“自学能力”不等于“自学精神”，它们是两个不同的概念。自学能力，是指学生自己掌握的学习的本领、方法；自学精神，是指学生自觉运用自学能力求得知识、技能的意识、思维和心理状态。而“主动自学精神”就是学生自觉积极地求得知识技能的意识和心理状况。主动自学精神的重要性，它绝不亚于自学能力的重要性。在“知识爆炸”的当今时代，只有主动自学的精神加上一定的自学能力才真正是打开新的、未知知识宝库的金钥匙。
　　诚然，学生主动自学精神的培养是重要的。如何去培养学生的主动自学精神呢？从一些教师的实践看，可从下面两方面着手。
　　一、给学生以榜样。榜样的力量是无穷的
　　我们从道理上向学生说清楚主动自学精神的重要性是完全必要的。但是，根据小学生的年龄特点，以生动、形象的主动自学成才，主动自学取得进步的典型事例教育学生，让学生从榜样的身上吸取力量，效果往往更好。有一位长期教六年级的语文老师，每接一个新班，都要抽出一点时间，向学生讲述名人主动自学成才的故事，诸如著名数学家华罗庚，在中学时数学还不及格；生物学家童第周上中学时各门功课都不及格，他毫不气馁，奋起直追，主动自学，最终以优异的成绩考取大学，出国留学。讲述历届毕业生中主动自学增长知识、技能，取得好成绩的具体人具体事，鼓励学生向榜样学习，主动积极地运用已有的自学能力，学好知识、本领。因而，该老师所教的学生中，不少人具有主动的自学精神。他们除完成老师要求的任务外，自觉多读书、多写作。有的自觉预习教学进度未到的课文，有的将未教的古诗流利地背诵出来，有的自学天文知识，写出了童话故事，连教师对学生所掌握的天文知识之丰富也感到惊讶。
　　二、发现主动自学的好苗头及时给予鼓励
　　当前，小学生虽然一再要求减轻学生负担，但是老师、家长仍然不放心，生怕自己的孩子学不好，人为地孩子加压。这样情况下，要使大多数学生都主动地自学课内外知识，不大容易。但是，我们还是尽量地扶持学生主动自学的苗苗，肯定学生主动自学的精神，可以在公开场合或个别场合给予鼓励。一般可在班内公开表扬，有些不宜于公開表扬的个别给予肯定。有一个语文老师就是这样做的。他班上的个别学生看了不少寓言故事后，竟主动创作起寓言故事来。教师立即在班上表扬了这个同学的主动自学精神。后来，好几个学生也自觉学写寓言故事。有一位女同学创作了一篇寓言故事《粉笔与黑板擦的对话》，还在刊物上发表呢，老师抓住契机给学生鼓励表扬。就死对于一些很小的主动自学行为，教师也尽量给予肯定。有一个高年级学生，十分喜欢课外阅读，还认真地查字典词典弄清不理解的词句，并在自己的习作中运用。一次在《我的奶奶》的习作中，该生用上了“人非圣贤，孰能无过”这句话来说明她对奶奶迷信行为的砍伐，用得十分贴切。教师在班上表扬了她。自觉课外阅读、自觉运用好词好句的人也逐渐多了起来，学生习作水平有了明显提高。
　　培养小学生的主动自学精神，是一件复杂、细致的工作。根据小学生的年龄、知识的特点，在工作中，我们还必须注意对学生的主动自学精神加以正确的引导。特别要注意以下几点。
　　首先，在表扬、勉励学生的主动自学精神时，教师必须十分明确，鼓励的是学生主动自学的“精神”，而不要过多强调一些具体的事例。小学生模仿性强，容易模仿一些具体做法，而模仿一些具体做法是不足的。
　　其次，是教师必须因才施“导”，除对少数基础特别好的学生，教师可以给开“小灶”，引导其运用自学精神向知识的广度深度进军外，对大多数学生而言，教师应始终注意把学生的主动自学精神引导到学好课内知识为主这一方面来，防止学生好高骛远，喧宾夺主。
　　还有，小学生自学精神的培养，必须从低年级开始。有经验才教师对刚入学的小孩子喜欢翻翻小人书、童话书、漫画书，会自学写自己的名字，会主动问老师一些“为什么”等主动自学的苗头，总是给予热情的鼓励。显然，小学生从低年级开始即受到主动自学精神的培养，到了高年级，这种主动自学精神已转化为习惯，必将对学生的学习产生远大的影响。
　　【作者单位：滨海县蔡桥镇大洼小学 江苏】