论文部分内容阅读
【摘要】在技术高速发展的今天，互联网作为高等教育的辅助手段之一，其重要性已经越发凸显。网络化教学模式已经成为各个高校普遍采纳并逐渐推广的一种学习模式，这种教学模式对高校的教学、管理、服务产生了深刻的影响，进而推动了高校人才培养模式改革的步伐。
【关键词】网络教学模式；高等教育；影响
一、引言
21世纪是信息化进入高速发展时代，互联网已经渐渐取代电视成为国民尤其是中青年日常生活获取信息的主要渠道，网络的便利性已经得到了人们的共识。随着高校校园信息技术的高速发展，信息技术作为现代教育手段在高等教育领域所占的比重越来越重。网络自主学习模式作为基于信息技术的现代化教学模式开始对传统教育手段进行挑战，从而引发高等教育领域的一场本质性的变革。
信息化技术是计算机与网络两项技术的集成。在80年代末，随着多媒体计算机的出现，各大高校就已经兴起了使用计算机辅助教学，即CAI(Computer Aided Instruction)[1]；90年代初，网络技术进入国内普及初期，校园网开始兴起，信息技术多局限于单体计算机多媒体教学，网络化资源共享还处于萌芽状态；90年代中期开始，随着快速以太网技术的出现，校园网速度提高到100兆，校园网技术开始处于高速发展阶段。随着98年千兆以外网问世，校园网基本开始普及，各大高校对于网络建设达到空前的高度，教育部在99年推出“面向21世纪教育振兴行动计划”就将校园网建设摆在重要位置，2000年又提出“校校通计划”明确提出5年至10年内达到90%校园网络互通。如今校园网发展已经比较成熟，网络流媒体点播、数字化图书馆、校园网教学管理以及网络学习平台等应用基本普及。教育地点已经打破了空间限制，教育手段也不在仅仅局限于传统的教育方式。人们的思想正在逐步的转变，信息技术对高等教育领域的影响早已悄然开始。
二、教学模式的改变
教学模式是指在一定的教育思想、教育理论和学习理论指导下在某种环境中开展的教学活动进程的稳定结构形式。它既是教学理论和教学实践相互联系和相互转化的中介和桥梁，又是教师进行教学设计、实施教学活动、评价教学效果的参照物。
（一）传统的教学模式
传统教育模式即单向式灌输教育，以教方为中心制定教学目标及教学进度，以课堂讲课的方式施教，学生获取知识的主要途径还是通过课堂学习课本，渠道十分狭隘[2]。传统教学方式过分突出和强调接受和掌握，冷落和忽视发现和探索，从而在实践中导致了对学生认识过程的极端处理，使学生学习知识变成了被动地接受、记忆的过程。这种方式束缚了人的思维和智慧，压抑了学生的自主学习的兴趣和热情。它不仅不能促进学生发展，反而成为学生发展的阻力。这种方式把学习建立在人的客观性、受动性、依赖性的一面上，导致了人的主动性、能动性、独立性不断被销蚀，严重压抑了学生的学习兴趣和热情。此教学模式诟病已久，要求改革的呼声也不绝于耳。
（二）自主学习模式
自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。顾名思义，自主学习是以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。“自主学习”在我国的提出，一方面反映了我国学习论域研究的新成果，另一方面又对当前我国整个教育教学改革提出了一系列新的带有根本性的问题[3]。“自主学习”问题被国家教育科学“九五”规划课题确立为重要研究内容，这表明它的重要性及其在理论界的广泛共识。因此，深化对它的研究，明确其内涵及在教育过程中的地位和意义是十分必要的。《基础教育课程改革纲要》提出要“改变课程实施过于强调接受，死记硬背，机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集、处理信息的能力，获取新知识的能力，分析解决问题的能力，以及交流与合作的能力。”就是要转变这种他主的、被动的学习状态，提倡以弘扬人的主体性、能动性、独立性为宗旨的自主学习。培养学生的自主学习能力已经成为课程与教学改革的首要目标。
（三）网络化自主学习模式
伴随着互联网络技术的发展，信息化技术深入校园使得学生获取知识途径变得灵活，不再仅仅局限于教室及图书馆，选择余地扩大，网络技术应用于高等教育也使教学双方地位和作用发生了很大的变化。
从本质上说，使用信息化教育手段而产生一种新的知识求索和学习的方法才是高等教育产生革命性变化的主要原因。通过校园网搭建的各种网络学习资源以及建设专业的网络学科平台极大的增强了教学互动环节，解开了传统教学意义上的“共性”，强调学生自主学习的“个性”，转换学与教的主从动关系，教师从知识的拥有者和传播者角色转化为引导者、知识诠释者，学生从知识被接受者转化为主动学习、自我构建知识平台。通过网络学习平台，教学过程不再是古老的面授式、填鸭式，而是转化为师生互动，信息双向交流。通过网络学习平台，学生可以根据自己的知识基础跟知识接受速度自己定制学习计划。网络学习平台通过文字、图片、影音资料等多种途径刺激学生的生理器官，利用科学的学习策略方法引导学生进行自主知识体系学习，改善了学生对于相关知识点的记忆、思考以及探索，促使学生牢固掌握知识点。
虽然说强调自主学习，但是也不能忽视了教师的“引导”作用，更不能就说传统的课堂教学模式就要被冠冕堂皇的取代之。应该是合理设计利用信息化技术下的网络教学平台，使教学内容呈现及获得从单调的传授转换成多种媒体下直观而生动的获取形式，结合虚拟技术的应用与学生学习过程的组织管理，从而探索出一套贴切的新教学模式。
三、教学模式的改变引发教学变革
随着新的教学模式的到来，高等教育领域将产生一些变革。
（一）传统的课堂模式淡化，课堂内学时制度不断灵活
使用网络教学平台辅助课堂教学，对于传统意义上的教学环境以及教学方法都有一定的改变。学生获取知识的地点不一定非要局限于课堂内，教育空间得到了一定的解放，校园不再有严格意义上的地域界限，只要有网络的地方都能进行教与学的活动。传统的校园式教育受其有限的教育资源的限制将受到新教育模式的冲击而发生变革。
学时主要是针对课堂教学而设立的。新教学模式的建立意味使得老的学时制已经不再合时宜。学生可以根据自身知识掌握情况灵活掌握学习时间，统一授课制度慢慢被约课制度取代，学时不再成为考核目标。在达到既定的教育目标的前提下，学生的富裕学时可选修其他边缘学科，最后学生学业全程所学的课程数量及所学的知识量将远超传统式教育。
（二）教学内容不再局限于书本，教学评价呈现网络化趋势
随着网上教学的普及，未来教育的着重点也从知识获取量转为学习能力的培养上来。由于部分教材的更新速度已经比不上时代发展的速度。教师在教学模式下应多概况性的阐述本课程的基本知识体系，要掌握的知识重点，难点阐释，相关知识介绍等，学生将以书本教材为指导大纲和基础，运用网络学习平台进行知识点强化学习，以教材为主要形式，但纸质教材不再作为有限知识的唯一容器。
近几年来网络化考试在各大高校开始逐步时兴，使用网络考试系统代替传统意义上的纸质考试已经成为当下高等教育评价领域研究的热点问题之一。传统意义上的考试旨在检测学生通过课堂学习而掌握的知识点情况，范围比较局限，手段比较单一，学生主要为了考试而考试，使考试逐渐偏离了其当初创建的真正意图所在。而网络化考试的兴起将考试又拉回了本质上来，学生通过网络学习考试系统进行知识点自测后及时掌握自己的学习动态，调整学习侧重点，真正达到以考促学的效果。而教师通过学生测试后网络系统自动统计反馈的数据来调整今后的教学大纲，制定最佳教学计划。
（三）教学管理转变为服务，教学服务趋于个性化
随着信息化元素的渗透，各种教学管理的平台发挥着各种不同的功能，这使教学管理的功能和效率提高，教学管理的信息共享也变为现实，这为教师的教与学生的学提供了便利，这时教学管理的角色也逐渐发生了改变，由原来的“管理”逐渐转变为“服务”，这种服务满足了新型教学模式的需求，满足了不同教师和学生的需求，逐渐趋于个性化，更加的便利和灵活。
四、教学模式的改变引发人才培养模式的改变
传统教育模式使得高等学校成为人才批量生产基地。批量生产的人才打上某某学校的品牌后达到性能基本一致。毕业生共性多个性少，缺乏多样性。缺乏个性化的人才群体已不能适应当今社会对于人才的要求。而当前世界的高等教育人才培养模式的发展趋势是：尊重学生自主选择；注重通识教育；注重学生的创新能力与合作能力的培养。
所以在改变教学模式的同时，人才培养模式也随之改变。在网络化、信息化教育技术的基础下，将自然科学与社会科学、人文科学有机结合起来，让教学目标与社会文化达到平衡，使得学生按个人特点自由发展，人才呈现多样化，人才素质水平达到整体提高。
五、小结
网络信息化技术在高等教育中的应用给高等教育领域带来了新的发展机遇，网络化教学模式对于传统的教育体制、教学思想、教学目标、教学手段、教学方法及人才培养等方方面面都带来不小的冲击。高等教育作为教育领域的最上层，担负着为社会培养出合格人才的重担，有效的发挥其社会职责，必须与时俱进，根据技术的发展而改变教学模式及教学理念，将现代教育技术同社会发展有机结合起来，实现高等教育现代化。
参考文献
[1]CAI.http://baike.baidu.com/view/14589.htm.
[2]李太平,李炎清.灌输式教学及其批判[J].高等教育研究,2008.07.
[3]林格,程鸿勋,唐曾磊.自主学习[M].新世界出版社,2010.6.1.
【关键词】网络教学模式；高等教育；影响
一、引言
21世纪是信息化进入高速发展时代，互联网已经渐渐取代电视成为国民尤其是中青年日常生活获取信息的主要渠道，网络的便利性已经得到了人们的共识。随着高校校园信息技术的高速发展，信息技术作为现代教育手段在高等教育领域所占的比重越来越重。网络自主学习模式作为基于信息技术的现代化教学模式开始对传统教育手段进行挑战，从而引发高等教育领域的一场本质性的变革。
信息化技术是计算机与网络两项技术的集成。在80年代末，随着多媒体计算机的出现，各大高校就已经兴起了使用计算机辅助教学，即CAI(Computer Aided Instruction)[1]；90年代初，网络技术进入国内普及初期，校园网开始兴起，信息技术多局限于单体计算机多媒体教学，网络化资源共享还处于萌芽状态；90年代中期开始，随着快速以太网技术的出现，校园网速度提高到100兆，校园网技术开始处于高速发展阶段。随着98年千兆以外网问世，校园网基本开始普及，各大高校对于网络建设达到空前的高度，教育部在99年推出“面向21世纪教育振兴行动计划”就将校园网建设摆在重要位置，2000年又提出“校校通计划”明确提出5年至10年内达到90%校园网络互通。如今校园网发展已经比较成熟，网络流媒体点播、数字化图书馆、校园网教学管理以及网络学习平台等应用基本普及。教育地点已经打破了空间限制，教育手段也不在仅仅局限于传统的教育方式。人们的思想正在逐步的转变，信息技术对高等教育领域的影响早已悄然开始。
二、教学模式的改变
教学模式是指在一定的教育思想、教育理论和学习理论指导下在某种环境中开展的教学活动进程的稳定结构形式。它既是教学理论和教学实践相互联系和相互转化的中介和桥梁，又是教师进行教学设计、实施教学活动、评价教学效果的参照物。
（一）传统的教学模式
传统教育模式即单向式灌输教育，以教方为中心制定教学目标及教学进度，以课堂讲课的方式施教，学生获取知识的主要途径还是通过课堂学习课本，渠道十分狭隘[2]。传统教学方式过分突出和强调接受和掌握，冷落和忽视发现和探索，从而在实践中导致了对学生认识过程的极端处理，使学生学习知识变成了被动地接受、记忆的过程。这种方式束缚了人的思维和智慧，压抑了学生的自主学习的兴趣和热情。它不仅不能促进学生发展，反而成为学生发展的阻力。这种方式把学习建立在人的客观性、受动性、依赖性的一面上，导致了人的主动性、能动性、独立性不断被销蚀，严重压抑了学生的学习兴趣和热情。此教学模式诟病已久，要求改革的呼声也不绝于耳。
（二）自主学习模式
自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。顾名思义，自主学习是以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。“自主学习”在我国的提出，一方面反映了我国学习论域研究的新成果，另一方面又对当前我国整个教育教学改革提出了一系列新的带有根本性的问题[3]。“自主学习”问题被国家教育科学“九五”规划课题确立为重要研究内容，这表明它的重要性及其在理论界的广泛共识。因此，深化对它的研究，明确其内涵及在教育过程中的地位和意义是十分必要的。《基础教育课程改革纲要》提出要“改变课程实施过于强调接受，死记硬背，机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集、处理信息的能力，获取新知识的能力，分析解决问题的能力，以及交流与合作的能力。”就是要转变这种他主的、被动的学习状态，提倡以弘扬人的主体性、能动性、独立性为宗旨的自主学习。培养学生的自主学习能力已经成为课程与教学改革的首要目标。
（三）网络化自主学习模式
伴随着互联网络技术的发展，信息化技术深入校园使得学生获取知识途径变得灵活，不再仅仅局限于教室及图书馆，选择余地扩大，网络技术应用于高等教育也使教学双方地位和作用发生了很大的变化。
从本质上说，使用信息化教育手段而产生一种新的知识求索和学习的方法才是高等教育产生革命性变化的主要原因。通过校园网搭建的各种网络学习资源以及建设专业的网络学科平台极大的增强了教学互动环节，解开了传统教学意义上的“共性”，强调学生自主学习的“个性”，转换学与教的主从动关系，教师从知识的拥有者和传播者角色转化为引导者、知识诠释者，学生从知识被接受者转化为主动学习、自我构建知识平台。通过网络学习平台，教学过程不再是古老的面授式、填鸭式，而是转化为师生互动，信息双向交流。通过网络学习平台，学生可以根据自己的知识基础跟知识接受速度自己定制学习计划。网络学习平台通过文字、图片、影音资料等多种途径刺激学生的生理器官，利用科学的学习策略方法引导学生进行自主知识体系学习，改善了学生对于相关知识点的记忆、思考以及探索，促使学生牢固掌握知识点。
虽然说强调自主学习，但是也不能忽视了教师的“引导”作用，更不能就说传统的课堂教学模式就要被冠冕堂皇的取代之。应该是合理设计利用信息化技术下的网络教学平台，使教学内容呈现及获得从单调的传授转换成多种媒体下直观而生动的获取形式，结合虚拟技术的应用与学生学习过程的组织管理，从而探索出一套贴切的新教学模式。
三、教学模式的改变引发教学变革
随着新的教学模式的到来，高等教育领域将产生一些变革。
（一）传统的课堂模式淡化，课堂内学时制度不断灵活
使用网络教学平台辅助课堂教学，对于传统意义上的教学环境以及教学方法都有一定的改变。学生获取知识的地点不一定非要局限于课堂内，教育空间得到了一定的解放，校园不再有严格意义上的地域界限，只要有网络的地方都能进行教与学的活动。传统的校园式教育受其有限的教育资源的限制将受到新教育模式的冲击而发生变革。
学时主要是针对课堂教学而设立的。新教学模式的建立意味使得老的学时制已经不再合时宜。学生可以根据自身知识掌握情况灵活掌握学习时间，统一授课制度慢慢被约课制度取代，学时不再成为考核目标。在达到既定的教育目标的前提下，学生的富裕学时可选修其他边缘学科，最后学生学业全程所学的课程数量及所学的知识量将远超传统式教育。
（二）教学内容不再局限于书本，教学评价呈现网络化趋势
随着网上教学的普及，未来教育的着重点也从知识获取量转为学习能力的培养上来。由于部分教材的更新速度已经比不上时代发展的速度。教师在教学模式下应多概况性的阐述本课程的基本知识体系，要掌握的知识重点，难点阐释，相关知识介绍等，学生将以书本教材为指导大纲和基础，运用网络学习平台进行知识点强化学习，以教材为主要形式，但纸质教材不再作为有限知识的唯一容器。
近几年来网络化考试在各大高校开始逐步时兴，使用网络考试系统代替传统意义上的纸质考试已经成为当下高等教育评价领域研究的热点问题之一。传统意义上的考试旨在检测学生通过课堂学习而掌握的知识点情况，范围比较局限，手段比较单一，学生主要为了考试而考试，使考试逐渐偏离了其当初创建的真正意图所在。而网络化考试的兴起将考试又拉回了本质上来，学生通过网络学习考试系统进行知识点自测后及时掌握自己的学习动态，调整学习侧重点，真正达到以考促学的效果。而教师通过学生测试后网络系统自动统计反馈的数据来调整今后的教学大纲，制定最佳教学计划。
（三）教学管理转变为服务，教学服务趋于个性化
随着信息化元素的渗透，各种教学管理的平台发挥着各种不同的功能，这使教学管理的功能和效率提高，教学管理的信息共享也变为现实，这为教师的教与学生的学提供了便利，这时教学管理的角色也逐渐发生了改变，由原来的“管理”逐渐转变为“服务”，这种服务满足了新型教学模式的需求，满足了不同教师和学生的需求，逐渐趋于个性化，更加的便利和灵活。
四、教学模式的改变引发人才培养模式的改变
传统教育模式使得高等学校成为人才批量生产基地。批量生产的人才打上某某学校的品牌后达到性能基本一致。毕业生共性多个性少，缺乏多样性。缺乏个性化的人才群体已不能适应当今社会对于人才的要求。而当前世界的高等教育人才培养模式的发展趋势是：尊重学生自主选择；注重通识教育；注重学生的创新能力与合作能力的培养。
所以在改变教学模式的同时，人才培养模式也随之改变。在网络化、信息化教育技术的基础下，将自然科学与社会科学、人文科学有机结合起来，让教学目标与社会文化达到平衡，使得学生按个人特点自由发展，人才呈现多样化，人才素质水平达到整体提高。
五、小结
网络信息化技术在高等教育中的应用给高等教育领域带来了新的发展机遇，网络化教学模式对于传统的教育体制、教学思想、教学目标、教学手段、教学方法及人才培养等方方面面都带来不小的冲击。高等教育作为教育领域的最上层，担负着为社会培养出合格人才的重担，有效的发挥其社会职责，必须与时俱进，根据技术的发展而改变教学模式及教学理念，将现代教育技术同社会发展有机结合起来，实现高等教育现代化。
参考文献
[1]CAI.http://baike.baidu.com/view/14589.htm.
[2]李太平,李炎清.灌输式教学及其批判[J].高等教育研究,2008.07.
[3]林格,程鸿勋,唐曾磊.自主学习[M].新世界出版社,2010.6.1.