淘淘是一个十分淘气的二年级孩子，突出的特点就是异常好动，任课教师给他的评价是脑子不够用，听不懂老师在说什么，经常“惹祸”。面对这样的孩子我们能做些什么呢？
　　2016年10月，学校组织了“每周一诗一句”活动，即利用学生早晨进校至早读前这段时间，通过学校广播反复播放一首古诗和一句名人名言，要求到校的学生边听边背。学校以周为单位组织背下古诗的学生进行抽签背诵，分别以月、学期为单位进行表彰。
　　当活动开展到第五周时，淘淘突然加入到背诵的队伍中，这引起了我的关注。我周三主动问他背下来没有，他惊讶地看着我，摇摇头;周四问他，他还是摇摇头;周五问他时，他抬头看着我，吞吞吐吐地说“差不多了”。次周周一就要抽签背诗了，我又问他，他看着我很干脆地说：“背下来了。”我又问他敢不敢到主席台上给大家背，他低着头想了想说：“敢！”但又问，“要是抽不到我怎么办？”我笑着说：“你只要敢，我就给你机会，只要你背下来了，我单独给你发奖品。敢不敢上台背？”“我敢！”“好！升旗仪式见。”
　　在我的安排下，淘淘上台了。他还真的很争气，往主席台上一站，非常流利地把古诗和名人名言背下来了。他不仅得到了老师的表扬和同学的掌声，还得到了小奖品，高兴得又蹦又跳。
　　自此，淘淘的背诵热情被点燃了。别的同学通常是早晨集中背诵时找我检查，而他不论什么时候看见我都会让我检查。每次抽签没有抽到他时，他总会找我说：“谷老师，我也想被抽到，我也想到前面去背。”我笑了，摸着他的头说：“只要你准备好，一定会抽到你的！”第八周他的名字登上了月光荣榜。在第十二周的一天，我问他：“这周的诗背下来了吗？”他笑着说：“还差一点儿。”我接着说：“如果这周完成任务你就连续8周背下来了，我会给你发一个奖。”淘淘一听发奖马上来了精神，问：“什么奖品呀？”我笑了笑说：“不是奖品，是奖状。”他一听更高兴了，坚定地对我说：“明天我一定背下来！”结果第二天他如愿以偿地拿到了学期“最大进步奖”。
　　2017年2月，新学期“每周一诗一句”活动还在继续，我始终关注着淘淘。第一个月的表彰名单中有他的名字，第二个月、第三个月、第四个月都有他的名字。最终，他登上了学期光荣榜，获得了学期“优秀学员奖”。
　　目前这个孩子学习成绩依然还相对落后，多动的小毛病也仍然存在，偶尔还能看到他被老师批评的场景。但就是这样一个小学二年级的孩子，在没有人督促、逼迫的情况下，能连续24周完成“每周一诗一句”的背诵任务，其原因何在呢？
　　首先是学习氛围的影响。良好的氛围可以调动学生的主动性和积极性，使其自发地参与其中。其次是教师的关注。淘淘第一次参与古诗背诵活动，就获得了教师的持续关注，这充分激發了他的上进心，使其产生了积极向上的动力，从而在活动中不断进步，不断超越自己。最后是成功体验。小学二年级这个年龄段的孩子极具表现欲，特别希望受到别人的关注。因此，每一次成功体验都能激发他们的兴趣，这也是淘淘能够坚持这么长时间的关键因素。在“被关注—背诵—展示—被表扬”这一成功体验过程中，淘淘不断地坚持着，进步着，收获着。
　　事实上，教育并不一定要让学生取得多大的成就，最重要的是让学生在受教育的过程中感受到成功的快乐，在成功体验的激励下慢慢成长。
　　（作者单位：谷海明，北京市昌平区马池口中心小学;谷黎明，北京市昌平区巩华中心小学）
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