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【摘要】给人以鱼，让人实惠一时；授人以渔，使人受益终身。
【关键词】引导学习；小组学习；合作学习；互补学习；
【中图分类号】 G623.2 【文献标识码】A
教给学生知识重要，交给学生如何掌握知识更重要。道理大家都知晓，然而在推行素质教育的今天，走进农村中小学语文课堂就不难发现，课堂模式基本上是灌输—接受，结果是灌输的多，接受的少。学生的学习方式基本上是听讲——背诵——练习，“听”和“背”成为练习和学习的主要方法。这种传统的学习方式不能更好地适应学生掌握知识；不能适应社会对人才的需要。究其原因，是教师们对一些新的教学方式几经尝试，结果是学生们“一问三不知”，不具备实施素质教育的素质。为了完成教学任务，还是“注入式”有效，不得已又回到了原来的课堂。《基础教育课程改革纲要〈试行〉》明确指出：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导主动参与、乐于研究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、以及交流与合作的能力。”这也很明确要求了教育教学过程中要彻底转变老师的教学方法和学生的学习方式，最终达到培养学生的创新精神和实践能力的目的。因此，教师们要根据语文学科的特点，有信心更要有耐心，用新的方法去转变学生的学习方式。笔者多年从事语文教学，在不断的尝试和摸索中，对于转变学生的学习方式，有一定的体会。
学生学习方式的转变迫在眉睫，它关系到我们的教育质量，关系到师生校园生活的质量，关系到民族素质的提高，关系到综合国力的强弱。我以为应从以下几个方面去转变学生的学习方式：
一、培养学生内在的学习动机，使学生想学
学习动机说白了就是培养学生的学习兴趣。众所周知，兴趣是最好的老师。每个人都喜欢做自己喜欢的事情，特别是孩子，这一点表现得尤为明显。在平时的教育教学中，我重点培养学生的学习兴趣，上面介绍的培养学生自信心的几点内容，实际上同时也培养了学生的学习兴趣。另外，我平时还特别注意做了以下几点：第一，真正落实学生的主体地位。课堂上，尽量控制自己少说少讲，而是以精当的教学设计吸引学生说、写、读、唱、动手操作等。把时间留给学生，让学生多形式、多层次、立体化的活动，在活动中学习知识、树立正确的观念。第二，设置情境，吸引学生。小学生的思维方式以形象思维为主，因而在教学中，我不断创设情境，充分调动学生的多种感官，让学生不由自主地积极参与，从而达到教学目标。第三，创设宽松民主的教学氛围。做到这一点，要求教师转变自己的角色，从一个知识传授者转变成一个学生学习的促进者，从一节课的“执行首席”转变成学习活动的参与者。平时，我努力做到这一点，不断地亲切地鼓励学生，友善地与学生协商，学生的心里再也没有了教师威严的压力，积极思维，好好学习。
二、小组合作，使学生好学
在数学教学过程中，采用小组合作方式，在难点、重点上让学生讨论，在建立概念、理解时让学生进行小组合作实践，有利于学生整体素质的培养和学习成绩的提高，又有利于性情的交流。在语文教学中有着十分重要的作用。
（一）互补性作用
在合作学习中，小组成员之间往往是学习成绩、兴趣爱好、思想性格等有差异的，通过在学习中的不断分工协作，学生们因要完成某些任务而相互协调、相互帮助、取长补短。重要的是这种互补往往是潜移默化的。由此可见，合作学习有利于提高差生成绩，增强小组的整体实力。
（二）互助性作用
在合作学习时，小组成员之间是一种互相帮助的关系，所产生的效果是传统学习不可比的。我们确实看见了学生在上学路上或者教室里互相提问题、争论，互相检查识记内容。而那时我们却没有思考：在学习过程中，学生们需要互相帮助、合作学习。现在，新课程改革提倡这种学习方式，我们应该为之尽力。
在语文学习中，识记的内容多，学生们可以互当老师，互相提问、互相检查、互相帮助、共同进步。语文知识灵活性比较大，同一问题有不同的答案，通过讨论后，既可明辨，又扩展了知识面。
（三）互动性作用
在传统教学中，师生互动是形式上的，学生基本是独立学习，合作很少，偶尔的合作也带有某些“扶贫”性质。而合作学习中的人际交往互动不仅体现在师生之间，更重要的是体现在生生之间。既增添了课堂教学的活力，又实现了真正的“教学相长”；既有利于师生之间的交流沟通，又培养了集体主义精神。
当然，培养学生自主合作学习的能力，在农村中学语文教学中还受到种种因素的影响。比如，小学阶段学生没打好基础、素质低下的影响、教师专业素质的影响、学校教学设施和教学资源的影响、教材内容与边远农村学生生活不是很相符的影响等等。但是，只要我们思想上有意识、有信心，行动上方法得当、形成共识，成功是必然的。
总之，语文教学中，无论是学习还是开展活动，合作学习都很有必要。我们要在课内外推行，在校内外推行，让这种学习方式为学生所接受。
学生学习方式的转变是一个长期的过程，在课程实施中，只有努力，才能真正使学生转变学习方式，完成课程改革的目标。所以如果我们切实贯彻新课程标准的要求，实现学习方式的多样化，进行教学和学法的改进，就一定能调动学生的学习兴趣，培养学生的创新精神和实践能力。
（编辑：刘宝瑞）
【关键词】引导学习；小组学习；合作学习；互补学习；
【中图分类号】 G623.2 【文献标识码】A
教给学生知识重要，交给学生如何掌握知识更重要。道理大家都知晓，然而在推行素质教育的今天，走进农村中小学语文课堂就不难发现，课堂模式基本上是灌输—接受，结果是灌输的多，接受的少。学生的学习方式基本上是听讲——背诵——练习，“听”和“背”成为练习和学习的主要方法。这种传统的学习方式不能更好地适应学生掌握知识；不能适应社会对人才的需要。究其原因，是教师们对一些新的教学方式几经尝试，结果是学生们“一问三不知”，不具备实施素质教育的素质。为了完成教学任务，还是“注入式”有效，不得已又回到了原来的课堂。《基础教育课程改革纲要〈试行〉》明确指出：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导主动参与、乐于研究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、以及交流与合作的能力。”这也很明确要求了教育教学过程中要彻底转变老师的教学方法和学生的学习方式，最终达到培养学生的创新精神和实践能力的目的。因此，教师们要根据语文学科的特点，有信心更要有耐心，用新的方法去转变学生的学习方式。笔者多年从事语文教学，在不断的尝试和摸索中，对于转变学生的学习方式，有一定的体会。
学生学习方式的转变迫在眉睫，它关系到我们的教育质量，关系到师生校园生活的质量，关系到民族素质的提高，关系到综合国力的强弱。我以为应从以下几个方面去转变学生的学习方式：
一、培养学生内在的学习动机，使学生想学
学习动机说白了就是培养学生的学习兴趣。众所周知，兴趣是最好的老师。每个人都喜欢做自己喜欢的事情，特别是孩子，这一点表现得尤为明显。在平时的教育教学中，我重点培养学生的学习兴趣，上面介绍的培养学生自信心的几点内容，实际上同时也培养了学生的学习兴趣。另外，我平时还特别注意做了以下几点：第一，真正落实学生的主体地位。课堂上，尽量控制自己少说少讲，而是以精当的教学设计吸引学生说、写、读、唱、动手操作等。把时间留给学生，让学生多形式、多层次、立体化的活动，在活动中学习知识、树立正确的观念。第二，设置情境，吸引学生。小学生的思维方式以形象思维为主，因而在教学中，我不断创设情境，充分调动学生的多种感官，让学生不由自主地积极参与，从而达到教学目标。第三，创设宽松民主的教学氛围。做到这一点，要求教师转变自己的角色，从一个知识传授者转变成一个学生学习的促进者，从一节课的“执行首席”转变成学习活动的参与者。平时，我努力做到这一点，不断地亲切地鼓励学生，友善地与学生协商，学生的心里再也没有了教师威严的压力，积极思维，好好学习。
二、小组合作，使学生好学
在数学教学过程中，采用小组合作方式，在难点、重点上让学生讨论，在建立概念、理解时让学生进行小组合作实践，有利于学生整体素质的培养和学习成绩的提高，又有利于性情的交流。在语文教学中有着十分重要的作用。
（一）互补性作用
在合作学习中，小组成员之间往往是学习成绩、兴趣爱好、思想性格等有差异的，通过在学习中的不断分工协作，学生们因要完成某些任务而相互协调、相互帮助、取长补短。重要的是这种互补往往是潜移默化的。由此可见，合作学习有利于提高差生成绩，增强小组的整体实力。
（二）互助性作用
在合作学习时，小组成员之间是一种互相帮助的关系，所产生的效果是传统学习不可比的。我们确实看见了学生在上学路上或者教室里互相提问题、争论，互相检查识记内容。而那时我们却没有思考：在学习过程中，学生们需要互相帮助、合作学习。现在，新课程改革提倡这种学习方式，我们应该为之尽力。
在语文学习中，识记的内容多，学生们可以互当老师，互相提问、互相检查、互相帮助、共同进步。语文知识灵活性比较大，同一问题有不同的答案，通过讨论后，既可明辨，又扩展了知识面。
（三）互动性作用
在传统教学中，师生互动是形式上的，学生基本是独立学习，合作很少，偶尔的合作也带有某些“扶贫”性质。而合作学习中的人际交往互动不仅体现在师生之间，更重要的是体现在生生之间。既增添了课堂教学的活力，又实现了真正的“教学相长”；既有利于师生之间的交流沟通，又培养了集体主义精神。
当然，培养学生自主合作学习的能力，在农村中学语文教学中还受到种种因素的影响。比如，小学阶段学生没打好基础、素质低下的影响、教师专业素质的影响、学校教学设施和教学资源的影响、教材内容与边远农村学生生活不是很相符的影响等等。但是，只要我们思想上有意识、有信心，行动上方法得当、形成共识，成功是必然的。
总之，语文教学中，无论是学习还是开展活动，合作学习都很有必要。我们要在课内外推行，在校内外推行，让这种学习方式为学生所接受。
学生学习方式的转变是一个长期的过程，在课程实施中，只有努力，才能真正使学生转变学习方式，完成课程改革的目标。所以如果我们切实贯彻新课程标准的要求，实现学习方式的多样化，进行教学和学法的改进，就一定能调动学生的学习兴趣，培养学生的创新精神和实践能力。
（编辑：刘宝瑞）