[摘要]传统的体育教学模式已经不能满足《新课标》要求，一堂优质课，体育教师不但要付出辛勤劳动，还要投入热情和情感。所以现代体育教学必须注重情感作用，加强对学生的情感教育，对激发学生的学习兴趣、学习积极性以及上好体育课具有重要意义。
　　[关键词]情感 体育教学 激发 情感教育
　　
　　体育教学是教师教和学生学的双向活动，也是师生之间情感、意志、兴趣、能力等的心理交流。教师只有以情感人，才能产生师生间积极的情感交流，这样情感教育的内容才能在学生良好情感的催化下自觉被接受，才能被转化为学生自身迫切的要求。情感教育只有在这种和谐、愉快、情感交融的教学氛围中，才能取得最佳效果。在体育教学中，向学生进行情感教育，关键在于教师的言传身教，发挥教师的主体作用。教师除了要有扎实深厚的理论基础、专业技能和强烈的“敬业精神”外，还要有高尚的思想道德素质。教师应举止大方、谈吐文明，教学中讲解清楚、示范规范、言行一致，给学生树立一个良好的教师形象，使学生在潜移默化中受到熏陶，达到进行情感教育的目的。
　　1.重视教师“身态语”的作用。“身态语”，即教师的表情、动作、手势、姿态等。教师的一个满意的微笑，一个轻轻的抚摸，一个赞美的眼神，一句鼓励的话语，都是一个微妙的评价和情感动员，能使学生激发热情、振奋精神。教师在体育课中的激励行为，能对学生产生感情的激励作用，同时对学生具有很大的感召力。身教重于言教。行为激发的方式有：
　　(1)表率行为。教师的表率行为是自己内在修养的外在表现。教师的良好表率，会使学生在榜样力量的鼓舞下，奋发进取，积极学习。
　　(2)幽默行为。教师幽默的动作形象，会使课堂气氛活跃，提高学习兴趣。
　　(3)激励行为。课堂中教师如能恰如其分地运用面部表情，身体姿势，把良好的情绪直接传递给学生，对激发学生的学习兴趣将起着积极作用。
　　2.把全部的爱和热情倾注在学生身上。“亲其师，信其道。”感人心者，莫先于情。学生的认知活动是受情绪因素影响的，宽松、活跃、民主和谐的教学氛围是学生自主学习、大胆探索、勇于创新的催化剂。教师只有把自己全部的爱和热情倾注在学生身上，倾注于教学过程中，努力在师生之间建立起亲密、和谐、平等、融洽、依恋的情感纽带，创造出师生之间情感交融、心心相印的情感氛围，才能真正激发学生主动要求学好教师所教学科的愿望和理想，才能真正调动并长时间保持学生学习的主动性和积极性。
　　3.注重教学语言的情感作用。教师的教学语言是传达教学信息、激发学生情感，使其进入最佳状态的最主要最直接的手段。优秀的教师总是准确把握教师的情感基调，使自己的教学语言准确严密、风趣生动、真切感人既具科学性、启发性、又有感染性、号召力。有的教师教学语言丰富多彩，富于变化，时而轻松欢快，时而悲伤哀婉，时而大气磅礴，时而轻声慢语。这非常有利于良好情感氛围的创设。教师上体育课的言语激发，主要有以下几方式：
　　(1)采用引导性语言。在课堂教学中，教师应联系实际，用通俗易懂的语言去引导学生学习。
　　(2)采用表扬性语言。表扬为主，正面教育，是调动学生学习积极性的好方法。我们不能小视下面这些话的作用：“这一组集合最迅速！”“这一组排得又快又齐！”“这位同学真勇敢！”“这位同学的动作完成得很好!”“这位同学完成得很好!”等等。这些简短的表扬语言，肯定和鼓励了受表扬的同学，同时也给其他同学树立了良好的榜样，激发了他们的上进心。
　　(3)采用勉励性语言。以勉励的口气布置任务，可利用人的自尊心和荣誉感，使潜在的能力得到最大限度的发挥。例如：对不敢进行“山羊”分腿腾越练习的同学，教师用勉励的语气说：“只要你们动作正确，大胆跳，保证会完成，不用害怕，我来保护!”这样学生听了不但乐意参加练习，而且练习时没有心理负担，其效果肯定比“你们一定要给我跳过去，跳不过的要受罚”的训斥好得多。
　　(4)采用幽默性的语言。体育教师的幽默语言对集中学生的注意力、活泼课堂气氛、协调师生关系、纠正学生的错误、减轻学生的心理压力、调整情绪、消除疲劳、增加生活乐趣以及提高学生对课的兴趣，都具有积极的作用。
　　4.激发教学中不同的情境，会促使学生产生不同的学习感情，教师可根据教学内容，对场地、器材进行科学的安排，并利用色彩、音乐伴奏等创造一种情景交融、具有强烈感染力的学习境界。
　　总之，在体育教学中的情感教育，关键要灵活多样、结合实际、因势利导，这样自然会收到水到渠成的效果。在教育过程中，为师者要以身作责、做出表率，做到耐心细致、因材施教、以理服人、以情感人、讲究实效。体育教师要加强自身修养、勇于探索，通过体育教学造就具有情操高尚、体魄健美、身心和谐发展的人才。
　　
　　参考文献
　　[1] 马启伟．体育心理学[M]．北京：高等教育出版社．1996年版.