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【摘要】在融合教育背景下，教师要本着以人为本的原则，尊重孩子的需要，尊重家长的情绪，组织好班级活动，让特殊儿童的成长有融入一般儿童生活的机会，让他们在宽容、理解、接纳中，身心得到放松，在与大家的互动中，逐渐形成独立、自主、自强的人格。
【关键词】融合;特殊;教育;氛围
对父母来说，每个孩子都是天使，每个孩子都有享受教育的权利。有些孩子由于先天不足，导致心理或者身体有残缺，他们也渴望融入社会生活，渴望得到大家的认同，所以对孩子进行融合教育，使他们与正常的孩子一起游戏，一起学习，一起被尊重，能极大地帮助他们成长。那什么是融合教育呢？融合教育指的是将有身心障碍的儿童和普通儿童放在同一间教室一起学习的方式，一视同仁，而非隔离，即在普通班中提供所有的特殊教育和相关的服务措施，真正使特殊教育与普通教育合二为一。
《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“幼儿园是幼儿生活和学习的重要场所。幼儿园教育应丰富幼儿的生活，满足他们身心发展的需要，帮助他们度过快乐而有意义的童年。”身心有障碍的孩子同样可以享受受教育的权利，在融合教育背景下，作为一名幼儿教师，该如何做呢？下面笔者谈谈自己的一些看法。
一、端正幼儿的思想，创设良好的班级氛围
孩子对世界的认知建立在受环境影响的基础上，很多时候，孩子对有障碍的幼儿是没有偏见的，但是孩子会从成年人的态度上察觉，从而受到影响。所以在幼儿园里，教师对身心有障碍的幼儿要一视同仁，不歧视，不带偏见，让孩子在集体这个熔炉里很快找到自己的位置。
在平时的幼儿园生活中，教师的言语要特别注意，不能含有任何偏见，因为有时候成年人的一句话，会影响大家的观念。比如幼儿来园，教师要求幼儿要做一个有礼貌的人，进教室要主动向老师问好。别的小朋友都很有礼貌地大声说“老师早”，对于语言发展迟缓的幼儿来说，言语表达有欠缺，教师也不应该因为其特殊而轻易放过，可以允许孩子用拥抱、亲亲等肢体语言进行问好。同时，教师和家长要创设游戏情境，让特殊儿童在游戏情境中学习，努力地一个字一个字地学习问早，话不成句没关系，哪怕有“老师早”的口型也好，这样在大家面前就帮孩子树立了正面的形象，让孩子们感觉到特殊孩子与大家没有什么不同，只是发展慢一些而已。
二、建立帮扶小组，形成互助友爱的团体
大家都知道，融合，需要回归教育，但在平时的幼儿园生活中，特殊儿童难免因这样那样的问题，干扰到普通孩子，该怎么解决这一难题呢？
1.接纳、理解、宽容
孩子需要玩伴，特殊儿童更是如此。有了玩伴，特殊儿童会摆脱孤独，渐渐融进大集体;有了玩伴，特殊儿童会很乐意上幼儿园，将消极变积极;有了玩伴，孩子之间的相互学习成为可能。一方面满足正常孩子当“小老师”的愿望，另一方面促进了特殊兒童的正常化发展。所以，教师要鼓励普通幼儿多与特殊儿童做朋友，用宽容的心接纳发展慢一些的孩子，用行动表示自己的态度，通过传、帮、带等形式，与特殊儿童形成互助合作共同体，使特殊儿童渐渐融化心中的坚冰，与大家共同游戏，共同学习，共同进步。
2.鼓励、激励、成长
除了同伴的影响，来自教师的态度更为重要，因为教师是一个班级的灵魂，教师的一言一行、一举一动，孩子们都争相模仿。特殊儿童的成长需要建立在激励基础之上，也就是说，教师要对特殊儿童的表现有所激励，用鼓励、表扬等方式，使他们内心获得愉悦的感受，从而让他们获得成长的动力。
教师要有一双发现的眼睛，及时发现特殊儿童的优点。比如以前集体活动中喜欢乱跑的佑佑，现在能安静地坐在椅子上听讲了。教师及时在大家面前肯定这一行为，使之好行为得到强化，从而形成稳定的遵守活动规则的好习惯。又比如以前有点自闭和沉默寡言的辰辰，现在能主动跟老师说悄悄话了，集体活动中有时也能发表自己的见解。这些都是孩子进步的表现，教师要用鼓励、表扬等扬长式的教育方式，放大特殊儿童的优点，让孩子知道自己行为的对与错，在成年人的肯定声中使优点得到强化与巩固。
三、展现自身才能，获得同伴的尊重
特殊儿童一般都有不同于常人的智慧。有的听力超常，有的乐感丰富。就像前些年出现的新闻人物舟舟一样，舟舟这个特殊儿童就有音乐指挥的天赋。教师要鼓励家长挖掘特殊儿童的天赋，并培养好孩子的天赋，使这些特殊儿童有自己的一技之长。
比如班上右腿有些残疾的萌萌，他左脚单脚站立的时间，班上谁也比不过他，这使他赢得了班级孩子们的敬佩。又如以前班上的悠悠小朋友，他语言发展不好，说话老是结结巴巴，但他有一项绝活，擅长帮女孩子们扎小辫子，一会儿时间就能扎出好多花样。这源于他父母的职业“理发师”，他从小耳濡目染，有事没事就学着编辫子，他的这一技巧，赢得了孩子们的尊重，特别是赢得了女孩子们的喜欢。
四、处理好家长关系，将矛盾化于无形
有些家长出于对孩子的关心，会在日常谈话中，流露出对特殊儿童的歧视与偏见，这对特殊儿童家长很不公平。谁不想拥有正常的孩子，谁愿意自己的孩子身心有障碍呢。因此，教师要做好一部分家长的工作。
教师可以利用家长会、半日活动、开展家长讲座的形式，对家长进行思想疏导，让家长的心态变得随和与宽容，也使特殊儿童的家长放下心中的焦虑与防备，敞开心怀向家长们讲述自己带孩子过程中，自己付出的努力，自己遇到的困难与自己对大家的感谢。用《讲述我的育儿故事》《生命中的转折》《融合教育带给我家庭的希望》等类似的实践结合理论，畅谈幼儿教育，在畅所欲言中，使家长们能渐渐抛弃成见，支持理解融合教育对幼儿的发展，转变思想观念，使之更加支持幼儿园融合教育工作。
五、开展亲子活动，家园携手从“融”出发
特殊儿童的成长牵动着一个个家庭，特殊儿童的发展确实与普通孩子有一定差异，但是他们在融合教育环境下，也是不断在进步，不断在成长的。幼儿的成长家长们能看得到，感受得到。教师要开展多种形式的亲子活动，使家长与特殊儿童都能感受到幼儿园生活的快乐，体验到融合教育理念下，孩子的巨大进步与发展。
比如幼儿园开展亲子运动会，教师设计体育游戏活动《袋鼠爬》《推小车》《跳萝卜》《扁担乐》等合作类游戏，让特殊儿童家庭与正常儿童家庭一起参与到游戏中，体验亲子游戏的快乐，使特殊儿童的家长也体验到融合教育对幼儿的帮助与引导，从而更加支持与理解教师的工作。
除了亲子运动会，还有亲子生活活动。比如中秋节，家长和孩子一起和面团，做馅料，一起制作月饼;元宵节，家长和孩子一起参与幼儿园组织的“吃元宵、闹花灯”活动;元旦春节将至，教师准备好材料，家长和孩子一起学习制作红灯笼和小鞭炮，迎接新年的到来。亲子活动连接了亲子之间的情感联系，有助于幼儿个性的完善和发展，更能促进特殊儿童身心健康发展。孩子在亲子游戏中，获得的对人对事的态度，也会迁移到幼儿的日常活动中去，使幼儿心境开阔的同时，培养幼儿积极向上的情绪。
生命有差异，只要把差异视为力量，就会收获更多乐趣和喜悦。通过学前融合教育，让每个孩子都能享有公平而有质量的教育，享受童真、童善、童趣、童美的幸福时光。
【参考文献】
[1]王智云.学前融合教育中的家园共育[J].学前教育研究，2018（12）：67-69.
[2]余丽丽.学前融合教育的支持途径[J].河南农业，2018（30）：45-46.
[3]杨朝军，陈杰.教育公平视角下学前融合教育的可持续发展策略探究[J].兰州教育学院学报，2018，34（10）：172-174.
【关键词】融合;特殊;教育;氛围
对父母来说，每个孩子都是天使，每个孩子都有享受教育的权利。有些孩子由于先天不足，导致心理或者身体有残缺，他们也渴望融入社会生活，渴望得到大家的认同，所以对孩子进行融合教育，使他们与正常的孩子一起游戏，一起学习，一起被尊重，能极大地帮助他们成长。那什么是融合教育呢？融合教育指的是将有身心障碍的儿童和普通儿童放在同一间教室一起学习的方式，一视同仁，而非隔离，即在普通班中提供所有的特殊教育和相关的服务措施，真正使特殊教育与普通教育合二为一。
《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“幼儿园是幼儿生活和学习的重要场所。幼儿园教育应丰富幼儿的生活，满足他们身心发展的需要，帮助他们度过快乐而有意义的童年。”身心有障碍的孩子同样可以享受受教育的权利，在融合教育背景下，作为一名幼儿教师，该如何做呢？下面笔者谈谈自己的一些看法。
一、端正幼儿的思想，创设良好的班级氛围
孩子对世界的认知建立在受环境影响的基础上，很多时候，孩子对有障碍的幼儿是没有偏见的，但是孩子会从成年人的态度上察觉，从而受到影响。所以在幼儿园里，教师对身心有障碍的幼儿要一视同仁，不歧视，不带偏见，让孩子在集体这个熔炉里很快找到自己的位置。
在平时的幼儿园生活中，教师的言语要特别注意，不能含有任何偏见，因为有时候成年人的一句话，会影响大家的观念。比如幼儿来园，教师要求幼儿要做一个有礼貌的人，进教室要主动向老师问好。别的小朋友都很有礼貌地大声说“老师早”，对于语言发展迟缓的幼儿来说，言语表达有欠缺，教师也不应该因为其特殊而轻易放过，可以允许孩子用拥抱、亲亲等肢体语言进行问好。同时，教师和家长要创设游戏情境，让特殊儿童在游戏情境中学习，努力地一个字一个字地学习问早，话不成句没关系，哪怕有“老师早”的口型也好，这样在大家面前就帮孩子树立了正面的形象，让孩子们感觉到特殊孩子与大家没有什么不同，只是发展慢一些而已。
二、建立帮扶小组，形成互助友爱的团体
大家都知道，融合，需要回归教育，但在平时的幼儿园生活中，特殊儿童难免因这样那样的问题，干扰到普通孩子，该怎么解决这一难题呢？
1.接纳、理解、宽容
孩子需要玩伴，特殊儿童更是如此。有了玩伴，特殊儿童会摆脱孤独，渐渐融进大集体;有了玩伴，特殊儿童会很乐意上幼儿园，将消极变积极;有了玩伴，孩子之间的相互学习成为可能。一方面满足正常孩子当“小老师”的愿望，另一方面促进了特殊兒童的正常化发展。所以，教师要鼓励普通幼儿多与特殊儿童做朋友，用宽容的心接纳发展慢一些的孩子，用行动表示自己的态度，通过传、帮、带等形式，与特殊儿童形成互助合作共同体，使特殊儿童渐渐融化心中的坚冰，与大家共同游戏，共同学习，共同进步。
2.鼓励、激励、成长
除了同伴的影响，来自教师的态度更为重要，因为教师是一个班级的灵魂，教师的一言一行、一举一动，孩子们都争相模仿。特殊儿童的成长需要建立在激励基础之上，也就是说，教师要对特殊儿童的表现有所激励，用鼓励、表扬等方式，使他们内心获得愉悦的感受，从而让他们获得成长的动力。
教师要有一双发现的眼睛，及时发现特殊儿童的优点。比如以前集体活动中喜欢乱跑的佑佑，现在能安静地坐在椅子上听讲了。教师及时在大家面前肯定这一行为，使之好行为得到强化，从而形成稳定的遵守活动规则的好习惯。又比如以前有点自闭和沉默寡言的辰辰，现在能主动跟老师说悄悄话了，集体活动中有时也能发表自己的见解。这些都是孩子进步的表现，教师要用鼓励、表扬等扬长式的教育方式，放大特殊儿童的优点，让孩子知道自己行为的对与错，在成年人的肯定声中使优点得到强化与巩固。
三、展现自身才能，获得同伴的尊重
特殊儿童一般都有不同于常人的智慧。有的听力超常，有的乐感丰富。就像前些年出现的新闻人物舟舟一样，舟舟这个特殊儿童就有音乐指挥的天赋。教师要鼓励家长挖掘特殊儿童的天赋，并培养好孩子的天赋，使这些特殊儿童有自己的一技之长。
比如班上右腿有些残疾的萌萌，他左脚单脚站立的时间，班上谁也比不过他，这使他赢得了班级孩子们的敬佩。又如以前班上的悠悠小朋友，他语言发展不好，说话老是结结巴巴，但他有一项绝活，擅长帮女孩子们扎小辫子，一会儿时间就能扎出好多花样。这源于他父母的职业“理发师”，他从小耳濡目染，有事没事就学着编辫子，他的这一技巧，赢得了孩子们的尊重，特别是赢得了女孩子们的喜欢。
四、处理好家长关系，将矛盾化于无形
有些家长出于对孩子的关心，会在日常谈话中，流露出对特殊儿童的歧视与偏见，这对特殊儿童家长很不公平。谁不想拥有正常的孩子，谁愿意自己的孩子身心有障碍呢。因此，教师要做好一部分家长的工作。
教师可以利用家长会、半日活动、开展家长讲座的形式，对家长进行思想疏导，让家长的心态变得随和与宽容，也使特殊儿童的家长放下心中的焦虑与防备，敞开心怀向家长们讲述自己带孩子过程中，自己付出的努力，自己遇到的困难与自己对大家的感谢。用《讲述我的育儿故事》《生命中的转折》《融合教育带给我家庭的希望》等类似的实践结合理论，畅谈幼儿教育，在畅所欲言中，使家长们能渐渐抛弃成见，支持理解融合教育对幼儿的发展，转变思想观念，使之更加支持幼儿园融合教育工作。
五、开展亲子活动，家园携手从“融”出发
特殊儿童的成长牵动着一个个家庭，特殊儿童的发展确实与普通孩子有一定差异，但是他们在融合教育环境下，也是不断在进步，不断在成长的。幼儿的成长家长们能看得到，感受得到。教师要开展多种形式的亲子活动，使家长与特殊儿童都能感受到幼儿园生活的快乐，体验到融合教育理念下，孩子的巨大进步与发展。
比如幼儿园开展亲子运动会，教师设计体育游戏活动《袋鼠爬》《推小车》《跳萝卜》《扁担乐》等合作类游戏，让特殊儿童家庭与正常儿童家庭一起参与到游戏中，体验亲子游戏的快乐，使特殊儿童的家长也体验到融合教育对幼儿的帮助与引导，从而更加支持与理解教师的工作。
除了亲子运动会，还有亲子生活活动。比如中秋节，家长和孩子一起和面团，做馅料，一起制作月饼;元宵节，家长和孩子一起参与幼儿园组织的“吃元宵、闹花灯”活动;元旦春节将至，教师准备好材料，家长和孩子一起学习制作红灯笼和小鞭炮，迎接新年的到来。亲子活动连接了亲子之间的情感联系，有助于幼儿个性的完善和发展，更能促进特殊儿童身心健康发展。孩子在亲子游戏中，获得的对人对事的态度，也会迁移到幼儿的日常活动中去，使幼儿心境开阔的同时，培养幼儿积极向上的情绪。
生命有差异，只要把差异视为力量，就会收获更多乐趣和喜悦。通过学前融合教育，让每个孩子都能享有公平而有质量的教育，享受童真、童善、童趣、童美的幸福时光。
【参考文献】
[1]王智云.学前融合教育中的家园共育[J].学前教育研究，2018（12）：67-69.
[2]余丽丽.学前融合教育的支持途径[J].河南农业，2018（30）：45-46.
[3]杨朝军，陈杰.教育公平视角下学前融合教育的可持续发展策略探究[J].兰州教育学院学报，2018，34（10）：172-174.