在低年级阶段的阅读教学中，学生的阅读现状呈现为：阅读面窄，阅读兴趣薄弱，阅读过程中互动性不足，课外阅读拓展较少等问题。可从绘本入手，培养低段小学生的阅读习惯和阅读能力，开发其语言素养。
　　 一、入情入境，感受绘本阅读的乐趣
　　 绘本，指以绘画为主，附有少量文字的书籍。对于低年级阶段的学生来说，绘本不仅是讲故事，学知识，还可以全面帮助他们建构精神，培养多元智能。兴趣是学生参与学习的最主要的因素，直接决定了学生的阅读学习成效。比如结合《小熊和他最好的爸爸》系列绘本，及《我爸爸》《熊爸爸不怕》几个绘本故事，开展一次关于爸爸的绘本故事阅读教学。在教学中，我先让学生介绍自己的爸爸，再结合情境开展绘本阅读，让学生更能理解亲子间的关怀和温暖。
　　 二、有声有色，形成语言诵读的习惯
　　 信息技术在近年来得到了快速的发展，信息技术的教学运用也不断得到更新和发展。以绘本教学为例，结合绘本在阅读教学中的运用，最主要的呈现是绘本结合信息技术可以带来有声音有图像的效果，音频文件中标准的普通话，有助于培养学生良好的朗读习惯，把字、词、句、段读准，读好，这是绘本阅读教学的拓展和成效。比如我在阅读课堂上结合绘本故事《二十四节气》的“春”，让学生们分角色朗读。既提升了学生们的朗读能力，也培养了他们对于绘本的兴趣。
　　 三、有滋有味，彰显品读绘本的魅力
　　 绘本之所以受到学生们的普遍欢迎，是因为绘本能结合图片内容，以精练的文字，传达丰富的内容。调动了学生感官、听觉及视觉方面的多重刺激，有助于全面彰显阅读教学的魅力，让学生置身于阅读的情境中。我经常会组织一些绘本交流会，引导学生结合绘本阅读，交流阅读感悟，比如针对《二十四节气》《晴天有时下猪》《蚯蚓日记》等绘本，引导学生阅读后自己写读后感和心得体会，让他们边品读边回味，让绘本阅读余味无穷。
　　 四、升华情感，培养学生的想象能力
　　 在情感升华方面，教师要注重培养学生的想象能力，这对于他们今后开展阅读及写作有积极的促进作用。语文核心素养的培育，就要从学生的语言文字的基本功抓起，全面促进学生对语言、文字等方面的综合把控，调动学生的情感，从而对今后学生拓展课外阅读、提升写作能力有积极的价值和重要的意义。绘本阅读有助于全面渲染、调动学生的情绪和情感，提升学生的综合语文素养。将绘本中的语言运用到寫作中，是我写话教学中主要采用的方法。比如写话过程中需要看图说话，需要调动学生的语言素养和想象能力，我结合绘本故事《大卫上学去》，直接给学生看大卫的几张图片，让他们自己配出对话内容，久而久之，成功地将最让学生头疼的“写话”作业这只“拦路虎”击退。
　　 总之，小学语文教学中关于学生的阅读基本功，可结合低年级阶段学生的具体特点及学习基础开展绘本阅读的教学方式，有助于全面提升学生的阅读基本功，提升学生的阅读能力和阅读综合水平。