摘 要：伴随时代发展，我国教育也发生了很大程度的改变，特别是对于小学阶段的语文教育来说，教育更加具备深度性，除了要让学生掌握基础知识，还需要深度进行拓展，积极开展有效地拓展性阅读教学具备着较强的价值和实际意义。特别是在素质教育时代核心素养培养视域下，开展实际教学活动中，首先要认识到小学语文拓展性阅读教学的特点以及要点所在，然后结合实际情况，采取针对性措施，将相关教学有效进行落实，规避常见的教学方面问题与不足。
　　关键词：核心素养理念;小学语文;拓展性阅读
　　
　　一、 引言
　　教育本质意义上与生活有着密切联系，其自身并非是单纯的知识讲解与课堂教学，更为主要的是其背后的内涵和拓展延伸。就实际情况而言，教学应该起于教材和课堂，而不止于教材和课堂，教材与课堂是教学的开始和启迪，更主要一点是在这基础上进行相应的积极延伸和拓展，就具备着一定关键性。在实际教学活动中，既往的应试教育存在着严重不足，主要是围绕着教材进行，通过教材进行讲解、讲授，着重学习应试技巧。而在素质教育理念下，相应的拓展阅读就具备着一定的特殊性和关键性。
　　二、 核心素养培养下的小学语文拓展性阅读教学
　　可以肯定的是，关注核心素养就是关注学生语文方面的终身发展，也同样是对于立德树人、成人成才的关注，其自身的关键性和意义性非同小可，是现阶段教育改革的关键，而在小学语文阅读教学的过程中，尤其要注重积极进行拓展阅读教学，从而丰富学生的阅读量以及综合素养。素养的培养是一个长期而漫长的过程，教育也是循序渐进的，那么在具体教育和教学的过程中，就必须要立足于教育的具体实际情况进行针对性的培养。在这一视域下，对于教材掌握情况以及最终成绩不再是衡量学生学习效果的唯一标准，而是成了主要的一种标准，但这一标准不唯一，更主要的是要通过教育培养学生良好的学习习惯，拓展学生知识视野。通过这样的措施，促进学生自主规划、全方位提高，让教师和学生都参与到教育的过程中，教师不再是教育的主导者，而是教育活动的引导者，是主要的构成部分。特别是对于阅读方面的拓展教学来说，小学阶段学生需要积累更多的相关知识，接触更多与语文相关的内容，那么在这一过程中，教师就需要启迪和引导学生积极去进行学习，从而更好地优化最终语文教学的效果和核心素养培养的成效。
　　总的来说，现阶段在核心素养理念下，相应的拓展性教学具备着较强价值和实际意义，那么具体教学策略也需要立足于教学现况，选择适宜性的方法和措施积极开展。具体实际教学活动中，要选择适宜性的策略，找到教学切入点，然后积极开展拓展性阅读教学。
　　三、 教学策略分析
　　（一）从感情出发拓展
　　从感情出发开展拓展性阅读教学是实际教学活动中极为关键、极为重要的一类手段，特别是对于小学生而言，其自身共情能力相对较强，从感情出发更容易让学生有认同感，从而有效进行拓展。教育需要从立德树人等多角度出发，而对于学生来说，文章中的情感是最能打动学生的，通过情感教育，以感情角度出发去阅读文章，开展相应的教学活动，这对于学生后续进行阅读有着积极的作用和实际的意义。进行教学过程中，首先可以从感情角度出发，其次带领学生去体会文章中所附带的感情，体会文章字里行间的感情特点，最后围绕着这一感情去学习和理解，深刻将相关内容进行一定的理解性学习，辅助学生从感情出发，了解更多与文章存在相似情感的内容，拓展自身的知识储备粮，扩展语文阅读视野，将语文教学效果进行优化。
　　例如在讲解《富饶的西沙群岛》这一课时，这一课字里行间所讲述的都是我国西沙群岛独特的魅力，对于一些大城市中的大多数学生来说都耳熟能详，但是也仅限于表面的了解，对于我国领土边缘的魅力却很少了解。这一课文则以西沙群岛为切入点，关注我国领土边缘的魅力，让学生通过课文学习了解课文背后我国领土的广阔。那么教学的过程中，就可以先从该课文所表达的爱国情怀出发，搜集更多的西沙群岛相关知识，从课本角度出发，以感情为契合点，讲解更多与学生具有一定距离但又属于我国美丽风景和物产资源的内容，充分起到一个拓展性阅读教学的目的，查找更多有关西沙群岛的资料，获得更多的有关知识，丰富阅读量。
　　（二）从汉字出发拓展
　　汉字本身就具备着十足的魅力，特别是对于小学语文教学活动来说，有关教学活动中需要让学生积累更多的生字生词，从而为后续语文阅读提供一定的支持，因此教学活动中也可以从汉字角度出发进行拓展性阅读教学。通过汉字拓展有关生字生词的知识，也是在具体拓展性阅读教学过程中重点之一，其自身的关键性和重要性非同小可，尤其有助于丰富学生知识储备量。例如在《渴望读书的大眼睛》一课教学中，为了更好去体会相应的内容，首先要加强对文中字词的理解。如“蜿蜒”和“跋涉”这两个词，蜿蜒一词都是虫子旁，这也就意味着最初这两个字与虫子相关，其自身主要指的是像龙、蛇和虫子爬行的样貌。在文中，主要是形容山路弯弯曲曲的延伸，说明山路难走。跋涉则主要意思是相对较远，古代将徒步爬山称之为“历”，而徒步过河则称之为“涉”。跋涉，也就为这不停地奔走，还需要徒步穿过河流，形容路途艰苦。
　　通过有关知识的拓展，能够让学生更加深刻的理解相应的内容，同时也可以带着语文知识和拓展发现的眼光去看待語文阅读，让语文阅读教学的效果等方面得到有效的保障，优化最终的教学成效和质量情况，辅助学生有效地进行相关学习。
　　四、 结束语
　　如上所述，在核心素养理念下小学语文拓展性阅读教学具备着较强的价值和意义，需要契合实际情况首先认识到相应教学活动的特点，其次积极从感情和汉字两个角度出发进行有效的拓展，提高最终教学成效和教学质量。
　　参考文献：
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　　[2]陈娴.核心素养理念指导下的小学语文阅读教学开展[J].作文成功之路，2018（1）：52.
　　[3]林加帅.浅谈核心素养下小学语文主题阅读的教学策略[J].课外语文，2019（1）：135-136.
　　[4]梁洪.基于语文核心素养下的小学语文阅读教学策略分析[J].中学生作文指导，2019（6）：60.
　　作者简介：
　　赵蕾，山东省青岛市，山东省青岛市莱西市香港路小学。