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【摘要】化学实验是化学教学的基础，怎样开展、加强是影响化学教学质量提高的一个重要环节。
【关键词】初中化学，实验，教学策略
化学是一门以实验为基础的研究物质及其变化规律的自然科学。化学实验是有目的地使自然界中的化学现象在特定的环境条件下，简单化、明晰化、以突出主要因素的形式重现出来，以便于进行观察研究，认识物质及其变化。通过实验，可以观察到大量生动、有趣的化学反应现象并在此基础上经过分析、综合而总结、概括出化学的概念、规律和原理。即使从原有的认识导出新的化学理论，也必须经过实验检验（通过实验验证）才能确认下来。因此，化学实验的教学，是化学教师传授化学知识、技能和学生学习化学知识、技能的重要方法及策略。
1．化学实验是科学探究的重要形式
《全日制义务教育化学课程标准（实验稿）》将科学探究作为“课程改革的突破口”，明确指出：科学探究不但是一种重要的学习方式，同时也是初中化学课程的重要内容。化学实验是科学探究的重要形式，用化学实验的方法学习化学，既符合化学的学科特点也符合学生学习化学的认知特点，是化学教学实施素质教育的基本手段。
2．化学教学实验的种类及其教学方法
2.1 演示实验。演示实验是化学教师进行化学教学工作不可缺少的一个环节，是化学教学最有效的一种方法。它具有四个方面的作用：①通过演示实验，学生可以直观认识物质的外观形态，变化时显现的现象，而且还能深刻地认识到物质变化的实质和条件。②帮助学生形成概念和确信化学理论知识的真实性。③使学生在教师演示时，在教师的指导下，集中观察实验现象，培养正确的观察、分析和综合等能力。④教师的演示实验给学生起示范正确的实验操作、严谨的科学态度和工作方法的作用，以及结合具体实验内容向学生进行安全、节约用品、爱护公物等教育。
教师的演示实验要有利于突出教学内容的重点，讲清难点，还要符合直观、简单、安全、可靠等基本条件。同时，还要明确每一个演示实验的目的，即通过这个实验，能帮助学生形成什么概念、原理或规律，理解哪些知识、培养哪些技能等。在演示过程中，教会学生正确的观察，启发学生思考，认识现象的本质，重视实验效果，尽量使现象明显，所用时间短，装置符合要求，操作准确熟悉。对演示实验的全部技术上的细节都要十分正确地完成和毫无错误地安排妥当。为此，在事前要对演示实验反复预试，掌握好实验成功的条件和关键。实验用的仪器、药品都必须准备充分，且放置有序，确保演示实验的成功。
教师在演示实验中，不但使正确的操作技术和方法形象化，便于学生学习和掌握，而且还会引导学生自觉地用规范化的操作和科学态度来严格 要求自己，这就是示范作用。
2.2 边讲边演示。边讲边演示是在课堂上把教师的讲授与学生的实验结合起来的一种教学方法。上课时，不仅教师讲解、演示，而且让学生自己动手做实验。在教师的直接指导下，学生边听、边看、边学、边做实验，使学做结合、讲做结合。这对培养学生认真观察、准确记录实验情况，启发思考、分析、归纳总结实验结论，有助于学生获得准确的知识，理解化学原理训练实验操作技能，取得良好效果。
进行边讲边演示实验的教学，教师要做好充分、认真、细致的准备工作。实验内容要突出重点，抓好关键，充分估计实验过程中可能出现的问题，时间与进度，内容分量等都要充分考虑。
边讲边演示的成功关键在于教师的讲解能否与学生实验密切结合和学生实验是否得到正确的结果，因此，课前教师的准备工作和课上的周密组织和正确的指导就显得十分重要了。
2.3 学生独立实验操作。在学生学习到一段时间，如节、章、单元、学期、学年及毕业总复习时，在教师的组织和指导下，让学生在比较充裕的时间里，有系统的、有重点地独立进行实验，是带有巩固性、总结性、验证性的实验教学方法，目的是通过实验，使学生更具体地、更系统地掌握既得的基础知识，加深和适当扩大已学过的知识，增强记忆。
2.4 实验习题。实验习题是学生综合运用已学的化学知识和化学实验技能，采用化学实验方法来解答化学题的一类化学实验。实验习题除具有与学生实验课相同的作用外，特别在培养学生综合运用知识、技能和实验方法来解决化学问题的独立工作能力方面，在培养学生设计化学实验和探索创造的能力方面，以及在进一步激发学生自觉地掌握和巩固化学基础知识和化学基本技能的积极性等方面都有很好的效果。
教师对每个实验习题都必须预做，尽可能的设计出多种实验方案，在实验室条件允许的情况下，做好预做，确保其可能性。鼓励学生对每道实验习题设计出多个实验方案，在实验前交教师审阅，纠正后，再根据方案领取仪器、药品，在教师指导下完成实验习题。
3．加强中学实验教学的几种方法
化学实验是化学科学的基础。化学实验的教学直接影响学生对化学知识的掌握与应用，根据化学教学大纲的精神、教学目的和任务，教材内容特点和学生的实际，充分利用学校教学设备，有计划地采取不同的方法进行实验教学，以保证教学质量的提高。其基本做法有以下几种：
3.1 必须根据大纲精神、各年级教材内容和学生实际，有目的、有计划地进行，在制定教学计划时，要将每一个实验（包括增加的各种实验）都要列入。采取多种方式方法，相互联系，综合进行。
3.2 加强实践性，千方百计地创造条件，多让学生亲自动手做实验。实验课必须让学生参加，部分演示实验可改为学生实验，或者让学生做，调动学生的积极性，培养实验操作技能，提高独立工作能力，发挥他们对实验的改进和制作教具等的创造能力。
3.3 化学实验具有反复性，教学时必须循序渐进。学生实验中，仪器、药品的使用，化学实验的基本操作等都具有重复性，必须按照循序渐进的原则，反复练习、系统巩固，达到熟练掌握。按大纲以及教材的要求，根据各年级的教学特点，制定实验操作检查卡，列出项目，限期完成。
3.4 重视理论联系实际、实践是检验真理的唯一标准。学生学习知识是从感知到理性，从现象到本质，化学实验将自然界的化学变化及其规律在课内外再现，使学生获得了系统的化学基础知识，同时培养了学生的辩证唯物主义思想和正确的学习方法。
事实证明，化学教学质量的提高，离不开化学实验教学，不开展或少开展实验教学，都将注定化学教学是失败的。
4．开放化学实验室，为学生提供探究的舞台
《全日制义务教育化学课程标准（实验稿）》在实验内容的呈现形式上还安排了大量的“家庭小实验”、“实验习题”。“家庭小实验”作为学生课外实验的一种形式，目的是为了培养学生持久的学习兴趣及实验方法。这类实验的趣味性比较强，内容与实际结合紧密，实验用品简单易得。教科书中以习题的形式呈现实验，目的是鼓励学生在家中独立完成实验，这类实验习题，侧重于对所学知识和技能的应用，促使学生独立思考实验的步骤、用品、操作方法等，具有一定的探究性。开放的实验室无疑能为他们提供一个新的探究舞台。因此，在实际教学过程中，可根据教学内容，利用课外活动，合理开放化学实验室，为学生完成上述实验内容提供条件。
【关键词】初中化学，实验，教学策略
化学是一门以实验为基础的研究物质及其变化规律的自然科学。化学实验是有目的地使自然界中的化学现象在特定的环境条件下，简单化、明晰化、以突出主要因素的形式重现出来，以便于进行观察研究，认识物质及其变化。通过实验，可以观察到大量生动、有趣的化学反应现象并在此基础上经过分析、综合而总结、概括出化学的概念、规律和原理。即使从原有的认识导出新的化学理论，也必须经过实验检验（通过实验验证）才能确认下来。因此，化学实验的教学，是化学教师传授化学知识、技能和学生学习化学知识、技能的重要方法及策略。
1．化学实验是科学探究的重要形式
《全日制义务教育化学课程标准（实验稿）》将科学探究作为“课程改革的突破口”，明确指出：科学探究不但是一种重要的学习方式，同时也是初中化学课程的重要内容。化学实验是科学探究的重要形式，用化学实验的方法学习化学，既符合化学的学科特点也符合学生学习化学的认知特点，是化学教学实施素质教育的基本手段。
2．化学教学实验的种类及其教学方法
2.1 演示实验。演示实验是化学教师进行化学教学工作不可缺少的一个环节，是化学教学最有效的一种方法。它具有四个方面的作用：①通过演示实验，学生可以直观认识物质的外观形态，变化时显现的现象，而且还能深刻地认识到物质变化的实质和条件。②帮助学生形成概念和确信化学理论知识的真实性。③使学生在教师演示时，在教师的指导下，集中观察实验现象，培养正确的观察、分析和综合等能力。④教师的演示实验给学生起示范正确的实验操作、严谨的科学态度和工作方法的作用，以及结合具体实验内容向学生进行安全、节约用品、爱护公物等教育。
教师的演示实验要有利于突出教学内容的重点，讲清难点，还要符合直观、简单、安全、可靠等基本条件。同时，还要明确每一个演示实验的目的，即通过这个实验，能帮助学生形成什么概念、原理或规律，理解哪些知识、培养哪些技能等。在演示过程中，教会学生正确的观察，启发学生思考，认识现象的本质，重视实验效果，尽量使现象明显，所用时间短，装置符合要求，操作准确熟悉。对演示实验的全部技术上的细节都要十分正确地完成和毫无错误地安排妥当。为此，在事前要对演示实验反复预试，掌握好实验成功的条件和关键。实验用的仪器、药品都必须准备充分，且放置有序，确保演示实验的成功。
教师在演示实验中，不但使正确的操作技术和方法形象化，便于学生学习和掌握，而且还会引导学生自觉地用规范化的操作和科学态度来严格 要求自己，这就是示范作用。
2.2 边讲边演示。边讲边演示是在课堂上把教师的讲授与学生的实验结合起来的一种教学方法。上课时，不仅教师讲解、演示，而且让学生自己动手做实验。在教师的直接指导下，学生边听、边看、边学、边做实验，使学做结合、讲做结合。这对培养学生认真观察、准确记录实验情况，启发思考、分析、归纳总结实验结论，有助于学生获得准确的知识，理解化学原理训练实验操作技能，取得良好效果。
进行边讲边演示实验的教学，教师要做好充分、认真、细致的准备工作。实验内容要突出重点，抓好关键，充分估计实验过程中可能出现的问题，时间与进度，内容分量等都要充分考虑。
边讲边演示的成功关键在于教师的讲解能否与学生实验密切结合和学生实验是否得到正确的结果，因此，课前教师的准备工作和课上的周密组织和正确的指导就显得十分重要了。
2.3 学生独立实验操作。在学生学习到一段时间，如节、章、单元、学期、学年及毕业总复习时，在教师的组织和指导下，让学生在比较充裕的时间里，有系统的、有重点地独立进行实验，是带有巩固性、总结性、验证性的实验教学方法，目的是通过实验，使学生更具体地、更系统地掌握既得的基础知识，加深和适当扩大已学过的知识，增强记忆。
2.4 实验习题。实验习题是学生综合运用已学的化学知识和化学实验技能，采用化学实验方法来解答化学题的一类化学实验。实验习题除具有与学生实验课相同的作用外，特别在培养学生综合运用知识、技能和实验方法来解决化学问题的独立工作能力方面，在培养学生设计化学实验和探索创造的能力方面，以及在进一步激发学生自觉地掌握和巩固化学基础知识和化学基本技能的积极性等方面都有很好的效果。
教师对每个实验习题都必须预做，尽可能的设计出多种实验方案，在实验室条件允许的情况下，做好预做，确保其可能性。鼓励学生对每道实验习题设计出多个实验方案，在实验前交教师审阅，纠正后，再根据方案领取仪器、药品，在教师指导下完成实验习题。
3．加强中学实验教学的几种方法
化学实验是化学科学的基础。化学实验的教学直接影响学生对化学知识的掌握与应用，根据化学教学大纲的精神、教学目的和任务，教材内容特点和学生的实际，充分利用学校教学设备，有计划地采取不同的方法进行实验教学，以保证教学质量的提高。其基本做法有以下几种：
3.1 必须根据大纲精神、各年级教材内容和学生实际，有目的、有计划地进行，在制定教学计划时，要将每一个实验（包括增加的各种实验）都要列入。采取多种方式方法，相互联系，综合进行。
3.2 加强实践性，千方百计地创造条件，多让学生亲自动手做实验。实验课必须让学生参加，部分演示实验可改为学生实验，或者让学生做，调动学生的积极性，培养实验操作技能，提高独立工作能力，发挥他们对实验的改进和制作教具等的创造能力。
3.3 化学实验具有反复性，教学时必须循序渐进。学生实验中，仪器、药品的使用，化学实验的基本操作等都具有重复性，必须按照循序渐进的原则，反复练习、系统巩固，达到熟练掌握。按大纲以及教材的要求，根据各年级的教学特点，制定实验操作检查卡，列出项目，限期完成。
3.4 重视理论联系实际、实践是检验真理的唯一标准。学生学习知识是从感知到理性，从现象到本质，化学实验将自然界的化学变化及其规律在课内外再现，使学生获得了系统的化学基础知识，同时培养了学生的辩证唯物主义思想和正确的学习方法。
事实证明，化学教学质量的提高，离不开化学实验教学，不开展或少开展实验教学，都将注定化学教学是失败的。
4．开放化学实验室，为学生提供探究的舞台
《全日制义务教育化学课程标准（实验稿）》在实验内容的呈现形式上还安排了大量的“家庭小实验”、“实验习题”。“家庭小实验”作为学生课外实验的一种形式，目的是为了培养学生持久的学习兴趣及实验方法。这类实验的趣味性比较强，内容与实际结合紧密，实验用品简单易得。教科书中以习题的形式呈现实验，目的是鼓励学生在家中独立完成实验，这类实验习题，侧重于对所学知识和技能的应用，促使学生独立思考实验的步骤、用品、操作方法等，具有一定的探究性。开放的实验室无疑能为他们提供一个新的探究舞台。因此，在实际教学过程中，可根据教学内容，利用课外活动，合理开放化学实验室，为学生完成上述实验内容提供条件。