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摘要：数学知识的传授过程就是一个自然的活动过程，教师与学生借助教材的媒介，通过数学的重点问题互动，在教师的帮助下，学生不断的汲取知识中的信息，形成数学的意识和智慧，高段时期学生们面对数学的互动已经有了足够的熟悉感，但部分学生还是存在对数学的畏惧、不自信心理等，因此在互动中教师应注意因材施教，结合学生的学习意愿和观点，帮助学生找到适合自己的学习方式，通过数学活动感受到快乐，透彻的领会数学的含义。
关键词：小学高段数学;教学;活动教学
引言：小学高段数学互动中，教师应从学生的视角出发，围绕学生展开数学的互动思考，创新活动的形式，通过多样化、又富有趣味化的数学活动形式，吸引学生的注意力，让学生充分参与到数学讨论中来，积极的展开数学的互动讨论，互相碰撞各自的思维，形成数学的多层次思维意识，教师应鼓励学生积极参与活动，并提出自己对活动的见解，在学生的活动反馈下，整合数学的教学思路，进行素质教育的转变。
一、小学数学高段教学中存在的问题
1.对数学兴趣的缺乏
高段时期的数学知识逐渐变得难解起来，学生的逻辑思维、想象思维受阻，缺乏数学问题抽丝剥茧的能力，面对数学的疑问不知从何处下手，导致学生长时间困束在数学的疑问中，只能解答一些较为经典的问题，遇到稍微复杂的问题，学生就缺乏独立思考能力，导致他们学习的信心不足，因此在活动中，尽管教师总是较为积极的引起互动讨论，但学生的参与意识却不强，活动中提及的有关疑问对于学生来说难以理解，活动的形式较为单一，总是采取类似的形式展开活动，让学生对活动逐渐失去了兴趣。
2.教师在课堂中占主体地位
一些传统的教学方式表现在教师仍然在课堂上占着主体地位，在课桌前一味的讲解课本知识，与学生基本没有互动，忽略了学生对教学的知识是否能接受，长时间的保持这种状态，导致学生在课堂上感觉疲惫，开始出小差，降低了学生学习的兴趣和热情，打消了学生学习的积极性，使整个课堂教学质量效果大打折扣。
二、提高小学数学高段教学的有效策略
1.创建情境教学激发学生的兴趣
数学知识在生活中是随处可见的，最常见的就是买东西付款，找回零钱，这一过程就会应用到数学知识的加减法，当然这是我们低年级的学习内容。而高年级学生的学习内容相对要复杂难懂，教师在课堂上可以为学生创建一个教学情境，贴近生活，将抽象的数学知识具体化，让学生在熟悉的情境中，更容易接受和理解所要学习的知识。例如，在学习“乘法交换律”时，教师通过创建一个情境：“马上六一节了，老师要给学生定制六一的衣服，班里有35名学生，衣服85元，那么定制衣服一共需要多少钱？学生知道几种解题方法呢？”一部分学生说35×85，另外的85×35，其实不难发现35×85=85×35这一等式成立，从而让学生知道乘法交换律的存在。通过情景构建，让学生在情景中发现数学知识，能激发学生对学习的兴趣，让学生主动积极的学习，从而提升了课堂教学的有效性。
2.在课堂教学中树立学生的主导地位
在小学数学高段教学中，只有学生积极主动的参与课堂，才能实现课堂教学的真正价值。树立学生在课堂中的主导地位，是现在教学中倡导的一种重要的教学方式之一。学生在课堂中要自主探索，主动交流。教师要给学生足够的思维空间思考，让学生自主的对知识进行探索，通过小组合作，大家一起进行探讨，积极说出自己的解题思路和方法，得出答案。在展示的时候说出讨论结果，教师根据学生的结论给出相应的意见，对于表现好的给予表扬，有错误的学生及时纠正，并给予鼓励。此教学模式的实行，让学生在課堂中占主体地位，教师起主导作用，学生积极参与其中，发挥自己的能力，对学生在课堂中积极发言奠定了基础。
3.坚持学生探究为主
学生是课堂教学的主人，教师实施的一切教学活动必须围绕和推动学生能动发展做文章。但有少部分教师实施探究教学活动，将探究内容、探究任务全部由教师自己来包办，学生只是作为旁观者、第三方，看教师的表演，不能参与其中亲身感受，这就导致对教师讲授的内容知之不深、一知半解。而新课程改倡导，课堂教学应是以培养和训练学生学习能力为宗旨的实践活动，教者应提供学生主体充分探究、实践的时间和机遇。组织小学生围绕探究任务和要求，根据探究步骤，循序渐进地进行自主动手探究、归纳分析、合作讨论等活动，在有效探究、亲身实践中实现动手动脑能力的提升。如“平行四边形的初步认识”一节课“平行四边形的特征”探究环节，教师组织开展探究教学时，要求小学生根据教材所提的探究任务，开展自主探究活动，小学生借助于事先准备好的一个平行四边形卡片和剪刀，把平行四边形剪拼成长方形，小学生认真进行观察分析活动，小组讨论交流，发现转换前平行四边形的面积、底和高分别与转换后的长方形的面积、长和宽相等。
结束语
综上所述，加强小学教学高段教学有效策略的研究，对取得良好的教育成果有着非常重要的意义。为了提高小学数学高段教学的有效性，教师转变观念是必要的，采用合理的教学手段易被学生接受和喜爱，进而提升教学的质量。教师要不断提高自身的专业素质，使学生更能很好地接受课堂教授内容，快速掌握课堂知识，从而提高教学质量。
参考文献：
[1]江新林.浅谈提高小学高年级数学课堂教学效率的策略[J].教师，2017（17）：44.
[2]夏雪琴.浅谈提高小学高年级数学教学效率的策略[J].数学学习与研究，2017（16）：56.
[3]齊明清.浅谈小学高年级数学有效教学的策略[J].学周刊，2016（31）：139.
[4]王静.大班课堂环境下小学数学课堂探究讲解的交互性模式之探索[A].云南省高等教育学会高职高专教育分会2014年优秀论文集，2014.
关键词：小学高段数学;教学;活动教学
引言：小学高段数学互动中，教师应从学生的视角出发，围绕学生展开数学的互动思考，创新活动的形式，通过多样化、又富有趣味化的数学活动形式，吸引学生的注意力，让学生充分参与到数学讨论中来，积极的展开数学的互动讨论，互相碰撞各自的思维，形成数学的多层次思维意识，教师应鼓励学生积极参与活动，并提出自己对活动的见解，在学生的活动反馈下，整合数学的教学思路，进行素质教育的转变。
一、小学数学高段教学中存在的问题
1.对数学兴趣的缺乏
高段时期的数学知识逐渐变得难解起来，学生的逻辑思维、想象思维受阻，缺乏数学问题抽丝剥茧的能力，面对数学的疑问不知从何处下手，导致学生长时间困束在数学的疑问中，只能解答一些较为经典的问题，遇到稍微复杂的问题，学生就缺乏独立思考能力，导致他们学习的信心不足，因此在活动中，尽管教师总是较为积极的引起互动讨论，但学生的参与意识却不强，活动中提及的有关疑问对于学生来说难以理解，活动的形式较为单一，总是采取类似的形式展开活动，让学生对活动逐渐失去了兴趣。
2.教师在课堂中占主体地位
一些传统的教学方式表现在教师仍然在课堂上占着主体地位，在课桌前一味的讲解课本知识，与学生基本没有互动，忽略了学生对教学的知识是否能接受，长时间的保持这种状态，导致学生在课堂上感觉疲惫，开始出小差，降低了学生学习的兴趣和热情，打消了学生学习的积极性，使整个课堂教学质量效果大打折扣。
二、提高小学数学高段教学的有效策略
1.创建情境教学激发学生的兴趣
数学知识在生活中是随处可见的，最常见的就是买东西付款，找回零钱，这一过程就会应用到数学知识的加减法，当然这是我们低年级的学习内容。而高年级学生的学习内容相对要复杂难懂，教师在课堂上可以为学生创建一个教学情境，贴近生活，将抽象的数学知识具体化，让学生在熟悉的情境中，更容易接受和理解所要学习的知识。例如，在学习“乘法交换律”时，教师通过创建一个情境：“马上六一节了，老师要给学生定制六一的衣服，班里有35名学生，衣服85元，那么定制衣服一共需要多少钱？学生知道几种解题方法呢？”一部分学生说35×85，另外的85×35，其实不难发现35×85=85×35这一等式成立，从而让学生知道乘法交换律的存在。通过情景构建，让学生在情景中发现数学知识，能激发学生对学习的兴趣，让学生主动积极的学习，从而提升了课堂教学的有效性。
2.在课堂教学中树立学生的主导地位
在小学数学高段教学中，只有学生积极主动的参与课堂，才能实现课堂教学的真正价值。树立学生在课堂中的主导地位，是现在教学中倡导的一种重要的教学方式之一。学生在课堂中要自主探索，主动交流。教师要给学生足够的思维空间思考，让学生自主的对知识进行探索，通过小组合作，大家一起进行探讨，积极说出自己的解题思路和方法，得出答案。在展示的时候说出讨论结果，教师根据学生的结论给出相应的意见，对于表现好的给予表扬，有错误的学生及时纠正，并给予鼓励。此教学模式的实行，让学生在課堂中占主体地位，教师起主导作用，学生积极参与其中，发挥自己的能力，对学生在课堂中积极发言奠定了基础。
3.坚持学生探究为主
学生是课堂教学的主人，教师实施的一切教学活动必须围绕和推动学生能动发展做文章。但有少部分教师实施探究教学活动，将探究内容、探究任务全部由教师自己来包办，学生只是作为旁观者、第三方，看教师的表演，不能参与其中亲身感受，这就导致对教师讲授的内容知之不深、一知半解。而新课程改倡导，课堂教学应是以培养和训练学生学习能力为宗旨的实践活动，教者应提供学生主体充分探究、实践的时间和机遇。组织小学生围绕探究任务和要求，根据探究步骤，循序渐进地进行自主动手探究、归纳分析、合作讨论等活动，在有效探究、亲身实践中实现动手动脑能力的提升。如“平行四边形的初步认识”一节课“平行四边形的特征”探究环节，教师组织开展探究教学时，要求小学生根据教材所提的探究任务，开展自主探究活动，小学生借助于事先准备好的一个平行四边形卡片和剪刀，把平行四边形剪拼成长方形，小学生认真进行观察分析活动，小组讨论交流，发现转换前平行四边形的面积、底和高分别与转换后的长方形的面积、长和宽相等。
结束语
综上所述，加强小学教学高段教学有效策略的研究，对取得良好的教育成果有着非常重要的意义。为了提高小学数学高段教学的有效性，教师转变观念是必要的，采用合理的教学手段易被学生接受和喜爱，进而提升教学的质量。教师要不断提高自身的专业素质，使学生更能很好地接受课堂教授内容，快速掌握课堂知识，从而提高教学质量。
参考文献：
[1]江新林.浅谈提高小学高年级数学课堂教学效率的策略[J].教师，2017（17）：44.
[2]夏雪琴.浅谈提高小学高年级数学教学效率的策略[J].数学学习与研究，2017（16）：56.
[3]齊明清.浅谈小学高年级数学有效教学的策略[J].学周刊，2016（31）：139.
[4]王静.大班课堂环境下小学数学课堂探究讲解的交互性模式之探索[A].云南省高等教育学会高职高专教育分会2014年优秀论文集，2014.