年级的小学生来说，他们已经具备了一定的分析与写作能力，那么教师就可以让学生根据课文的内容进行仿写与续写等，从而让学生在练习中逐渐地提升自身的写作能力。
例如，在教学课文《桂林山水》时，在描写漓江的水时，作者运用了排比与比喻的修辞手法，那么教师就可以先让学生多读几遍这句话，让学生体会作者运用的语言文字的优美，并体会这样写的好处。然后教师就可以让学生自由地选取一处景物进行描写，如云、树、山等，并运用排比的句式与比喻的手法，从而让学生在仿写的同时既得到写作能力的训练，又能够体会到课文中阅读材料的优点，从而有效地提高学生的读写能力。
再如，在教学了课文《小木偶的故事》后，教师就可以让学生自由地发表自己的看法，说一说小木偶接下来又会发生什么事；如果碰到了老木匠，小木偶会对老木匠说些什么等。由于学生都喜欢读故事，他们也乐于自己编造故事，于是在积极的心态下学生就可以锻炼自己的写作能力，通过续写来提高学生对课文内容的认知，从而也切实地提高学生的阅读与写作能力，使其体会到语文学习的乐趣，调动起学生学习语文的积极性。
二、感悟课文中的情感表达，鼓励学生进行写作
情是一篇文章中的灵魂所在，要写出高质量的作文，学生就要在作文中表达出自己真实的情感。在语文课文的教学中也是如此，每一篇文章都表达出了作者不同的思想感情，那么教师在教学时就可以让学生通过写读后感等方式来进行写作，从而让学生可以很好地感悟课文中的情感，体会其中的写作手法，进而在训练学生写作技能的同时也提高学生的情感素养，真正地促进学生的内在素养的提升。
例如，在教学课文《地震中的父与子》时，教师就可以先为学生播放地震发生时房屋倒塌等一系列的视频，让学生通过直观的体会到当时情境的危急，从而使其更好地感受课文中的父子深情。为了深化学生的情感，教师就可以让学生联想自己与父亲发生的一些事，并挑选其中的一件或者两件来进行描写，这样既可以锻炼学生的写作能力，还可以有效地增强学生的情感体验，使其在自我的实践中认识到父亲对自己的爱，从而懂得感恩，懂得回报，提高学生的人文素养。
再如，在教学了《鱼游到了纸上》这篇课文后，学生都学有所感，教师就可以让学生以这篇课文为写作的题材，写一篇读后感。由于课文中的青年的表现与当前的学生学习现状具有紧密的联系，学生就可以从中受到启发，并在今后的学习与生活中以这个青年为榜样，认真地对待每一件事，从而使得学生真正地受到感染，主动改正自己的错误，并通过写作来增加自己的决心与信心，为学生接下来的学习与生活都打下良好的基础。这样的教学方式既贴合实际，可以起到教育学生的目的，又能锻炼学生的写作能力，提高学生的阅读能力，一举多得。
三、开展读写结合实践活动，提高学生综合能力
在活动中进行语文教学是颇受小学生喜爱的一种学习形式，在轻松而愉快的学习氛围中，小学生的学习能力也会有所提升，从而有助于他们积极主动地投入到语文活动中。因此，教师可以结合小学生的学习情况与学习特点，为其组织相应的语文活动，从而在实践活动中提高学生的能力，真正地实现寓教于乐，取得良好的教学效果。
古诗是语文教学中的重点部分，对于中高年级的小学生来说，掌握古诗也是他们学习中的重点。在教学了《牧童》《舟过安仁》《清平乐·村居》这三首古诗词后，教师就可以组织学生进行语文活动，让学生在活动中不断地提升自己的语文素养。在进行活动时，教师可以将这个活动的环节设计成三个部分：一是背诵古诗词并回答相应的问题；二是将古诗词中描写的情境叙述出来；三是从中选取一首自己喜欢的古诗词，并将其改写成一篇小短文。这样读写结合的活动可以让学生在愉快的氛围中进行学习，从而有助于学生学习效果的提升，也有助于学生体会到语文学习的乐趣。我们都知道“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。学生对语文学习产生了兴趣，他们就会积极主动地投入到课堂的学习活动中，进而使得课堂的教学效果得到保证，使得学生的综合能力得到提升。
总之，将读写结合的教学模式应用到中高年级的小学语文教学中是当前教学的一种基本手段。教师在开展教学时要注重学生的学习情况，从多个角度出发设计教学，从而有效地提高学生的读写能力，促进学生综合素质的提升与发展。
参考文献：
[1]苏嬿.小学中高年级语文读写一体有效策略的研究[D].华东师范大学，2010.
[2]李艳霞.挖掘教材中的读写结合点 提升学生的阅读与写作能力[J].中小学教学研究，2011（06）.
[3]杨敏.小学语文课堂读写结合教学的问题分析与教学策略[D].内蒙古师范大学，2015.