地理亦文亦理，涉及自然科学及人文社会多方面的知识，综合性、实践性、时代性强，更能激起学生质疑探究、想象和创造的欲望，因此课堂教学尤为重要。课堂是学生接受知识，提高自我适应社会能力的场所，也是教师引导学生提高自身素养的场所，而课堂教学效果的好坏直接关系学生获得知识的多与少，能力的高与低。在课堂教学中，多样化的呈现教学内容，变换多种教学方式，常常可以引发学生的学习兴趣，促使学生积极钻研，参与到学习过程中来。我认为要提高地理课堂教学，应做到以下几点。
　　
　　1.转变教育观念
　　
　　过去的课堂教学中，教师一直是课堂教学的“主宰”，特别重视对学生知识的传授，学生的鼻子总是由教师牵着走。在新的课程改革中，我们必须转变教育观念，变传授者为引导者，使传授者成为学生学习道路上的“引航人”。课堂不是教师表演的场所，而是师生之间交往、互动的场所，是引导学生发展的场所，给学生以主动探索、自主支配的时间和空间，创设对学生有挑战性的问题或情景，从而使教师所教与学生所学结合起来，达到师生思路产生“和谐共鸣”的效果。这样才能使学生走出课堂，独立自主地学习与思考，为终身学习打下坚实的基础。
　　
　　2.转变教学方式
　　
　　备课是上好课的前提，在“五备”中我认为最关键的是备学生、备方法。经过十多年的教学，我认为备课时只关注自己的教学过程，不管学生，不备方法，就会导致教师讲课，学生学习变为两张皮，教学效果非常不好。因此，我们要研究学生，根据学生的实际情况，采取恰当的方法才能获得好的效果。
　　(1)了解学生
　　提高课堂教学的前提是了解学生。教师要了解学生的生活环境，掌握学生的心理状况，只有知己知彼才能随心所欲地驾驭课堂。教师要尊重学生的人格，重视学生的兴趣爱好，让学生主动参与到教学过程中。
　　(2)培养兴趣
　　“兴趣是最好的老师”。高中阶段学生觉得地理知识过于抽象、空洞、难以理解，从而失去学习兴趣。兴趣是一种巨大的推动力，可以激发人的想象力和创造力，如何培养学生对这门课的浓厚兴趣呢?
　　我在讲区域地理识图时，运用了象形法，学生就会把相关的知识加以分析，进行对比记忆，教学效果很好。例：海南省—菠萝；意大利—女人高跟鞋；山西省—平行四边形；黄河一“几”字形，将地图形状以不同的形式形象地再现于学生的大脑中，有助于学生掌握地图。
　　因此，在地理课堂上巧设隋景，吸引学生注意力，从而调动学生学习积极性，是激发学生学习地理兴趣的关键。
　　(3)运用现代教学手段
　　现代教学手段可使课堂生动、形象地再现生活，使课本内容与现实有机结合。现代教育媒体主要以图像和声音的形式传递信息，可使学生真正做到眼耳并用，视听并用，学生记忆容易了，也有利于激发学生学习的兴趣。例如，在讲《锋面系统》时，我通过电脑动画模拟了冷锋及暖锋过境时的天气现象，使得学生的学习兴趣浓厚，至今仍记忆忧新。
　　(4)把课堂还给学生
　　教师要给学生自主支配的时间和空间，让学生主动积极地动手、动脑、动口，从而使学习成为自己的活动。为促进学生积极思考，踊跃发言，可采用灵活多变的启发诱导方法，学生有了学习的激隋，教学效果自然就好。例如，在讲到陆地地形时，我组织学生考察本地地形；讲到环境保护时，我组织学生到废品回收站和垃圾处理站参观，然后要求学生回学校写调查报告。这样学生有了自主学习的空间，学习的积极性就会提高。
　　
　　3.提高自身素质
　　
　　教育过程是教书育人的过程。教师不仅要有丰富的专业知识和极强的业务能力，而且还要有高尚的师德。“学高为师，身正是范”，教师是学生的一面镜子，教师的一言一行、—举一动，都会潜移默化地影响学生。教师要严格要求自己，热爱教育事业，热爱学生，尊重关心学生，以其人格魅力从正面为学生树立榜样。一名优秀的地理教师要不断地学习国内外的教育理论，密切注重教育发展的新动向，认真研究教学中存在的问题，最大限度地提高课堂教学效率。
　　
　　4.精心反思总结
　　
　　教学过程中学生会遇到很多问题，我们也有很多问题不一定能够圆满地解决，这就要求我们在课后要及时地回顾总结，不断地调整、改进，以达到较好的教学效果。教师通过自己教学实践的反思，可以及时发现新问题，从而做出更理想、更有效的教学决定，并加深对教学活动规律的认识和理解，从而有助于提高教师的教学水平和能力。
　　总之，要想提高课堂教学，教师责无旁贷。因此，教师要结合地理学科的特点，以改革为动力，不断更新观念，努力提高课堂教学水平，做一位积极进取、敢于尝试、不断反思、不断总结、不断创新的实践者。
　　
　　(责任编辑　黄晓)