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【摘要】本文通过对“硫和含硫化合物的相互转化”初步形成硫和含硫化合物之间相互转化的知识网络，探寻含硫物质相互转化的规律，体现了非金属及其化合物的学习方法。
【关键词】含硫化合物 规律 说课反思
【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）06-0108-02
一、教学思考
1.教材分析
“硫和含硫化合物的相互转化”是苏教版高中必修《化学1》专题4硫、氮和可持续发展第一单元内容。从内容编排上，在“二氧化硫的性质和应用”和“硫酸的制备和性质”之后，是对硫及其常见化合物的性质进行整理和归纳。初步形成硫和含硫化合物之间相互转化的知识网络，探寻含硫物质相互转化的规律，体现了非金属及其化合物的学习方法，同时与专题2专题3中金属元素知识部分的对比，更是在知识面和思维品质上的提升。同时也能帮助本专题第二单元氮氧化物的产生及转化的学习。
2. 学情分析
学生已经学习了元素化合物知识金属，知道了元素化合物整理归纳的一些方法，学习了二氧化硫和硫酸的相关性质，要从化合价变化角度出发，从氧化还原角度入手，将不同物质类别间通过知识网络图联系起来。
3.教学目标
知识与技能
（1）巩固含硫化合物中如二氧化硫、硫酸等物质的性质；
（2）了解各种价态硫的物质之间的转化以及它们的氧化性、还原性；
过程与方法
通过实践练习、交流与讨论，并运用归纳、概括方法来形成硫及其化合物的知识网络；
情感态度与价值观
通过归纳、概括等方法对所学知识进行梳理形成知识体系，养成良好的學习习惯，领悟物质。
4.教学重点、难点
教学重点：
通过硫及其化合物的相互转化关系的整理归纳以及知识网络的构建，加深对物质性质的认识理解，掌握整理方法。
教学难点：
从氧化还原反应的角度分析不同价态含硫物质之间的转化。
5. 教材、教法分析
这节课主要基于对二氧化硫和硫酸性质的了解，展开对硫和含硫化合物相互转化的学习。本节课通过情景和问题的设计，呈现学生原有的凌乱的知识，以问题驱动学生学习，以学生参与为主体，激发兴趣、诱导思维，使学生沿着由易到难、由表及里的认识规律来思考、推理、判断和概括总结，引导学生主动建构知识，形成知识网络。
二、教学过程
本课试图由“认识含硫物质→转化规律→构建知识网络→联系实际”，由浅入深地引导学生从元素观、转化观的角度认识和把握硫及其化合物转化的知识。
环节一、创设情境、导入新课---认识含硫物质
图片展示自然界中几种重要的含硫矿石：黄铁矿，石膏矿，重晶石，硫黄，芒硝等，再结合已经学习过的含硫物质。得到一组混乱的含硫物质图。
环节二、寻找规律、物质分类---转化规律
结合自己所学知识画出这些物质的转化关系图，并说明画图的依据。
1.利用物质类别进行分类梳理。硫化物：硫化氢、二硫化亚铁、硫化汞；单质：硫；氧化物：二氧化硫、三氧化硫；酸：硫酸、亚硫酸；亚硫酸盐：亚硫酸钠；硫酸盐：硫酸钠、硫酸钡。
2.利用硫的化合价分类梳理。-2价：硫化氢、硫化汞；0价：硫单质；+4价：二氧化硫、亚硫酸、亚硫酸钠；+6价：三氧化硫、硫酸、硫酸钠、硫酸钡。
分类方法是我们认识事物的一种重要手段，分类研究是一种科学的思想方法，分类依据不同，分类的结果不同。对物质进行分类研究，目的在于探寻物质转化所遵循的规律。
环节三、交流讨论、构建网络---转化规律
横向相同价态含硫物质间的转化遵循酸碱反应规律。纵向不同价态含硫物质间的转化遵循氧化还原反应规律。 用箭头将按化合价分类的物质间联系起来，包括相同价态和不同价态的含硫物质间的转化，并写出相应的化学方程式。
环节四、利用网络、联系实际
通过学习，认识了含硫化合物之间的相互转化关系，及其存在的规律。我们社会生活中科学家也是应用规律服务于生活。如工业中硫酸的制备、酸雨的形成与防治、实验室中二氧化硫的制备、用硫黄去除温度计破损洒落的汞等等。
三、 说课反思
本节课由自然界中存在的硫及其化合物出发，导入新课，引用的图片能引起学生兴趣并且与本节课相关，同时联系了生活实际。本节课的思路，充分利用教材设计的“交流与讨论”的两个问题及“整理与归纳”中的两个问题。将学生眼中混乱的含硫物质，以化合价变化及物质类别为坐标轴构建含硫物质的知识网络图。其中结合了化合价变化---氧化还原规律，化合价不变---酸碱反应规律来实现。并将含硫物质的转化关系及规律应用于社会生活问题的解决，复习巩固了二氧化硫和硫酸的性质，及酸雨形成与防治，硫酸的制备等问题。较好的完成了本节课的教学目标，突破了重难点。
参考文献：
[1]张礼聪 郭君瑞 “观念构建”指导下的“硫和含硫化合物的相互转化”教学 化学教学2012年第4期
[2]周金娣 《硫和含硫化合物的相互转化》教学设计与反思 化学教与学 2011年7月
【关键词】含硫化合物 规律 说课反思
【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）06-0108-02
一、教学思考
1.教材分析
“硫和含硫化合物的相互转化”是苏教版高中必修《化学1》专题4硫、氮和可持续发展第一单元内容。从内容编排上，在“二氧化硫的性质和应用”和“硫酸的制备和性质”之后，是对硫及其常见化合物的性质进行整理和归纳。初步形成硫和含硫化合物之间相互转化的知识网络，探寻含硫物质相互转化的规律，体现了非金属及其化合物的学习方法，同时与专题2专题3中金属元素知识部分的对比，更是在知识面和思维品质上的提升。同时也能帮助本专题第二单元氮氧化物的产生及转化的学习。
2. 学情分析
学生已经学习了元素化合物知识金属，知道了元素化合物整理归纳的一些方法，学习了二氧化硫和硫酸的相关性质，要从化合价变化角度出发，从氧化还原角度入手，将不同物质类别间通过知识网络图联系起来。
3.教学目标
知识与技能
（1）巩固含硫化合物中如二氧化硫、硫酸等物质的性质；
（2）了解各种价态硫的物质之间的转化以及它们的氧化性、还原性；
过程与方法
通过实践练习、交流与讨论，并运用归纳、概括方法来形成硫及其化合物的知识网络；
情感态度与价值观
通过归纳、概括等方法对所学知识进行梳理形成知识体系，养成良好的學习习惯，领悟物质。
4.教学重点、难点
教学重点：
通过硫及其化合物的相互转化关系的整理归纳以及知识网络的构建，加深对物质性质的认识理解，掌握整理方法。
教学难点：
从氧化还原反应的角度分析不同价态含硫物质之间的转化。
5. 教材、教法分析
这节课主要基于对二氧化硫和硫酸性质的了解，展开对硫和含硫化合物相互转化的学习。本节课通过情景和问题的设计，呈现学生原有的凌乱的知识，以问题驱动学生学习，以学生参与为主体，激发兴趣、诱导思维，使学生沿着由易到难、由表及里的认识规律来思考、推理、判断和概括总结，引导学生主动建构知识，形成知识网络。
二、教学过程
本课试图由“认识含硫物质→转化规律→构建知识网络→联系实际”，由浅入深地引导学生从元素观、转化观的角度认识和把握硫及其化合物转化的知识。
环节一、创设情境、导入新课---认识含硫物质
图片展示自然界中几种重要的含硫矿石：黄铁矿，石膏矿，重晶石，硫黄，芒硝等，再结合已经学习过的含硫物质。得到一组混乱的含硫物质图。
环节二、寻找规律、物质分类---转化规律
结合自己所学知识画出这些物质的转化关系图，并说明画图的依据。
1.利用物质类别进行分类梳理。硫化物：硫化氢、二硫化亚铁、硫化汞；单质：硫；氧化物：二氧化硫、三氧化硫；酸：硫酸、亚硫酸；亚硫酸盐：亚硫酸钠；硫酸盐：硫酸钠、硫酸钡。
2.利用硫的化合价分类梳理。-2价：硫化氢、硫化汞；0价：硫单质；+4价：二氧化硫、亚硫酸、亚硫酸钠；+6价：三氧化硫、硫酸、硫酸钠、硫酸钡。
分类方法是我们认识事物的一种重要手段，分类研究是一种科学的思想方法，分类依据不同，分类的结果不同。对物质进行分类研究，目的在于探寻物质转化所遵循的规律。
环节三、交流讨论、构建网络---转化规律
横向相同价态含硫物质间的转化遵循酸碱反应规律。纵向不同价态含硫物质间的转化遵循氧化还原反应规律。 用箭头将按化合价分类的物质间联系起来，包括相同价态和不同价态的含硫物质间的转化，并写出相应的化学方程式。
环节四、利用网络、联系实际
通过学习，认识了含硫化合物之间的相互转化关系，及其存在的规律。我们社会生活中科学家也是应用规律服务于生活。如工业中硫酸的制备、酸雨的形成与防治、实验室中二氧化硫的制备、用硫黄去除温度计破损洒落的汞等等。
三、 说课反思
本节课由自然界中存在的硫及其化合物出发，导入新课，引用的图片能引起学生兴趣并且与本节课相关，同时联系了生活实际。本节课的思路，充分利用教材设计的“交流与讨论”的两个问题及“整理与归纳”中的两个问题。将学生眼中混乱的含硫物质，以化合价变化及物质类别为坐标轴构建含硫物质的知识网络图。其中结合了化合价变化---氧化还原规律，化合价不变---酸碱反应规律来实现。并将含硫物质的转化关系及规律应用于社会生活问题的解决，复习巩固了二氧化硫和硫酸的性质，及酸雨形成与防治，硫酸的制备等问题。较好的完成了本节课的教学目标，突破了重难点。
参考文献：
[1]张礼聪 郭君瑞 “观念构建”指导下的“硫和含硫化合物的相互转化”教学 化学教学2012年第4期
[2]周金娣 《硫和含硫化合物的相互转化》教学设计与反思 化学教与学 2011年7月