班主任是班级的组织管理者和教育领导者，树立良好的班主任形象，不仅在班级管理工作中会取得事半功倍的效果，而且对教育学生形成正确的价值取向起着举足轻重的作用。实践证明，良好的班主任形象，是教育者在自身具备良好素质的基础上，通过正确有效的途径慢慢地树立起来的。以下是笔者在多年班主任工作中的一些点滴体会，愿与同仁一起交流。
　　
　　一、解读学生，关爱学生——树立慈爱形象
　　
　　古语云：“为师者，父母也。”热爱学生是教师的天职，没有爱，便没有教育。作为班主任，应当具有博爱众生的宽广胸怀和关心呵护每一个学生的优秀品质。
　　1、关爱学生，首先要解读学生。现在的学生都是独生子女，家庭情况各不相同，存在贫富的差异，存在父母文化水平的差异，另外还有一些单亲家庭。如此一来，学生的性格和心理必然存在知识储备程度、自信程度、是非辨别能力等方面的差异。基于这样的客观实际，班主任只有对每一个学生的情况都作大致了解后，才能有的放矢地开展班级管理工作。
　　2、学生也有自己的思想，班主任必须尊重学生的人格。有时不经意的一句话，很可能会深深地刺痛他们的心灵，甚至挫伤他们学习或做人的自信心和积极性。所以，班主任工作必须做细做实。真实是开启学生心灵的钥匙，只要真诚地对待学生，即使是一个善意的玩笑、一个会心的眼神，甚至轻轻地拍拍肩膀，都会让学生感受到老师的关爱，从而拉近师生间的心理距离。
　　3、爱学生包括对学生的学习、思想和生活等方面所给予的充分的关心和帮助。有人说，哪里缺少主动的关心，哪里就缺少爱。因此，班主任要拿出极大的爱心与耐心，利用各种机会、渠道，去关注学生的一颦一笑，了解学生的喜怒哀乐，必要时可通过集体的力量，切实帮助学生解决一些实际困难，使学生感到班主任对他们的成长有着无尽的爱护，使班主任在学生心目中树立起慈爱的形象。
　　
　　二、身正形端，以身作则——树立师表形象
　　
　　1、班主任要有热爱教育的敬业精神。只有立足于“热爱”这块基石，甘为“人梯”、愿作“蜡烛”，才可能为它倾注全部心血，才会甘愿为教育事业的发展奉献自己的青春、热情、智慧和汗水，才会自觉地、坚持不懈地去提高自己的学识水平、工作能力。也只有这样，才能不断地获得进步和发展，才能最大限度地实现教育工作者的人生价值。
　　2、班主任要有高尚、健全的人格。一位哲人曾经说过：“在教育中一切都应当以教育者的人格为基础。”班主任作为人类灵魂的工程师，他们的立场、观点、思想、情感无时无刻不在影响着学生。班主任的人格力量，是“任何教科书、任何惩罚和奖励制度都不能替代的一种教育力量”。因而，在教育学生的问题上，首先要求班主任自身要有高尚、健全的人格。这种人格力量主要体现在两个方面：一是思想政治素质，即要有崇高的爱国主义精神；二是良好的职业道德素质，即做“先生”先学做人，形成积极的人生态度、不断进取的奋斗精神、踏实的工作作风、善于自我调控的意志品格等。德国教育学家第斯多惠曾经说过：“正如没有人能把自己没有的东西给予别人一样，谁要是连自己都没有发展、培养和教育好，他就不能发展、培养和教育别人。”所以，教师只有时时、处处、事事都以身作则、以身立教，才能具有对学生思想品质的感化效能，才能真正做到教书育人。
　　3、班主任要有文明、健康的言行举止。班主任因其工作的特殊性，与学生的接触面是十分广泛的，除了课堂之外，课间、升旗、两操、大型活动等时候，班主任的行为举止都对学生具有潜移默化的影响作用，这就要求班主任时时刻刻提醒自己要言行文明、举止端庄。比如：课堂上切不可双肘支撑讲台或干脆坐着讲课，否则你图安逸，他们消沉，你散散漫漫，他们注意力分散。又如：升国旗时要求学生肃立，站在学生跟前的班主任切不可与他人窃窃私语，否则一切说教都将变得苍白无力。正如孔子所说：“其身正，不令则行；其身不正，虽令不从。”班主任只有言传身教、表里如一，才能真正做到以高尚的情操感召学生，以优良的行为引导学生，才能真正担负起“塑造人类灵魂”的伟大使命。
　　“宝剑锋从磨励出，梅花香自苦寒来。”只要我们勤于努力、勇于进取，树立良好的班主任形象将是一个水到渠成的过程。愿我们所有从事班主任工作的教师们，以高度的热情，以“到中流击水，浪遏飞舟”的激情，拼搏于“百舸争流千帆竞”的长河中，为我们所热爱的教育事业谱写更新更美的乐章。