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[摘 要：在《机械制图》课程教学中，要取得较好的教学效果，就要改变传统的教学模式，以CAD等软件为工具，建立方便教学的资源库，通过多种评价方式激发学生的学习兴趣和积极性。
关键词：《机械制图》；CAD；多媒体；教学改进]
《机械制图》是中职机电类专业课中最基础最重要的核心课程。是机电类专业其他课程学习的基础。对中职学生来说，只有具备扎实的会看图能绘图的能力才能为后续专业课的学习打下坚实的基础。但中职学生的现状是学习能力较弱，学习主动性不强，学习兴趣不浓。如照传统教学方法照本宣科，教学效果很难达到要求。所以教师需要了解学生、从多个方面备课以探索新的教学模式和教学方法。多媒体技术的成熟也为中职教育的教学方法提供了新思路。文中在《机械制图》教学中如何有效地运用教学手段更好地完成教学目标提出一些建议以供参考。
一、制作收集教学课件
中职《机械制图》教学主要是会看能画，传统教学中大多以黑板为主，挂图学生看的不是很清楚，模型也做不到学生人手一个。教师在讲解过程中要浪费大量时间在黑板上作图，这段时间对于学生来说基本是真空期，教学效果差。为了提升教学效果，制作和收集教学课件已成广大教师备课的一个环节。现在随着各校数字化校园的建设，每个班级都具备了大屏幕交互一体机，有的学校甚至有交互平板教学。这为我们利用多媒体技术提供了硬件支持。
例如在截交线和相贯线讲解中，学生很难理解，大部分学生会感到理解困难，很多同学从这个知识点开始失去学习机械制图的兴趣和信心。此时教师可以先用sloidworks，UG等软件制作三维模型，通过大屏幕展示立体被截切后不同方位立体特征和截切线形状，突破传统看挂图纸让学生耳目一新，以帮助学生理解；在讲解零件图和装配图时，挂图的资源少，课本中的图片整体投影后直观性不强，这时可以用AutoCAD等软件制作电子挂图，利用软件图层功能分批次展示图形的各部分内容。这样学生对图形的认识会更直观和有条理。此外，对于一些难懂知识点可以通过教学平台推送微课小视频增加学生接受新知识的能力。
由于制作这些教学课件要花费大量时间，一个教研组教师可共同参与，资源互享。通过电子图形、动画、视频等多种多媒体技术，内容充实形象，使枯燥的《机械制图》教学内容，生动活泼起来，克服了传统教学知识的抽象性，使信息呈现多样化，更具有吸引力。让中职生在有限的注意力集中时间内完成对知识点的掌握，为学生提供了多种认知路径。
二、制作电子习题库
《机械制图》教学中练习是知识巩固的重要环节，讲解练习占用较多课时。中职教材中各个出版社的《机械制图》都配套了《机械制图习题集》。这为教师的教学和学生的练习都提供了很大的帮助。但《机械制图习题集》等练习还是传统的作业，练习不仅变成了学生的负担而且给教师对作业的批改和辅导带来了很大的困难。多媒体技术为教师提供了新方法。教师可以利用CAD将配套练习册中部分习题的二维平面图和三维造型画出形成电子练习册，让学生能从不同角度、不同方位观察立体逐步建立空间概念提高空间想象能力和空间思维能力。例如在练习由两视图补画第三视图这部分内容时，可以利用软件把立体图展示出来；再如在练习剖视图这部分内容时，可以利用软件把立体剖开，展开给学生看，同时还可以移动剖切平面形成不同的剖视图举一反三，进而达到精练和减轻学生作业负担的目的。这会激发学生的学习兴趣调动学生的学习积极性，教师在布置作业时可分类型、有针对性地适量布置。对剩余部分习题可以上传班级或教师云课堂形成习题分析电子库，让有能力想提升学生通过电子习题库查阅另外电子习题，充分发挥作业在教学中的作用。
三、改变传统评价方式
中职学生的学习能力不强，只要稍微有个环节或知识点没跟上，就会放弃后续的学习。传统的考核评介方式不利于中职学生的学习。考虑到每个学生的生活环境、经验水平、知识能力与思维方式不同，在接受与理解教学内容上存在着必然的差异，为更好地体现因材施教的原则，这就要求我们教师在评价时不能使用一个标准和模式，不能采用单一的出些题目对全体学生进行考核，这样容易“一刀切”。教师可以制订模块化和过程化考核模式，可以把课堂狀态、书面作业完成情况、动手操作、阶段考试等多方面来综合评价一个学生。教师在布置任务时也要跟据学生的差异布置不同层次的题目或动手要求。这样每次评价对学生都非常重要，学生在每次课上、课下都能找到存在感。教师在评价时还要考虑各个学生的特点，了解每个学生的学习情况，采用相应的办法促进学生的学习信心、激发他们的潜力。对于学习能力确实较弱的同学可以采用分组的方面，把其编入学习较好的小组，通过帮、带的方法充分发挥学生的主体作用，时间久了该学生也不好意思不融入学习的集体中了。同时教师要发现他们的细微进步，多肯定多表扬。
四、创设多种情境辅助教学
《机械制图》是进入中职以来的第一门专业基础课，这门课从一开始就是指导学生如何按国家标准来学习。学生很难提升大的兴趣投入其中学习。这就让教师要创设多种情境来让学生融入课程学习中。例如在学习制图基本知识后，利用学生争强好胜的特点组织进行一次绘图比赛，让学生感受如何合理标注、绘图的规范性等；在学习投影法和基本几何这一章节时组织学生亲自动手用纸板做三棱锥或四棱锥的模型，帮助理解点线面的投影规律，在实践中增强学生的动手能力和空间思维能力；在学习剖视图内容时带领学生去校内实训基地参观砂型铸造和模具。总之通过创设竞赛、讨论、动手、实地观察等多种教学情境，让学生有效的学习机械制图。
通过教研组教师的努力，我们对《机械制图》课堂教学进行了上述教育实验，结果充分显示，多种教学方法的综合运用，解决了传统教学方法不易解决的问题。虽然教师的备课量加大了，备课内容多样了，但教师的教学能力有了收获和长进，同时学生更容易学了，为后续的专业课程打下了良好的基础，优化了教学结构，有利于提高教学质量。
参考文献
[1]卢雪红.现代教育技术在中职《机械制图》教学中的应用[J].交流与探讨，2003，12.
[2]陈桂芬.计算机绘图与机械制图融入式教学的探讨与实践[J].无锡职业技术学院学报，2005，4.
[3]李玉笄.《机械制图与CAD》课程教改研究[J].水利科技，2006，1.
关键词：《机械制图》；CAD；多媒体；教学改进]
《机械制图》是中职机电类专业课中最基础最重要的核心课程。是机电类专业其他课程学习的基础。对中职学生来说，只有具备扎实的会看图能绘图的能力才能为后续专业课的学习打下坚实的基础。但中职学生的现状是学习能力较弱，学习主动性不强，学习兴趣不浓。如照传统教学方法照本宣科，教学效果很难达到要求。所以教师需要了解学生、从多个方面备课以探索新的教学模式和教学方法。多媒体技术的成熟也为中职教育的教学方法提供了新思路。文中在《机械制图》教学中如何有效地运用教学手段更好地完成教学目标提出一些建议以供参考。
一、制作收集教学课件
中职《机械制图》教学主要是会看能画，传统教学中大多以黑板为主，挂图学生看的不是很清楚，模型也做不到学生人手一个。教师在讲解过程中要浪费大量时间在黑板上作图，这段时间对于学生来说基本是真空期，教学效果差。为了提升教学效果，制作和收集教学课件已成广大教师备课的一个环节。现在随着各校数字化校园的建设，每个班级都具备了大屏幕交互一体机，有的学校甚至有交互平板教学。这为我们利用多媒体技术提供了硬件支持。
例如在截交线和相贯线讲解中，学生很难理解，大部分学生会感到理解困难，很多同学从这个知识点开始失去学习机械制图的兴趣和信心。此时教师可以先用sloidworks，UG等软件制作三维模型，通过大屏幕展示立体被截切后不同方位立体特征和截切线形状，突破传统看挂图纸让学生耳目一新，以帮助学生理解；在讲解零件图和装配图时，挂图的资源少，课本中的图片整体投影后直观性不强，这时可以用AutoCAD等软件制作电子挂图，利用软件图层功能分批次展示图形的各部分内容。这样学生对图形的认识会更直观和有条理。此外，对于一些难懂知识点可以通过教学平台推送微课小视频增加学生接受新知识的能力。
由于制作这些教学课件要花费大量时间，一个教研组教师可共同参与，资源互享。通过电子图形、动画、视频等多种多媒体技术，内容充实形象，使枯燥的《机械制图》教学内容，生动活泼起来，克服了传统教学知识的抽象性，使信息呈现多样化，更具有吸引力。让中职生在有限的注意力集中时间内完成对知识点的掌握，为学生提供了多种认知路径。
二、制作电子习题库
《机械制图》教学中练习是知识巩固的重要环节，讲解练习占用较多课时。中职教材中各个出版社的《机械制图》都配套了《机械制图习题集》。这为教师的教学和学生的练习都提供了很大的帮助。但《机械制图习题集》等练习还是传统的作业，练习不仅变成了学生的负担而且给教师对作业的批改和辅导带来了很大的困难。多媒体技术为教师提供了新方法。教师可以利用CAD将配套练习册中部分习题的二维平面图和三维造型画出形成电子练习册，让学生能从不同角度、不同方位观察立体逐步建立空间概念提高空间想象能力和空间思维能力。例如在练习由两视图补画第三视图这部分内容时，可以利用软件把立体图展示出来；再如在练习剖视图这部分内容时，可以利用软件把立体剖开，展开给学生看，同时还可以移动剖切平面形成不同的剖视图举一反三，进而达到精练和减轻学生作业负担的目的。这会激发学生的学习兴趣调动学生的学习积极性，教师在布置作业时可分类型、有针对性地适量布置。对剩余部分习题可以上传班级或教师云课堂形成习题分析电子库，让有能力想提升学生通过电子习题库查阅另外电子习题，充分发挥作业在教学中的作用。
三、改变传统评价方式
中职学生的学习能力不强，只要稍微有个环节或知识点没跟上，就会放弃后续的学习。传统的考核评介方式不利于中职学生的学习。考虑到每个学生的生活环境、经验水平、知识能力与思维方式不同，在接受与理解教学内容上存在着必然的差异，为更好地体现因材施教的原则，这就要求我们教师在评价时不能使用一个标准和模式，不能采用单一的出些题目对全体学生进行考核，这样容易“一刀切”。教师可以制订模块化和过程化考核模式，可以把课堂狀态、书面作业完成情况、动手操作、阶段考试等多方面来综合评价一个学生。教师在布置任务时也要跟据学生的差异布置不同层次的题目或动手要求。这样每次评价对学生都非常重要，学生在每次课上、课下都能找到存在感。教师在评价时还要考虑各个学生的特点，了解每个学生的学习情况，采用相应的办法促进学生的学习信心、激发他们的潜力。对于学习能力确实较弱的同学可以采用分组的方面，把其编入学习较好的小组，通过帮、带的方法充分发挥学生的主体作用，时间久了该学生也不好意思不融入学习的集体中了。同时教师要发现他们的细微进步，多肯定多表扬。
四、创设多种情境辅助教学
《机械制图》是进入中职以来的第一门专业基础课，这门课从一开始就是指导学生如何按国家标准来学习。学生很难提升大的兴趣投入其中学习。这就让教师要创设多种情境来让学生融入课程学习中。例如在学习制图基本知识后，利用学生争强好胜的特点组织进行一次绘图比赛，让学生感受如何合理标注、绘图的规范性等；在学习投影法和基本几何这一章节时组织学生亲自动手用纸板做三棱锥或四棱锥的模型，帮助理解点线面的投影规律，在实践中增强学生的动手能力和空间思维能力；在学习剖视图内容时带领学生去校内实训基地参观砂型铸造和模具。总之通过创设竞赛、讨论、动手、实地观察等多种教学情境，让学生有效的学习机械制图。
通过教研组教师的努力，我们对《机械制图》课堂教学进行了上述教育实验，结果充分显示，多种教学方法的综合运用，解决了传统教学方法不易解决的问题。虽然教师的备课量加大了，备课内容多样了，但教师的教学能力有了收获和长进，同时学生更容易学了，为后续的专业课程打下了良好的基础，优化了教学结构，有利于提高教学质量。
参考文献
[1]卢雪红.现代教育技术在中职《机械制图》教学中的应用[J].交流与探讨，2003，12.
[2]陈桂芬.计算机绘图与机械制图融入式教学的探讨与实践[J].无锡职业技术学院学报，2005，4.
[3]李玉笄.《机械制图与CAD》课程教改研究[J].水利科技，2006，1.