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[摘要]生理学是一门实验性科学。实验教学是生理教学中必不可少的重要环节。其教学目的是通过急、慢性动物实验。以验证课堂理论。为了加强理论的理解，验证某些重要理论，培养学生严肃、认真和实事求是的科学态度，培养学生分析、综合和判断问题的能力，生理实验课有着重要的意义。
[关键词]生理 实验课 教学体会
如何使学生掌握实验的基本操作，明确实验目的，以达到我们所期望的效果。根据中专学生的特点，通过实验课教学，笔者有四点体会。
一、“讲授”与“示范”结合，提高操作效率
通过实验课前教师要求学生预习实验指导，使学生初步了解实验内容，然后上实验课，教师先讲授实验目的和要求，再讲实验操作方法。由于学生对实验课缺乏了解，独立操作能力差，导致自己动手操作难，实验时间长、效果不理想，甚至有的学生不能完成实验内容，给辅导教师带来一定的困难。通过教学实践体会到，在讲授实验方法的同时给予示范操作，这样可以收到良好的教学效果。
由于教师面对的是初中刚毕业的学生，他们对理论的理解能力差，实验中独立操作能力也很欠缺，依赖教师性强。如果教师只是讲解操作方法，学生操作中仍然遇到这样或那样的问题，这就需要教师的帮助。由于实验课的实验时间较短，不能很好地完成实验。比如实验“坐骨神经腓肠肌标本制备”，尽管教师讲了很多，但仍然有学生出现不留两节脊柱，或将股骨全部剪下等情况。
根据学生年龄小，独立性差的特点，经过长期教学探索，笔者认为实验课中示范教学是非常重要的环节。教师在讲解实验操作过程中，边讲边做。如每次开学第一次实验便是“坐骨神经腓肠肌标本制备”，这是生理课基本的操作。为能做好标本，同时培养学生基本技能、基本操作方法，教师的示范从如何破坏脑和脊髓，怎样切断脊柱和内脏到剥皮、分离两腿，并且注意教导学生的操作方法，怎么分离神经及注意事项，都给予示范操作，然后让学生提问并给予解答，使学生基本明确操作过程，再独立完成实验内容。这样，一方面给予学生一种标准正确的操作方法，明确操作环节顺序及操作中应注意的事项。另一方面可以提高学生的操作效率，完成实验课的内容。
二、实验辅导“以点带面”，确保实验课堂秩序
由于中专学生独立性差的特点，虽然教师在实验前进行了讲解和示范，但是学生自己动手操作时，仍然会遇到一些问题。因此，教师必须给予指导和辅导。每次实验我们把学生分为几个组，在实验操作中几乎每个组都会遇到一些具体问题，都需要教师的帮助和指点。通常我们只有一个教师，这样帮助了这组，另外的组就要等待，这样不仅耽误时间，也会造成课堂秩序地混乱。
为了培养学生独立操作的能力，确保实验课的秩序。教师在辅导实验时，重点辅导一个组的实验，以这个组为标准，其他组有不懂的问题可以到这个组请教、观看，以确便得到解决，这就叫“以点带面”。通常我们在小动物实验时分成八个小组，开始实验时，教师要注意观察哪个组接受能力强、操作顺利、速度快。如果是第一组，教师就应重点给以指导，使这个组能比较好的完成实验任务，如果其他组遇到一些问题，可以到第一组观看，还可以在第一组学生的指导下得以解决。我们从观察实验结果表明，这样教学可以保证课堂秩序和纪律，也有利于对学生独立操作能力的培养。
三、加强信息反馈，是提高教学质量的重要途径
为了解学生对操作技能和原理及理论知识的掌握情况，发现薄弱环节，不断改进教学方法。笔者认为可以采取以下措施：(1)实验时多设问和启发。以转变学生在实验中不善于思考的应付态度；(2)让学生上讲台作演示操作；(3)批改或讲评实验报告，将成绩列入期末总分；(4)实验中加强巡回指导，随时收集反馈信息；(5)加强实验内容理论考核和操作技能考核。通过这些手段来获取教改信息，开发学生智能。如在“ABO血型鉴定”结束时提出“你是何血型”?你的根据是什么?你的血能输给某血型的人吗?为什么?通过抽题当面回答，不理解的学生马上翻书复习，达到加深理解和巩固的目的。又比如在“人体血压间接测定”实验时，为了使学生都能掌握这个基本操作技能，教师示范后，就让学生们互相测量，教师巡回发现问题及时纠正并记录。最后集中请两名学生上台独立操作示范，台下学生仔细观察后进行“挑错式”评论，学生基本上能指出不正确操作方法所在之处及纠正方法，最后由教师结合巡回记录的情况作补充强调，使学生当堂得到了巩固。一个月后我有意识地抽查了12位学生(成绩上、中、下都有)对血压测定的操作方法进行考核，按每个操作步骤和注意点各占9分来计分，结果90至95分4人(占31％)。80分以上6人(占54％)，64分2人(占15％)。
四、尊重实验结果，培养学生对科学的严谨认真作风
通过实验课的观察，能使学生提高对理论的理解，加深理论课的认识。因此，在实验课上应使学生自己观察实验结果，并结合理论知识给予解释。为了培养观察能力、分析能力和综合能力，可将一些实验叠起来。如“呼吸+血压”，就感受观察到化学感受性反射对呼吸的调节作用又可看到对血压的影响。实验中也应纵横联系，使知识系统化，开阔思路。如在“神经干动作电位”示教时，先让同学们观察双向动作电位幅度与刺激强度之间关系，再与“刺激与反应”实验联系，讨论和分析为什么刺激强度在一定范围内增大可增加反应程度?为什么单细胞动作电位呈“全”或“无”而双向动作电位却不是呢?这样多设几个为什么让他们进行讨论，有利于提高灵活运用所学知识的分析能力，同时可激发学习热情使思维活动更加活跃。
实验中允许学生对本次实验的可靠性和科学性进行评价或提出自己的见解，鼓励他们在实验的基础上增添某些有意义的项目，提出新问题。曾经在泌尿实验中，有学生提出注射垂体后叶素使尿量减少这一步不能充分说明是由于抗利尿激素作用于肾小管的结果。因为血压的急骤上升，可以认为是由于人球小动脉收缩，有效滤过压下降，肾小球血浆流量减少引起的少尿。从而我们一起讨论了改进方法，减少垂体后叶素的剂量，收到满意的效果。因此，我们要支持他们的开拓创新精神，引导他们认真寻找答案，这不但培养了分析观察能力，还促进了自学能力的提高，同时对我们教学也起了“正反馈”的作用。
生理实验有时还会出现与我们设想不符的结果，即便如此我们也应尊重实验结果，实验前切忌教师讲明实验结果，应该让学生自己观察，结合实验结果一起讨论、分析。这样有利于培养学生对科学的严谨认真和实事求是的态度。例如“影响尿生成的因素”一实验，主要通过教师的示范教学，学生观察记录尿量的改变和血压的变化，首先记录正常尿滴数，然后给注射生理盐水20毫升，应该尿量增加。如果尿量没有明确变化，那么怎样使学生认识这个问题?怎样解释这个结果?首先启发学生，注射生理盐水尿量应该怎样改变，为什么?教师再对实验结果进行讨论，尿量没有明显增多，可能由于手术中损伤或由于。肾血管收缩而造成的，这样使学生首先明确注射生理盐水尿量应该增加，同时也明确损伤及肾血管变化也影响尿的生成。
责编 覃 敏
[关键词]生理 实验课 教学体会
如何使学生掌握实验的基本操作，明确实验目的，以达到我们所期望的效果。根据中专学生的特点，通过实验课教学，笔者有四点体会。
一、“讲授”与“示范”结合，提高操作效率
通过实验课前教师要求学生预习实验指导，使学生初步了解实验内容，然后上实验课，教师先讲授实验目的和要求，再讲实验操作方法。由于学生对实验课缺乏了解，独立操作能力差，导致自己动手操作难，实验时间长、效果不理想，甚至有的学生不能完成实验内容，给辅导教师带来一定的困难。通过教学实践体会到，在讲授实验方法的同时给予示范操作，这样可以收到良好的教学效果。
由于教师面对的是初中刚毕业的学生，他们对理论的理解能力差，实验中独立操作能力也很欠缺，依赖教师性强。如果教师只是讲解操作方法，学生操作中仍然遇到这样或那样的问题，这就需要教师的帮助。由于实验课的实验时间较短，不能很好地完成实验。比如实验“坐骨神经腓肠肌标本制备”，尽管教师讲了很多，但仍然有学生出现不留两节脊柱，或将股骨全部剪下等情况。
根据学生年龄小，独立性差的特点，经过长期教学探索，笔者认为实验课中示范教学是非常重要的环节。教师在讲解实验操作过程中，边讲边做。如每次开学第一次实验便是“坐骨神经腓肠肌标本制备”，这是生理课基本的操作。为能做好标本，同时培养学生基本技能、基本操作方法，教师的示范从如何破坏脑和脊髓，怎样切断脊柱和内脏到剥皮、分离两腿，并且注意教导学生的操作方法，怎么分离神经及注意事项，都给予示范操作，然后让学生提问并给予解答，使学生基本明确操作过程，再独立完成实验内容。这样，一方面给予学生一种标准正确的操作方法，明确操作环节顺序及操作中应注意的事项。另一方面可以提高学生的操作效率，完成实验课的内容。
二、实验辅导“以点带面”，确保实验课堂秩序
由于中专学生独立性差的特点，虽然教师在实验前进行了讲解和示范，但是学生自己动手操作时，仍然会遇到一些问题。因此，教师必须给予指导和辅导。每次实验我们把学生分为几个组，在实验操作中几乎每个组都会遇到一些具体问题，都需要教师的帮助和指点。通常我们只有一个教师，这样帮助了这组，另外的组就要等待，这样不仅耽误时间，也会造成课堂秩序地混乱。
为了培养学生独立操作的能力，确保实验课的秩序。教师在辅导实验时，重点辅导一个组的实验，以这个组为标准，其他组有不懂的问题可以到这个组请教、观看，以确便得到解决，这就叫“以点带面”。通常我们在小动物实验时分成八个小组，开始实验时，教师要注意观察哪个组接受能力强、操作顺利、速度快。如果是第一组，教师就应重点给以指导，使这个组能比较好的完成实验任务，如果其他组遇到一些问题，可以到第一组观看，还可以在第一组学生的指导下得以解决。我们从观察实验结果表明，这样教学可以保证课堂秩序和纪律，也有利于对学生独立操作能力的培养。
三、加强信息反馈，是提高教学质量的重要途径
为了解学生对操作技能和原理及理论知识的掌握情况，发现薄弱环节，不断改进教学方法。笔者认为可以采取以下措施：(1)实验时多设问和启发。以转变学生在实验中不善于思考的应付态度；(2)让学生上讲台作演示操作；(3)批改或讲评实验报告，将成绩列入期末总分；(4)实验中加强巡回指导，随时收集反馈信息；(5)加强实验内容理论考核和操作技能考核。通过这些手段来获取教改信息，开发学生智能。如在“ABO血型鉴定”结束时提出“你是何血型”?你的根据是什么?你的血能输给某血型的人吗?为什么?通过抽题当面回答，不理解的学生马上翻书复习，达到加深理解和巩固的目的。又比如在“人体血压间接测定”实验时，为了使学生都能掌握这个基本操作技能，教师示范后，就让学生们互相测量，教师巡回发现问题及时纠正并记录。最后集中请两名学生上台独立操作示范，台下学生仔细观察后进行“挑错式”评论，学生基本上能指出不正确操作方法所在之处及纠正方法，最后由教师结合巡回记录的情况作补充强调，使学生当堂得到了巩固。一个月后我有意识地抽查了12位学生(成绩上、中、下都有)对血压测定的操作方法进行考核，按每个操作步骤和注意点各占9分来计分，结果90至95分4人(占31％)。80分以上6人(占54％)，64分2人(占15％)。
四、尊重实验结果，培养学生对科学的严谨认真作风
通过实验课的观察，能使学生提高对理论的理解，加深理论课的认识。因此，在实验课上应使学生自己观察实验结果，并结合理论知识给予解释。为了培养观察能力、分析能力和综合能力，可将一些实验叠起来。如“呼吸+血压”，就感受观察到化学感受性反射对呼吸的调节作用又可看到对血压的影响。实验中也应纵横联系，使知识系统化，开阔思路。如在“神经干动作电位”示教时，先让同学们观察双向动作电位幅度与刺激强度之间关系，再与“刺激与反应”实验联系，讨论和分析为什么刺激强度在一定范围内增大可增加反应程度?为什么单细胞动作电位呈“全”或“无”而双向动作电位却不是呢?这样多设几个为什么让他们进行讨论，有利于提高灵活运用所学知识的分析能力，同时可激发学习热情使思维活动更加活跃。
实验中允许学生对本次实验的可靠性和科学性进行评价或提出自己的见解，鼓励他们在实验的基础上增添某些有意义的项目，提出新问题。曾经在泌尿实验中，有学生提出注射垂体后叶素使尿量减少这一步不能充分说明是由于抗利尿激素作用于肾小管的结果。因为血压的急骤上升，可以认为是由于人球小动脉收缩，有效滤过压下降，肾小球血浆流量减少引起的少尿。从而我们一起讨论了改进方法，减少垂体后叶素的剂量，收到满意的效果。因此，我们要支持他们的开拓创新精神，引导他们认真寻找答案，这不但培养了分析观察能力，还促进了自学能力的提高，同时对我们教学也起了“正反馈”的作用。
生理实验有时还会出现与我们设想不符的结果，即便如此我们也应尊重实验结果，实验前切忌教师讲明实验结果，应该让学生自己观察，结合实验结果一起讨论、分析。这样有利于培养学生对科学的严谨认真和实事求是的态度。例如“影响尿生成的因素”一实验，主要通过教师的示范教学，学生观察记录尿量的改变和血压的变化，首先记录正常尿滴数，然后给注射生理盐水20毫升，应该尿量增加。如果尿量没有明确变化，那么怎样使学生认识这个问题?怎样解释这个结果?首先启发学生，注射生理盐水尿量应该怎样改变，为什么?教师再对实验结果进行讨论，尿量没有明显增多，可能由于手术中损伤或由于。肾血管收缩而造成的，这样使学生首先明确注射生理盐水尿量应该增加，同时也明确损伤及肾血管变化也影响尿的生成。
责编 覃 敏