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摘要：本文对拓展训练的起源、概念及国内外发展进行详细阐述，旨在为深化高校体育教学改革提供科学理论，拓展训练是高校体育教学发展的新方向。
关键词：户外培训、体验式培训、拓展训练
中图分类号：G807.4 文献标识码：A 文章编号：1006-3315(2008)12-113-01
一、起源
第二次世界大战时，大西洋上有许多船只由于受到攻击而沉没，大批船员落水，由于海水冰冷，又远离大陆，绝大多数的船员不幸患难，但仍有少数海员经历了长时间的磨难后得救生还。人们在了解了这些生还人的情况以后，发现了一个令人惊奇的事实：绝大多数生还下来的海员并不是最年轻的、也不是体格强壮的，反而是那些相对年龄偏大的海员。
经过一段时间的研究，专家们终于找到了答案：这些人之所以能够活下来，关键在于他们有良好的心理素质，他们意志特别坚强，有强烈的求生欲望，家庭生活幸福，有强类责任感。善于与他^合作，有丰富的生活经验，当然还有一些运气。此外他们不一样的品质还包括团队的协调和配合能力。而年轻的水手们在面对灾难时精神的沮丧导致了心理防线的全面崩溃，从而造成了体力的急剧下降，最终导致死亡。
1934年，德国人科翰(Kurt Hahn)利用自然条件和一些人工设施，让那些年轻的海员做一些具有心理挑战的活动项目，以提高他们的心理素质和海上生存能力，并培养了他们在船触礁后的生存技巧。这项活动明显提高了海员的生存率。1941年科翰在威尔士建立Outwazd Bound户外学校，目前，outward Bound已成为世界上最知名的体验式培训机构。后来其好友劳伦斯在1942年成立了阿德伯威海上训练学校，以年轻海员为培训对象，这就是户外体验式培训(拓展训练)最早的雏形。
二、概念
与拓展训练相关的学习和各种理念在不断的发展与创新，以至于多人无法辨清他们之间的关系脉络。事实上，他们之间既有联系又有区别，有的是包容关系，有的衍生关系，有的是同类关系，有的只是相近并无联系，简单的区分他们对于我们制订训练计划和监控训练活动的开展与训练效果的评估有一定价值。
拓展训练：拓展训练是以体验式的教育方法来培养人们良好心理品质，提高综合素质的一种动态教育模式。是人们通过一定的动态活动经过自身的实践和体验过程，使心理品质和综合素质得到完善与发展。
三、国内外发展
1、国外发展情况
拓展训练是与传统的认知教育不同的体验教育活动。它是体验式教育在中国特定环境中的产物。拓展训练是指借助于精心设计的特殊情境，以户外活动的形式让参与者进行体验，从中感悟出活动所蕴含的理念，通过反思获得知识改变行为，实现可趋向性目标的一种教育模式。
拓展训练的诞生与欧美盛行的Outward Bound教育模式有直接联系，OutwardBound在我国香港地区的分支机构叫做“外展训练”，受到它的影响并在其中文名字的启发下，诞生了“拓展训练”这一名称。
1946年Outward Botmd信托基金会在英国成立。1951年美国人乔什·曼纳来到戈登思陶恩任教，受到哈恩的理念和OB前景的启发，意识到美国也应该建立OB学校。
在对OB的研究与运用中，以其为基础产生了诸多衍生课程，其中影响力较大的有PA，EL外展训练和以问题为本的学习PBL等等，这些课程在得到认可的同时，也得到一些国家教育机构的帮助，在实践推广的同时，理论研究也得到了相应的发展。
2、国内发展情况
1970年，中国香港成立了香港外展训练学校，是中国第一个加入OB的国际组织的专业培训机构，1999年该组织在广东肇庆建立了外展训练基地，成为该训练组织下属的国内第一个培训基地。
1995年，以“拓展训练”命名的体验教育模式整合改造后进入中国。当时的“北京拓展训练学校”是最早开始在国内开展课程的培训机构，时至今日，拓展训练在我国已走过了10余年，当初的北京拓展训练学校已发展为拥有14家分支机构和21个拓展培训基地的人众人教育集团。
1999年，高等学府清华大学率先将体验式培训引人到MBA、EMBA的教学体系中，随后北京大学光华管理学院、中欧国际工商学院、中山大学岭南学院、浙江大学、中国工商管理学院、暨南大学等学校的MBA/EMBA教育中也纷纷把拓展训练作为指定课程内容。
拓展训练在近几年的发展中，课程出现了多元化，活动项目也日益丰富。以拓展训练经典的活动项目为主体，结合野外活动、室内活动项目、甚至在其他培训活动、年会、旅游团体活动中穿插拓展训练项目。与此同时，活动的控制与期望达到的效果难度增大，如果不能把握拓展训练课程实施过程，很有可能会偏离活动前的初衷，甚至南辕北辙。所以，拓展训练要不断完善和发展，通过自身的提高与国外的合作，取长补短，使其拓展训练在现有的层次上提高一个层次。
关键词：户外培训、体验式培训、拓展训练
中图分类号：G807.4 文献标识码：A 文章编号：1006-3315(2008)12-113-01
一、起源
第二次世界大战时，大西洋上有许多船只由于受到攻击而沉没，大批船员落水，由于海水冰冷，又远离大陆，绝大多数的船员不幸患难，但仍有少数海员经历了长时间的磨难后得救生还。人们在了解了这些生还人的情况以后，发现了一个令人惊奇的事实：绝大多数生还下来的海员并不是最年轻的、也不是体格强壮的，反而是那些相对年龄偏大的海员。
经过一段时间的研究，专家们终于找到了答案：这些人之所以能够活下来，关键在于他们有良好的心理素质，他们意志特别坚强，有强烈的求生欲望，家庭生活幸福，有强类责任感。善于与他^合作，有丰富的生活经验，当然还有一些运气。此外他们不一样的品质还包括团队的协调和配合能力。而年轻的水手们在面对灾难时精神的沮丧导致了心理防线的全面崩溃，从而造成了体力的急剧下降，最终导致死亡。
1934年，德国人科翰(Kurt Hahn)利用自然条件和一些人工设施，让那些年轻的海员做一些具有心理挑战的活动项目，以提高他们的心理素质和海上生存能力，并培养了他们在船触礁后的生存技巧。这项活动明显提高了海员的生存率。1941年科翰在威尔士建立Outwazd Bound户外学校，目前，outward Bound已成为世界上最知名的体验式培训机构。后来其好友劳伦斯在1942年成立了阿德伯威海上训练学校，以年轻海员为培训对象，这就是户外体验式培训(拓展训练)最早的雏形。
二、概念
与拓展训练相关的学习和各种理念在不断的发展与创新，以至于多人无法辨清他们之间的关系脉络。事实上，他们之间既有联系又有区别，有的是包容关系，有的衍生关系，有的是同类关系，有的只是相近并无联系，简单的区分他们对于我们制订训练计划和监控训练活动的开展与训练效果的评估有一定价值。
拓展训练：拓展训练是以体验式的教育方法来培养人们良好心理品质，提高综合素质的一种动态教育模式。是人们通过一定的动态活动经过自身的实践和体验过程，使心理品质和综合素质得到完善与发展。
三、国内外发展
1、国外发展情况
拓展训练是与传统的认知教育不同的体验教育活动。它是体验式教育在中国特定环境中的产物。拓展训练是指借助于精心设计的特殊情境，以户外活动的形式让参与者进行体验，从中感悟出活动所蕴含的理念，通过反思获得知识改变行为，实现可趋向性目标的一种教育模式。
拓展训练的诞生与欧美盛行的Outward Bound教育模式有直接联系，OutwardBound在我国香港地区的分支机构叫做“外展训练”，受到它的影响并在其中文名字的启发下，诞生了“拓展训练”这一名称。
1946年Outward Botmd信托基金会在英国成立。1951年美国人乔什·曼纳来到戈登思陶恩任教，受到哈恩的理念和OB前景的启发，意识到美国也应该建立OB学校。
在对OB的研究与运用中，以其为基础产生了诸多衍生课程，其中影响力较大的有PA，EL外展训练和以问题为本的学习PBL等等，这些课程在得到认可的同时，也得到一些国家教育机构的帮助，在实践推广的同时，理论研究也得到了相应的发展。
2、国内发展情况
1970年，中国香港成立了香港外展训练学校，是中国第一个加入OB的国际组织的专业培训机构，1999年该组织在广东肇庆建立了外展训练基地，成为该训练组织下属的国内第一个培训基地。
1995年，以“拓展训练”命名的体验教育模式整合改造后进入中国。当时的“北京拓展训练学校”是最早开始在国内开展课程的培训机构，时至今日，拓展训练在我国已走过了10余年，当初的北京拓展训练学校已发展为拥有14家分支机构和21个拓展培训基地的人众人教育集团。
1999年，高等学府清华大学率先将体验式培训引人到MBA、EMBA的教学体系中，随后北京大学光华管理学院、中欧国际工商学院、中山大学岭南学院、浙江大学、中国工商管理学院、暨南大学等学校的MBA/EMBA教育中也纷纷把拓展训练作为指定课程内容。
拓展训练在近几年的发展中，课程出现了多元化，活动项目也日益丰富。以拓展训练经典的活动项目为主体，结合野外活动、室内活动项目、甚至在其他培训活动、年会、旅游团体活动中穿插拓展训练项目。与此同时，活动的控制与期望达到的效果难度增大，如果不能把握拓展训练课程实施过程，很有可能会偏离活动前的初衷，甚至南辕北辙。所以，拓展训练要不断完善和发展，通过自身的提高与国外的合作，取长补短，使其拓展训练在现有的层次上提高一个层次。