论文部分内容阅读
【摘 要】观察能力是人们从感性直接认识事物的能力，人们通过对客观事物和现象的观察，从而发现和区别它们的特征的一种认识能力。新《物理课程标准》对初中生观察能力的培养有明确的要求：“经历观察物理现象的过程，能简单描述所观察物理现象的主要特征。初步的观察能力。”那么，如何让学生的观察插上翅膀，能站得更高，看得更远呢？本文从激发观察的兴趣、明确观察的目标和掌握观察的方法三方面入手，探讨了在物理教学中对学生观察能力培养的方法。
【关键词】物理教学；观察能力；培养方法
敏锐的观察力是科学工作者必须具备的心理品质。生物学家巴甫洛夫就始终以“观察，观察，再观察”作为自己的座右铭。观察是发明创造必不可少的条件，观察能诱发人们的创造欲望，使人产生设想，激发人去创新，去探索无穷的未知世界。对于中学生来说，物理观察是他们获取物理知识、发展科学活动能力的一个基本途径。所以，观察能力便成为实施中学物理教学发展职能的基础。尤其是在当前强调培养学生创新精神和实践能力的时代，更应该重视和加强对学生观察能力的培养。那么，在初中物理教学中如何培养学生的观察能力呢？笔者认为可以从以下几方面探讨。
一、激发观察的兴趣
按照现代教学论的观点，学生在学习过程中必须发挥主观能动性，主动积极地探索知识，“发现”规律。因此，激发学生浓厚的观察兴趣是培养观察能力的重要条件。在兴趣的驱使下，才会养成良好的观察品质和严谨的观察态度，才能放眼观察周围的事物，做出正确的判断。
生活和实验中的现象具有真实、形象、生动的特点，极易激发学生的兴趣，当学生产生实验兴趣后，对物理实验的观察也比较敏锐和全面。但要保持和发展这种兴趣，并使之内化为对观察起作用的有效动力，就需要教师的引导。有的学生观察实验，往往是“虎头蛇尾”不能持久或是“喧宾夺主”没有重点，因此，要把兴趣跟观察的目的结合起来，让学生认识到提高观察能力的意义和要求，不断提高学生的观察兴趣，使观察真正成为学生开启物理大门的金钥匙。
我们身边的物理现象无处不在，教学中，应多鼓励学生观察周围的事物及其现象，并尝试用物理知识解释，使学生从观察中体验到快乐，更加激发了他们的观察兴趣。
二、明确观察的目标
实验前，教师要让学生明确实验目的，知道观察目标和观察重点怎样去观察，才会捕捉到观察对象，得到好的观察效果。例如：在研究透镜成像规律时，要指导学生观察成像性质（大小、正倒立和虚实）的同时，要注意观察成像的条件（物距和像距），并加以记录。目标的明确，有助于学生有目的、有方向地进行观察，找到成像规律。
三、掌握觀察的方法
物理实验不仅有利于学生对知识的理解和掌握，而且是指导学生进行观察的好活动。教师应结合实验和有关的教学内容，教给学生科学的方法。物理实验的观察方法有：细微观察、归纳观察、对比观察、联想观察（为探索某些规律而设计的实验性观察）以及机遇观察（在偶然的情况下进行观察）等多种。中学物理实验观察中常用的方法有以下三种：
1.重点观察法。重点观察是属于细微观察的一种。它要求学生对与实验目的有关的现象进行观察。一般可先进行全面观察，在此基础上再对重点部分进行仔细观察，观察中要抓住现象的主要特征和发生的条件。如：在演示光的全反射现象时，既要观察人射光线穿过光密介质（如：玻璃）进入光疏介质（如：空气）时，界面上发生的反射现象和折射现象；又要注意在人射角逐步增大的过程中，折射光线不断减弱，而反射光线不断增强；更要在全反射现象即将发生的时刻将发生的时刻以及入射角大于临界角的情况进行仔细观察。
2.归纳观察法。归纳观察是首先分别对某些现象进行观察，从中得出一些个别的结论，然后归纳得出一般的结论。例如：探究动能大小跟速度和质量的关系时，先保持质量不变，观察动能随速度而变化的情况，再保持速度不变，观察动能随质量而变化的情况，然后归纳出观察的结果，找出一般规律。这种方法有助于掌握事物的本质和研究较为复杂的物理现象。
3.对比观察法。对比观察是把两种现象加以对比或把某一现象发生变化的前后情况加以对比来进行观察。可分力前后对比观察和正反对比观察。
（1）前后对比。观察的深刻性在于透过表面现象抓住事物的本质，利用对比观察是使思维向纵深发展的好方法。例如：观察水的沸腾实验中，要注意观察沸腾前与沸腾时的气泡、声音和温度的变化，并进行比较，从而弄清液体沸腾的特点。再如：在讲密度概念时，先让学生知道世界是物质的，并通过观察物体的颜色、状态、硬度、光泽、气味待特性来辨别它们，然后再通过实验测量它们的体积和质量，通过观察发现在体积相同的情况下，不同种类的物质具有的质量不同，从这个角度电反映了物质的一种特性，从而引出密度的概念。
（2）正反对比。正反对比是指事物在向两个不同的方向发展时，观察发生的现象，并加以对比，产生结果的鲜明冲突可以加深学生的理解，拓展了思路。例如：在探究声音是怎样产生的实验中，敲音叉，音叉振动，产生声音；不敲，音叉不振动，不产生声音。又如：水中的压强计位置变浅，两液体内部的压强随深度的增加而增大。再如：在研究力与运动的关系时；随着小球进人水平面的阻力越来越小，小车前进的距离越来越长，不难得出小车不受阻力，小车将永远运动下去，从而弄清物体的运动不需要力来维持。
总之，培养学生的观察能力需要有计划地在观察的实践中进行严格的训练。教学中应多做典型的演示实验与学生实验，充分运用直观教具和现代教学手段，组织丰富多彩的课外活动（如果外小实验、参观自然现象等）同时还要重视对物理图像、图表等的观察，使学生逐步做到观察得全观、深刻、准确和敏锐，养成勤于观察、善于观察、严于观察和边观察边思考的习惯。
【关键词】物理教学；观察能力；培养方法
敏锐的观察力是科学工作者必须具备的心理品质。生物学家巴甫洛夫就始终以“观察，观察，再观察”作为自己的座右铭。观察是发明创造必不可少的条件，观察能诱发人们的创造欲望，使人产生设想，激发人去创新，去探索无穷的未知世界。对于中学生来说，物理观察是他们获取物理知识、发展科学活动能力的一个基本途径。所以，观察能力便成为实施中学物理教学发展职能的基础。尤其是在当前强调培养学生创新精神和实践能力的时代，更应该重视和加强对学生观察能力的培养。那么，在初中物理教学中如何培养学生的观察能力呢？笔者认为可以从以下几方面探讨。
一、激发观察的兴趣
按照现代教学论的观点，学生在学习过程中必须发挥主观能动性，主动积极地探索知识，“发现”规律。因此，激发学生浓厚的观察兴趣是培养观察能力的重要条件。在兴趣的驱使下，才会养成良好的观察品质和严谨的观察态度，才能放眼观察周围的事物，做出正确的判断。
生活和实验中的现象具有真实、形象、生动的特点，极易激发学生的兴趣，当学生产生实验兴趣后，对物理实验的观察也比较敏锐和全面。但要保持和发展这种兴趣，并使之内化为对观察起作用的有效动力，就需要教师的引导。有的学生观察实验，往往是“虎头蛇尾”不能持久或是“喧宾夺主”没有重点，因此，要把兴趣跟观察的目的结合起来，让学生认识到提高观察能力的意义和要求，不断提高学生的观察兴趣，使观察真正成为学生开启物理大门的金钥匙。
我们身边的物理现象无处不在，教学中，应多鼓励学生观察周围的事物及其现象，并尝试用物理知识解释，使学生从观察中体验到快乐，更加激发了他们的观察兴趣。
二、明确观察的目标
实验前，教师要让学生明确实验目的，知道观察目标和观察重点怎样去观察，才会捕捉到观察对象，得到好的观察效果。例如：在研究透镜成像规律时，要指导学生观察成像性质（大小、正倒立和虚实）的同时，要注意观察成像的条件（物距和像距），并加以记录。目标的明确，有助于学生有目的、有方向地进行观察，找到成像规律。
三、掌握觀察的方法
物理实验不仅有利于学生对知识的理解和掌握，而且是指导学生进行观察的好活动。教师应结合实验和有关的教学内容，教给学生科学的方法。物理实验的观察方法有：细微观察、归纳观察、对比观察、联想观察（为探索某些规律而设计的实验性观察）以及机遇观察（在偶然的情况下进行观察）等多种。中学物理实验观察中常用的方法有以下三种：
1.重点观察法。重点观察是属于细微观察的一种。它要求学生对与实验目的有关的现象进行观察。一般可先进行全面观察，在此基础上再对重点部分进行仔细观察，观察中要抓住现象的主要特征和发生的条件。如：在演示光的全反射现象时，既要观察人射光线穿过光密介质（如：玻璃）进入光疏介质（如：空气）时，界面上发生的反射现象和折射现象；又要注意在人射角逐步增大的过程中，折射光线不断减弱，而反射光线不断增强；更要在全反射现象即将发生的时刻将发生的时刻以及入射角大于临界角的情况进行仔细观察。
2.归纳观察法。归纳观察是首先分别对某些现象进行观察，从中得出一些个别的结论，然后归纳得出一般的结论。例如：探究动能大小跟速度和质量的关系时，先保持质量不变，观察动能随速度而变化的情况，再保持速度不变，观察动能随质量而变化的情况，然后归纳出观察的结果，找出一般规律。这种方法有助于掌握事物的本质和研究较为复杂的物理现象。
3.对比观察法。对比观察是把两种现象加以对比或把某一现象发生变化的前后情况加以对比来进行观察。可分力前后对比观察和正反对比观察。
（1）前后对比。观察的深刻性在于透过表面现象抓住事物的本质，利用对比观察是使思维向纵深发展的好方法。例如：观察水的沸腾实验中，要注意观察沸腾前与沸腾时的气泡、声音和温度的变化，并进行比较，从而弄清液体沸腾的特点。再如：在讲密度概念时，先让学生知道世界是物质的，并通过观察物体的颜色、状态、硬度、光泽、气味待特性来辨别它们，然后再通过实验测量它们的体积和质量，通过观察发现在体积相同的情况下，不同种类的物质具有的质量不同，从这个角度电反映了物质的一种特性，从而引出密度的概念。
（2）正反对比。正反对比是指事物在向两个不同的方向发展时，观察发生的现象，并加以对比，产生结果的鲜明冲突可以加深学生的理解，拓展了思路。例如：在探究声音是怎样产生的实验中，敲音叉，音叉振动，产生声音；不敲，音叉不振动，不产生声音。又如：水中的压强计位置变浅，两液体内部的压强随深度的增加而增大。再如：在研究力与运动的关系时；随着小球进人水平面的阻力越来越小，小车前进的距离越来越长，不难得出小车不受阻力，小车将永远运动下去，从而弄清物体的运动不需要力来维持。
总之，培养学生的观察能力需要有计划地在观察的实践中进行严格的训练。教学中应多做典型的演示实验与学生实验，充分运用直观教具和现代教学手段，组织丰富多彩的课外活动（如果外小实验、参观自然现象等）同时还要重视对物理图像、图表等的观察，使学生逐步做到观察得全观、深刻、准确和敏锐，养成勤于观察、善于观察、严于观察和边观察边思考的习惯。