小学品德课是一门活动性极强的课程，这种性质，决定了它是不受时间、地点、形式、内容所约束的，提高教学质量的方法也应该百花齐放。教师也应该在活动中培养学生良好的道德品质，乐于探究的科学态度，热爱生活的价值观，这才是本课程的真正目的。
　　我们应该从儿童的实际生活中捕捉有意义的内容，因地制宜，因校制宜地选择各种不同的教学活动类型，不断提高品德教育的针对性、实效性、生动性，提高整个教育的质量，为学生的品德形成奠定基础。
　　工作近几年来，我大多从事低年级的《品德与生活》教学，低年级的学生由于受年龄小，阅历浅等多种因素的影响，生活中的真实体验相对来说比较少。如日常行为良好习惯的养成，在紧急情况下的求助和自救，交通安全标志的认识，遵守交通规则，遵守公共秩序等方面。针对学生的这一特点，教师在课堂上要创设某种特定的情景，让学生亲自去尝试，去体验，从而有所收获。创设活动，使活动形式与实际情况相联系。学生的实际情况包括他们的年龄特征、认知水平、兴趣偏好等等，在教学中，我创设活动时，是从这几方面着手进行的： 一是根据教学内容确定活动形式；二是根据学生年龄特征设计活动。
　　下面我以《火灾中的自救》这一课为例说说怎样利用活动，提高课堂实效。
　　课的导入首先请同学们观看一段视频，为了使学生不仅仅停留在看的表面现象上，我是这样说的：“2004年2月15日吉林省吉林市的中百商厦突发大火，在这场大火中有54条无辜的生命葬身火海，是什么原因使得这么多人死于这场火灾呢？请同学们仔细看寻找其中的原因”学生们听了，都睁大了眼睛，认真的观看视频。孩子们一面看着可怕的火灾场面，一面脑中积极地思索着老师提出的问题。视频看完后学生回答出了其中的原因：首先没有及时拨打119报警；然后选择了错误的逃生方式。这样的导入把学生的注意力一下子就集中了起来，激发了学生的学习兴趣，提高了学习动机，也揭示了教学内容，找到了54条生命死于火灾的主要原因。那么就要解决这一问题，问题解决了就能使我们即使身处火灾，也能使自己逃生的机率大大提高。紧接着我引出活动二：学会拨打119火警电话，为了使这个环节更有实效性，我设置了一个情境：小明家住在小区5号楼6单元501.一天爸爸妈妈还没有下班，小明在写作业，奶奶不慎把床单引着了，屋里烟雾弥漫，奶奶让小明赶快报警，小明该怎样打火警电话呢？学生争先恐后的要求试试，小茜站起来拿起电话，这时我说：“同学们现在你们就是消防队员，听到报警后要快速出发了，准备好了吗？好开始。”我示意小茜开始说：“喂119吗，我家的床单引着了，赶快来灭火。”我说：“消防队员们，我们出发吧！”“老师，不能走！”“为什么？”我明知故问“我们不知道究竟是哪里着了火？”“哦，小茜没有把着火地点说清楚，这就影响消防员叔叔救火了，火势不等人啊，时间就是生命，那我们拨打119时应注意哪些问题呢？”学生积极思考，踊跃回答，这时老师总结：首先要沉着冷静，不要慌张。其次是告知详细的地址。接着说明起火的原因。最后形容火势的大小。四个要点印在了学生的脑海里，为了进一步巩固，让学生再次试拨119，此时学生的积极性格外高涨。试打完后我说：“同学们，现在我们会打119火警电话了，如果有的同学为了好玩，随意拨打119行吗？（不行）为什么？”又一次引起学生更深层次的思考，经过讨论大家达成共识：119是生命通道，随意拨打会影响正常的火灾报警和一些紧急事故的救援。老师提升：“在我国假报火警是违法行为。”孩子们在这一环节中小脸通红，积极地参与其中，通过这节课的这些活动使学生在自己原有的生活基础上有了知识上和能力上的提高。所以，创设恰当的活动，自然提高了课堂教学的实效性。
　　总之，教师应该根据教材特点，从学生的实际生活中搜集有意义的内容，因地制宜选择各种不同的教学活动类型，诱发学生生活体验，优化《品德与生活》《品德与社会》课堂教学，提高品德教育的实效性，促进学生良好习惯和品德的形成。