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摘 要 听、说、读、写是小学英语课程中的基本活动，也是小学生应用英语知识展开现实交际的主要形式，關系着小学生语言能力的形成与发展。其中，英语口语交际能力是指小学生通过英语学习所形成的听、说能力，是最为基本的英语交际活动。为了保证英语教学可以对小学生的一生都有积极影响，小学英语教师应该要通过听说训练稳步提升小学生的英语口语交际能力。本文将从丰富师生口语互动，给小学生提供说英语的机会；组织角色表演，丰富学生说英语的经验；借助信息化英语口语资源，完善小学生的口语交际能力三个角度分析小学英语教师应该如何提升小学生的口语交际能力。
关键词 小学英语；口语交际能力；提升策略
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）35-0167-01
常规的小学英语教学一直都以语法知识为中心，小学生只需认真记录课堂笔记、在课后反复背诵以便在英语考试中及时应用所学理论即可。为了不断丰富小学生的英语知识储备，小学英语教师选择以“灌输法”来扩充课堂信息容量，完全剥夺了小学生参与英语交际活动的机会，使得“哑巴英语”成为常态。在新课改下，教育部从小学生的终身成长角度出发，提出了培养小学生英语语言能力的基本任务，而这就需要小学英语教师积极丰富小学生的英语交际机会，使其在实践应用中形成良好的英语能力。为此，小学英语教师应该要以提升小学生的口语交际能力作为切入点，为小学生的未来成长做准备。
一、丰富师生口语互动
在小学生的成长过程中，教师对他们的影响是十分直接的，因为小学英语教师在学生眼中是“知识的化身”，他们会无意识地模仿教师的言行举止。常规的小学英语教师剥夺了小学生用英语展开课堂对话的机会，使得小学生失去了交际意识。因此，在培养小学生英语口语交际能力的过程中，小学英语教师应该要有意识地丰富师生口语互动，让小学生多听、多说，同时借助教师的口语表达给小学生提供模仿范本，引导小学生自然而然地参与英语口语交际。
在小学英语课堂上，我会尽量利用英语与学生完成对话交际，且会根据小学生的英语认知能力挑选恰当的口语资料，保证小学生可以顺畅地与我展开英语沟通。比如，在“I’m a boy”一课教学中，我就为小学生们讲解了询问与介绍彼此姓名的英语表达方法，然后便让小学生们自主准备英文版的自我介绍，然后轮流到讲台上分享自己的个人信息。如果小学生缺乏口语交际自信，那么可以提前在练习本上撰写自我介绍演讲稿，我会及时纠正不恰当的表达方式，一直为学生加油打气，保证小学生可以积极参与本轮英语对话。
二、组织角色表演
角色表演活动是从趣味性教学活动中提炼出来的一种教学活动，以小学生的英语口语表达为中心，通过让小学生扮演丰富多彩的角色来达到训练小学生英语口语交际能力的最终目的。值得一提的是，角色表演活动不仅能够有效丰富小学生的英语交际经历，还可以很好地激发小学生的英语学习兴趣，促使小学生自主参与英语口语练习。因此，小学英语教师应该积极组织以学生为中心的角色表演活动，引导小学生在丰富的表演练习中养成良好的交际习惯。
就如在“Happy birthday”一课教学中，我就准备了生日蛋糕盒、生日帽、气球等游戏道具，鼓励小学生自主扮演过生日的场景，与其他同学一同完成英语对话，学会利用本课英语知识交流彼此的生日信息与庆祝生日的真实经历，以便加深生生之间的了解程度。除此之外，我还会利用小学生喜欢的童话故事剧本组织小学生自主展开英语情景剧表演练习，比如《灰姑娘》《白雪公主与七个小矮人》《睡美人》等等，希望小学生们可以通过表演活动积累丰富的口语素材。
三、借助信息化英语口语资源
在现代社会中，信息技术基本上改变了大多数人获取外界信息的方式方法。这是因为信息技术可以整合全球各地的有效资源，有图画、文字、视频、音频等多种媒体数据，且有丰富的英语口语信息。就目前来说，大多数人都购入了手机、电脑等智能设备。因此，小学英语教师就要积极借助信息化资源来补充英语口语资源，让小学生们在地道的英语口语资料引导下提升自己的英语口语交际能力。
在英语口语教学中，我会为学生推荐比较适合小学生的英文歌曲、英语原声动画片、英语小游戏等等，学生可以在空闲时间自主展开英语口语练习。网络上还有一些非常适合小学生的英语学习软件，家长也可以根据孩子的实际情况，在网络上帮助孩子选择合适的资源进行学习，提生学生的英语口语交际能力。
总而言之，提升小学生的英语口语交际能力不仅是为了转变小学生被动、消极学习英语知识的不良状态，还是为了保证英语教育可以对小学生的一生成长产生积极作用。因此，小学英语教师要积极训练小学生的英语口语交际能力，丰富小学生的英语交际机会。
参考文献：
[1]薛德优.新课标下小学英语口语交际能力的培养研究[J].学周刊，2018（16）：52-53.
[2]史晴晴.聚焦策略，培养小学生的英语口语交际能力[J].黑河教育，2018（10）：36-37.
关键词 小学英语；口语交际能力；提升策略
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）35-0167-01
常规的小学英语教学一直都以语法知识为中心，小学生只需认真记录课堂笔记、在课后反复背诵以便在英语考试中及时应用所学理论即可。为了不断丰富小学生的英语知识储备，小学英语教师选择以“灌输法”来扩充课堂信息容量，完全剥夺了小学生参与英语交际活动的机会，使得“哑巴英语”成为常态。在新课改下，教育部从小学生的终身成长角度出发，提出了培养小学生英语语言能力的基本任务，而这就需要小学英语教师积极丰富小学生的英语交际机会，使其在实践应用中形成良好的英语能力。为此，小学英语教师应该要以提升小学生的口语交际能力作为切入点，为小学生的未来成长做准备。
一、丰富师生口语互动
在小学生的成长过程中，教师对他们的影响是十分直接的，因为小学英语教师在学生眼中是“知识的化身”，他们会无意识地模仿教师的言行举止。常规的小学英语教师剥夺了小学生用英语展开课堂对话的机会，使得小学生失去了交际意识。因此，在培养小学生英语口语交际能力的过程中，小学英语教师应该要有意识地丰富师生口语互动，让小学生多听、多说，同时借助教师的口语表达给小学生提供模仿范本，引导小学生自然而然地参与英语口语交际。
在小学英语课堂上，我会尽量利用英语与学生完成对话交际，且会根据小学生的英语认知能力挑选恰当的口语资料，保证小学生可以顺畅地与我展开英语沟通。比如，在“I’m a boy”一课教学中，我就为小学生们讲解了询问与介绍彼此姓名的英语表达方法，然后便让小学生们自主准备英文版的自我介绍，然后轮流到讲台上分享自己的个人信息。如果小学生缺乏口语交际自信，那么可以提前在练习本上撰写自我介绍演讲稿，我会及时纠正不恰当的表达方式，一直为学生加油打气，保证小学生可以积极参与本轮英语对话。
二、组织角色表演
角色表演活动是从趣味性教学活动中提炼出来的一种教学活动，以小学生的英语口语表达为中心，通过让小学生扮演丰富多彩的角色来达到训练小学生英语口语交际能力的最终目的。值得一提的是，角色表演活动不仅能够有效丰富小学生的英语交际经历，还可以很好地激发小学生的英语学习兴趣，促使小学生自主参与英语口语练习。因此，小学英语教师应该积极组织以学生为中心的角色表演活动，引导小学生在丰富的表演练习中养成良好的交际习惯。
就如在“Happy birthday”一课教学中，我就准备了生日蛋糕盒、生日帽、气球等游戏道具，鼓励小学生自主扮演过生日的场景，与其他同学一同完成英语对话，学会利用本课英语知识交流彼此的生日信息与庆祝生日的真实经历，以便加深生生之间的了解程度。除此之外，我还会利用小学生喜欢的童话故事剧本组织小学生自主展开英语情景剧表演练习，比如《灰姑娘》《白雪公主与七个小矮人》《睡美人》等等，希望小学生们可以通过表演活动积累丰富的口语素材。
三、借助信息化英语口语资源
在现代社会中，信息技术基本上改变了大多数人获取外界信息的方式方法。这是因为信息技术可以整合全球各地的有效资源，有图画、文字、视频、音频等多种媒体数据，且有丰富的英语口语信息。就目前来说，大多数人都购入了手机、电脑等智能设备。因此，小学英语教师就要积极借助信息化资源来补充英语口语资源，让小学生们在地道的英语口语资料引导下提升自己的英语口语交际能力。
在英语口语教学中，我会为学生推荐比较适合小学生的英文歌曲、英语原声动画片、英语小游戏等等，学生可以在空闲时间自主展开英语口语练习。网络上还有一些非常适合小学生的英语学习软件，家长也可以根据孩子的实际情况，在网络上帮助孩子选择合适的资源进行学习，提生学生的英语口语交际能力。
总而言之，提升小学生的英语口语交际能力不仅是为了转变小学生被动、消极学习英语知识的不良状态，还是为了保证英语教育可以对小学生的一生成长产生积极作用。因此，小学英语教师要积极训练小学生的英语口语交际能力，丰富小学生的英语交际机会。
参考文献：
[1]薛德优.新课标下小学英语口语交际能力的培养研究[J].学周刊，2018（16）：52-53.
[2]史晴晴.聚焦策略，培养小学生的英语口语交际能力[J].黑河教育，2018（10）：36-37.