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【摘 要】 二十一世纪人类社会进入了经济、文化飞速发展的时代。语言是人类最重要的交际工具和思维工具，人们借助语言保存和传递人类文明的成果，人类文明的任何变化发展都会在语言中留下印记。语言的发展首先表现在词汇上，几乎每天都会产生新的词汇或者旧词的新的含义。在这一背景下，词汇教学在英语学习中的作用异常重要。《高中英语新课程标准》中语言知识的七至九级目标在词汇方面分别做出了明确要求，为适应新时期英语教学的特点，达到《高中英语新课程标准》对高中阶段英语词汇教学的要求，笔者对高中阶段英语词汇教学做出了探索。
【关键词】 新课程标准 词汇 构词法 语境
词汇是构成语言的最基本的要素，语言的任何使用单位都是由词汇构成的。《高中英语新课程标准》指出：高中英语教学的目的侧重于培养学生的阅读理解能力和自学能力，培养学生运用词汇描述比较复杂的事物、行为和特征，说明概念的能力，并根据语音辨别和书写不太熟悉的单词或简单语句。这就要求我们在日常教学中探索一些行之有效的方法来帮助学生学习和记忆英语词汇。
1. 将构词法溶于词汇教学之中
英语词汇浩如烟海，但它就像汉字的形成一样有着其内在的规律。在学习过程中掌握和利用基本的构词法能帮助学习者快速而准确地记忆和使用单词。
1.1合成法
合成法是把两个或更多的单词合成在一起以构成新单词的一种方法。合成法可以帮助学生掌握大量单词，如，合成名词：spaceship，highway， overcoat，breakthrough，get-together等。合成形容词：life-long， freezing-cold， peace-loving， snow-covered等。合成动词：babysit， sightsee， housekeep等。合成副词：down-hill， upstairs， eye-to-eye等。
另外，还有合成代词，如oneself， nobody， something， whatever；合成介词into， within， throughout， outside等；合成连词，如，however， therefore等。
1.2派生法 ，也叫词缀法，是通过在词根上添加词缀（前缀、后缀）来构成新词的方法。
高中阶段常用的词缀如，表否定的前缀：un-， dis-， in-， im-等。常用的动词后缀主要有：-ify， -ize， -en等。
以上仅对构词法中的其中两种作了详细说明，其他几种构词法，如转化法可以帮助学生扩大词汇的使用功能；截断词（用dorm代替dormitory）可以帮助学生减少书写过程中的错误；首字母缩略词（如FBI： Federal Bureau of Investigation）；掌握拼读缩略词（如NATO， OPEC）可以减少学生们的阅读障碍；对于拼缀词的掌握（如motel， smog）可以帮助学生更好地理解单词的含义；对于重叠词的掌握（如tick-tick， puff-puff）可以增强学生对于事物的描述能力。
掌握构词法对于学生系统记忆单词，减少书写错误，扫除阅读障碍，正确猜测生词含义，增强写作能力大有帮助。
2. 在语境中进行词汇教学
语境，顾名思义，就是指的语言环境，包括语言性语境和非语言性语境。就课堂教学而言，这里主要是指的语言性语境。上下文、时间、空间、情景、对象、话语前提等与语词使用有关的都是语境因素。语境这一概念最早是由德国语言学家韦格纳于1985年提出来的。他告诉我们“语言的意义只有根据语境才能确定”，就像吕淑湘先生说过， “词语要嵌在上下文里才有生命。”从使用词汇的角度来理解二位大师的话，词语只有连成句子进而连成段落或篇章，才能实现其表达思想的交流功能。因此在课堂教学过程中，我们不应该孤立地进行词汇教学，要把词汇融合在语境中学习和理解。在联系上下文进行词汇学习与理解的基础上，我们还应该注意到词汇使用的时间、空间、对象、社会环境等因素，扩大词汇的交流功能，并积极创设环境加强对词汇的学习和使用。每学完一篇文章后，我们可以让学生自己组织语言复述课文或自编故事、短剧或进行相关的写作练习。这样不仅能帮助学生巩固和灵活运用词汇，而且能提高学生学习词汇的兴趣，最终达到培养他们的语言运用能力，学好英语的目的。
做好以上两点可以很好地解决新课程标准下词汇量大增给日常英语教学所带来的难题。此外教师要深入思考词汇教学过程中的各个因素，培养学生词汇学习策略，精心设计课堂词汇教学，并把词汇学习从课堂向课外延伸，如观看英文电影、加强英文报刊和杂志的阅读。这样可以提高学生的学习兴趣，增强学好英语的信心，更重要的是，在这一过程中学生的视野将会大大开阔，并能及时感受到经济社会发展给英语词汇带来的新的变化。
总之，在日常的英语学习中，要通过直接或间接的词汇教学来帮助学生扩大词汇量，为他们的英语学习打下坚实的基础。
■
[1] 教育部. 义务教育英语课程标准[M]. 北京： 北京师范大学出版社， 2012.
[2] 陆国强. 现代英语词汇学[M]. 上海： 上海外语教育出版社， 2007.
【关键词】 新课程标准 词汇 构词法 语境
词汇是构成语言的最基本的要素，语言的任何使用单位都是由词汇构成的。《高中英语新课程标准》指出：高中英语教学的目的侧重于培养学生的阅读理解能力和自学能力，培养学生运用词汇描述比较复杂的事物、行为和特征，说明概念的能力，并根据语音辨别和书写不太熟悉的单词或简单语句。这就要求我们在日常教学中探索一些行之有效的方法来帮助学生学习和记忆英语词汇。
1. 将构词法溶于词汇教学之中
英语词汇浩如烟海，但它就像汉字的形成一样有着其内在的规律。在学习过程中掌握和利用基本的构词法能帮助学习者快速而准确地记忆和使用单词。
1.1合成法
合成法是把两个或更多的单词合成在一起以构成新单词的一种方法。合成法可以帮助学生掌握大量单词，如，合成名词：spaceship，highway， overcoat，breakthrough，get-together等。合成形容词：life-long， freezing-cold， peace-loving， snow-covered等。合成动词：babysit， sightsee， housekeep等。合成副词：down-hill， upstairs， eye-to-eye等。
另外，还有合成代词，如oneself， nobody， something， whatever；合成介词into， within， throughout， outside等；合成连词，如，however， therefore等。
1.2派生法 ，也叫词缀法，是通过在词根上添加词缀（前缀、后缀）来构成新词的方法。
高中阶段常用的词缀如，表否定的前缀：un-， dis-， in-， im-等。常用的动词后缀主要有：-ify， -ize， -en等。
以上仅对构词法中的其中两种作了详细说明，其他几种构词法，如转化法可以帮助学生扩大词汇的使用功能；截断词（用dorm代替dormitory）可以帮助学生减少书写过程中的错误；首字母缩略词（如FBI： Federal Bureau of Investigation）；掌握拼读缩略词（如NATO， OPEC）可以减少学生们的阅读障碍；对于拼缀词的掌握（如motel， smog）可以帮助学生更好地理解单词的含义；对于重叠词的掌握（如tick-tick， puff-puff）可以增强学生对于事物的描述能力。
掌握构词法对于学生系统记忆单词，减少书写错误，扫除阅读障碍，正确猜测生词含义，增强写作能力大有帮助。
2. 在语境中进行词汇教学
语境，顾名思义，就是指的语言环境，包括语言性语境和非语言性语境。就课堂教学而言，这里主要是指的语言性语境。上下文、时间、空间、情景、对象、话语前提等与语词使用有关的都是语境因素。语境这一概念最早是由德国语言学家韦格纳于1985年提出来的。他告诉我们“语言的意义只有根据语境才能确定”，就像吕淑湘先生说过， “词语要嵌在上下文里才有生命。”从使用词汇的角度来理解二位大师的话，词语只有连成句子进而连成段落或篇章，才能实现其表达思想的交流功能。因此在课堂教学过程中，我们不应该孤立地进行词汇教学，要把词汇融合在语境中学习和理解。在联系上下文进行词汇学习与理解的基础上，我们还应该注意到词汇使用的时间、空间、对象、社会环境等因素，扩大词汇的交流功能，并积极创设环境加强对词汇的学习和使用。每学完一篇文章后，我们可以让学生自己组织语言复述课文或自编故事、短剧或进行相关的写作练习。这样不仅能帮助学生巩固和灵活运用词汇，而且能提高学生学习词汇的兴趣，最终达到培养他们的语言运用能力，学好英语的目的。
做好以上两点可以很好地解决新课程标准下词汇量大增给日常英语教学所带来的难题。此外教师要深入思考词汇教学过程中的各个因素，培养学生词汇学习策略，精心设计课堂词汇教学，并把词汇学习从课堂向课外延伸，如观看英文电影、加强英文报刊和杂志的阅读。这样可以提高学生的学习兴趣，增强学好英语的信心，更重要的是，在这一过程中学生的视野将会大大开阔，并能及时感受到经济社会发展给英语词汇带来的新的变化。
总之，在日常的英语学习中，要通过直接或间接的词汇教学来帮助学生扩大词汇量，为他们的英语学习打下坚实的基础。
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[1] 教育部. 义务教育英语课程标准[M]. 北京： 北京师范大学出版社， 2012.
[2] 陆国强. 现代英语词汇学[M]. 上海： 上海外语教育出版社， 2007.