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【摘要】语文是一门基础性学科，是促进学生全面发展的有效手段，而初中语文更是初中所有课程中的重点学科之一，其主要是以分析和解读的教学方式使学生便于理解课文内容和文章主旨思路。我国长期以来的教育模式主要是以传统应试教育为主，由于传统的应试教育普遍是以题海战术为主要学习手段，致使学生的主体地位得不到重视，使大部分学生对语文学习提不起兴趣，导致语文教学效率低下。基于此，本文对初中语文教学课堂如何提高课堂教学效率进行简要分析与探讨，以期对初中语文课堂教学提供参考建议。
【关键词】初中语文；课堂教学；有效方法；分析
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
当前，我国教育领域随着新课改的不断发展与创新，越来越多的教育工作者开始注重学生的主体地位。学生是开展一切教学活动的主体，从学习语文的特点出发，激发学生语文学习的兴趣。语文作为基础学科，检验教学成果是否达到理想成效，不仅需要教师开展有效的教学，而且强调的是学习方法的运用和学生是否具备独立的思考能力。
一、营造和谐教学氛围，增强师生互动
輕松和谐的课堂氛围是使学生快速融入教学课堂的重要途径。学生在愉悦的学习环境下，身心和精神都能得到彻底的放松，学起知识来事半功倍。营造和谐的课堂氛围一方面有利于提高学生学习兴趣，另一方面提升学生参与的积极性，从而更好地促使语文课堂教学达到目的，不仅能够创建出高效和谐的课堂，也是拉近师生距离的有效手段。所以，加强师生间的互动交流是创设宽松课堂的第一步，只有加强与学生的交流、沟通，构建良好师生关系，学生对教师有了好感和信任，才能全身心地配合教师的教学活动。另外，语文教师可以针对初中生的心理特征，在开展课堂教学前，结合小游戏和互动使学生快速融入课堂教学。例如以人教版七年级上册《皇帝的新装》为例，语文教师分小组安排学生进行角色扮演，皇帝由教师来扮演，学生A扮演皇帝的大臣，学生B扮演骗子，学生C扮演老百姓，学生D则扮演说实话的小孩，每个人都有自己的台词，每个人也都有角色扮演的机会。在这个过程中，学生通过所说的台词内容不仅能快速理解文章中心思想，还能通过与教师的互动感受学习语文的乐趣，通过有效的手段使学生积极地参与课堂教学，不仅活跃了课堂氛围，而且真正使教学互动得到良性循环。
二、创设问题情境，培养学生的独立思考能力
随着新一轮课标的改革，课程标准已逐渐趋向于自主、合作、探究的学习方式，基于新标准，更应注重开拓学生独立自主的思考和学习能力。初中语文教师要转变原有的授课模式，应当跟随时代的发展调整授课手段，将学生的主体地位真正发挥到实处，给学生提供自主思考、自主学习、自主探究的机会。语文教师将学生置身于探索和寻求问题的情境中，一方面使学生的求知欲被激发出来，另一方面增强学生主动学习新知识的积极性，以此更好地培养学生拥有独立自主的思考能力。在创设问题情景的过程中应当结合以下几点：
一是将课程内容与生活实际相联系，如在学习《爸爸的花儿落了》一课时，语文教师结合作者的思想感情向学生提出问题：“同学们，爸爸是一个什么样的人？爸爸在我们的成长过程中担负着怎样的作用？”
二是利用同理心引导学生进行思考，如“文章多处写到花，既然花作为文章全文的线索贯穿于始末，那么结尾的‘垂落的夹竹桃’深刻地表达了作者的哪些情感”“文章中关于眼前事、回忆事是 以什么手法引出的”“该如何理解文章末尾‘我’默念的那段话的含义”。
三是借助故事的含义创设问题引发讨论，“回忆对爸爸的态度和情感对‘我’的成长有哪些影响”“文章中的‘我’从哪些地方感觉自己长大了”，最后语文教师还应当放手让学生进行自主的思考、合作交流，引导其尝试解决问题。通过问题的层层递进，不仅将学生的注意力吸引到课程內容上，还能够通过回答问题，增强学生参与的满足感，进一步激发学生对问题探究的兴趣。
三、重视情感教学，促进学生全面发展
初中语文的教学重点除了重视培养学生形成良好的学习能力之外，另外一点则是对学生情感教育方面起到一定的影响，不仅提高学生的道德修养，还能树立高尚的情操。利用情感教学对提高教学效率有着重要影响，不但能丰富学生语言素材，还能加深学生的情感认识，而且使学生更直接地参与到教学活动中。例如对充满生命力量的《安塞腰鼓》的学习，课程开始前带领学生进行全文阅读，品味排比句式紧凑的节奏与激情，品味文章采用写实再到写意的写作手法，从文章细致的描绘中品味腰鼓表演的气势磅礴，感受其中所宣泄的生命力量和生命律动。再如讲解《背影》一课时，布置课后作业：回家观察自己父母的背影，将心中的感慨写成文章记录下来，这样一来对父母之爱有了深刻体会的同时又学习了文中的叙述手法。通过情感教学，让学生进一步体会博大的情怀和感受伟大的亲情之爱。
四、结语
综上所述，只有强化学生语文基础能力的培养，逐步引导学生掌握正确的学习方法与技巧，对学生日后的发展有一定的帮助之外，还能够全面提升学生的综合素养。因此，初中语文教师应当积极探索新的教学手段，充分激发学生学习的热情和调动学习兴趣，才能不断提高语文教学的有效性。
参考文献
[1]张秀艳.新时期初中语文课堂教学方法分析[J].教育， 2017（3）.
[2]施志华.初中语文课堂教学模式的思考[J].语文教学与研究（大众版）， 2015（9）.
[3]吕志江.浅议如何提高初中语文课堂教学的有效性[J].学周刊，2015（14）.
（编辑：龙贤东）
【关键词】初中语文；课堂教学；有效方法；分析
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
当前，我国教育领域随着新课改的不断发展与创新，越来越多的教育工作者开始注重学生的主体地位。学生是开展一切教学活动的主体，从学习语文的特点出发，激发学生语文学习的兴趣。语文作为基础学科，检验教学成果是否达到理想成效，不仅需要教师开展有效的教学，而且强调的是学习方法的运用和学生是否具备独立的思考能力。
一、营造和谐教学氛围，增强师生互动
輕松和谐的课堂氛围是使学生快速融入教学课堂的重要途径。学生在愉悦的学习环境下，身心和精神都能得到彻底的放松，学起知识来事半功倍。营造和谐的课堂氛围一方面有利于提高学生学习兴趣，另一方面提升学生参与的积极性，从而更好地促使语文课堂教学达到目的，不仅能够创建出高效和谐的课堂，也是拉近师生距离的有效手段。所以，加强师生间的互动交流是创设宽松课堂的第一步，只有加强与学生的交流、沟通，构建良好师生关系，学生对教师有了好感和信任，才能全身心地配合教师的教学活动。另外，语文教师可以针对初中生的心理特征，在开展课堂教学前，结合小游戏和互动使学生快速融入课堂教学。例如以人教版七年级上册《皇帝的新装》为例，语文教师分小组安排学生进行角色扮演，皇帝由教师来扮演，学生A扮演皇帝的大臣，学生B扮演骗子，学生C扮演老百姓，学生D则扮演说实话的小孩，每个人都有自己的台词，每个人也都有角色扮演的机会。在这个过程中，学生通过所说的台词内容不仅能快速理解文章中心思想，还能通过与教师的互动感受学习语文的乐趣，通过有效的手段使学生积极地参与课堂教学，不仅活跃了课堂氛围，而且真正使教学互动得到良性循环。
二、创设问题情境，培养学生的独立思考能力
随着新一轮课标的改革，课程标准已逐渐趋向于自主、合作、探究的学习方式，基于新标准，更应注重开拓学生独立自主的思考和学习能力。初中语文教师要转变原有的授课模式，应当跟随时代的发展调整授课手段，将学生的主体地位真正发挥到实处，给学生提供自主思考、自主学习、自主探究的机会。语文教师将学生置身于探索和寻求问题的情境中，一方面使学生的求知欲被激发出来，另一方面增强学生主动学习新知识的积极性，以此更好地培养学生拥有独立自主的思考能力。在创设问题情景的过程中应当结合以下几点：
一是将课程内容与生活实际相联系，如在学习《爸爸的花儿落了》一课时，语文教师结合作者的思想感情向学生提出问题：“同学们，爸爸是一个什么样的人？爸爸在我们的成长过程中担负着怎样的作用？”
二是利用同理心引导学生进行思考，如“文章多处写到花，既然花作为文章全文的线索贯穿于始末，那么结尾的‘垂落的夹竹桃’深刻地表达了作者的哪些情感”“文章中关于眼前事、回忆事是 以什么手法引出的”“该如何理解文章末尾‘我’默念的那段话的含义”。
三是借助故事的含义创设问题引发讨论，“回忆对爸爸的态度和情感对‘我’的成长有哪些影响”“文章中的‘我’从哪些地方感觉自己长大了”，最后语文教师还应当放手让学生进行自主的思考、合作交流，引导其尝试解决问题。通过问题的层层递进，不仅将学生的注意力吸引到课程內容上，还能够通过回答问题，增强学生参与的满足感，进一步激发学生对问题探究的兴趣。
三、重视情感教学，促进学生全面发展
初中语文的教学重点除了重视培养学生形成良好的学习能力之外，另外一点则是对学生情感教育方面起到一定的影响，不仅提高学生的道德修养，还能树立高尚的情操。利用情感教学对提高教学效率有着重要影响，不但能丰富学生语言素材，还能加深学生的情感认识，而且使学生更直接地参与到教学活动中。例如对充满生命力量的《安塞腰鼓》的学习，课程开始前带领学生进行全文阅读，品味排比句式紧凑的节奏与激情，品味文章采用写实再到写意的写作手法，从文章细致的描绘中品味腰鼓表演的气势磅礴，感受其中所宣泄的生命力量和生命律动。再如讲解《背影》一课时，布置课后作业：回家观察自己父母的背影，将心中的感慨写成文章记录下来，这样一来对父母之爱有了深刻体会的同时又学习了文中的叙述手法。通过情感教学，让学生进一步体会博大的情怀和感受伟大的亲情之爱。
四、结语
综上所述，只有强化学生语文基础能力的培养，逐步引导学生掌握正确的学习方法与技巧，对学生日后的发展有一定的帮助之外，还能够全面提升学生的综合素养。因此，初中语文教师应当积极探索新的教学手段，充分激发学生学习的热情和调动学习兴趣，才能不断提高语文教学的有效性。
参考文献
[1]张秀艳.新时期初中语文课堂教学方法分析[J].教育， 2017（3）.
[2]施志华.初中语文课堂教学模式的思考[J].语文教学与研究（大众版）， 2015（9）.
[3]吕志江.浅议如何提高初中语文课堂教学的有效性[J].学周刊，2015（14）.
（编辑：龙贤东）