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摘要：《弟子规》内容丰富，对养成幼儿良好品行具有重要作用。幼儿期是树立良好品行的关键期，帮助孩子建立良好品德和习惯对其一生都将有着重要意义。笔者结合幼儿的年龄和学习特点，以游戏为主要教学方式，将古文学习变成生动有趣的游戏活动，使幼儿在轻松愉快的游戏活动中获得熏陶。
关键词：弟子规；教学方式；幼儿
一个人的品行将陪伴人的一生，良好的品行会给人带来许多益处，而反之如果一个人品行不好那么他很难取得成功。有的幼儿园虽然比较重视礼仪教育，但是却找不到有效的教学切入点和教育载体，因此，教育效果并不理想《弟子规》是幼儿进行伦理道德学习的读物，而教师巧用《弟子规》进行教学能够优化幼儿礼仪教育，有利于幼儿形成良好的文明礼仪。
一、制造良好的学习氛围
实践证明，环境是一个人行为习惯养成的重要因素。在幼儿教育中，好的环境能够促使幼儿形成良好的文明礼仪，因此，教师要善于利用《弟子规》营造良好的环境氛围，从而优化幼儿礼仪教育。
硬件环境是形成良好育人氛围的重要因素。假如一所幼儿园的硬件环境没有突出礼仪教育的育人性，那么礼仪教育便失去了有效的教育载体。在幼儿礼仪教育中，教师可以利用《弟子规》，为礼仪教育创设良好的环境！例如，在教室里，教师可以张贴《弟子规》中与“文明游戏”有关的礼仪小儿歌，让幼儿在学习充满童趣的儿歌中学会礼貌待人，利用《弟子规》的相关内容为幼儿礼仪教育创设良好的环境。
在教学中，教师要把《弟子规》中蕴含的文明礼仪观念渗透到幼儿园日常教学的各个环节，为幼儿礼仪教育营造良好的氛围。例如，为了使幼儿深入理解《弟子规》的内容，教师可以把《弟子规》的内容进行分解，制成《弟子规》生活力行表！在日常教学中，教师可以利用《弟子规》生活力行表开展相应的礼仪教育活动，为礼仪教育营造良好的氛围。实践证明，将《弟子规》中的相关内容结合幼儿在园一日生活和学习，并在主要场所悬挂挂图、训言等，能够为幼儿礼仪教育营造良好的氛围。
礼仪教育源于生活，也应当回归生活。通过让幼儿亲身实践和体验，能够使他们明白为什么要这样做，从而促使他们形成良好的文明礼仪。在教学中，教师要善于利用《弟子规》，突出礼仪教育的生活化。比如，有的幼儿特别喜欢玩玩具，每天下午放学，当家长来接他们回家的时候，因为手里拿着玩具而不听爸爸妈妈的召唤，这时，教师可以这样引导幼儿：“小朋友们，《弟子规》中有一句话是，父母呼，应勿缓，现在我们应该怎么做呢？”经过提醒，虽然有的幼儿还是不愿意放下手里的玩具，但是也会乖乖地马上跟父母回家。在生活中规范幼儿的行为，从而达到礼仪教育生活化的目标。生活中类似这样的例子还有很多，教师要善于将《弟子规》中与文明礼仪相关的内容渗透到幼儿的生活和学习中，只有这样，才能收到良好的教育效果。
二、培养幼儿的具体教学方法
1、以大带小法。以大带小法是指打破原有的按年龄分班教学的常规，采用大班与中班或小班混合教学的方法，借助大班幼儿学习能力强的优势，带领中、小班幼儿共同学习。
一是依据教学内容组织“大带小”活动。如《弟子规》中“兄道友，弟道恭，兄弟睦，孝在中”这一教学内容，可把大#小班安排在一起组织活动，并安排互相鞠躬作揖、兄弟称谓的环节，让幼儿知道兄弟间的交往礼仪； 通过兄弟分享一个桔子的体验活动，让幼儿知道兄弟之间应该互相谦让，和睦相处。大、小班的幼儿，对活动都充满兴趣，对学习内容的掌握情况也很好。
二是组织“大带小”活动。在《弟子规》的日常诵读活动中，开展“你读我跟”、“你读我学”、“你说我接”等形式的诵读活动，充分发挥大班孩子诵读能力强的特点，潜移默化地影响小班幼儿，弥补小班幼儿开口不积极，诵读不连贯的不足，从而获得共同进步。
2、家长参与法。《弟子规》的内容具有典型的生活性，其中的生活礼仪、良好品德等内容，更是离不开家长的参与和支持。因此，在教学中，我们还不断发挥家庭的教育作用，通过各种形式让家长参与，让《弟子规》教学真正实现了家园共育。
一是组织集体教学活动。我们找出适合家长参与的内容，如“父母呼，应勿缓，父母命，行勿懒”，如“父母教，须敬听，父母责，须顺承”等，把家长请进课堂，和孩子一起学习和互动。一方面让孩子获得真实的活动体验，另一方面也将这种尊重父母的品德带到了家庭之中，使孩子养成良好的行为习惯。
二是组织亲子共读。幼儿的《弟子规》教学不是一蹴而就的，因此，我们鼓励家长积极参与到亲子共读《弟子规》的活动中来，通过“每日一读”——读当日的学习内容；“每周一复习”——完整诵读一周的学习内容等方式，不间断地和孩子一起诵读《弟子规》，逐渐培养孩子的诵读兴趣。
3、游戏表演法。
（1）歌曲表演。《弟子规》三字成句，读起来朗朗上口，如果配上合适的音乐，边唱边演，将会深受幼儿的喜爱。因此，我们在教学中寻找了多首与之相匹配的音乐，替换其中的歌词，幼儿结合《弟子规》的内容边唱边演，兴致很高。
（2）手指游戲。手指游戏简单有趣，在日常生活中能随时应用。在《弟子规》教学中，我们也尝试将教学内容变成生动有趣的手指游戏。如“顶锅盖”的手指游戏，可以让幼儿在朗诵到最后一个字的时候，抓住同伴顶着的手指，增加了诵读活动的趣味性。如“手指开门”的游戏，幼儿正确诵读一句开一次门，以检验幼儿诵读的正确次数。
（3）民间游戏。游戏是幼儿最喜爱的活动“跳橡皮筋、城门城门几丈高、点兵点将”等民间游戏更是历久弥新，让每个年代的孩子都很喜爱。在《弟子规》教学中，我们也将这些游戏和幼儿的诵读活动联系在一起。如幼儿可以边跳皮筋边朗诵《弟子规》的内容； 可以将“城门城门几丈高”的儿歌替换为弟子规里的诵读内容，边玩游戏边诵读儿歌，在轻松愉快的游戏活动中进行诵读练习。
参考文献
[1] 缪丽娅. 以《弟子规》教学优化幼儿感恩意识[J]. 考试周刊， 2014（16）：189-189.
[2] 张小亮. 与经典同行，伴幼儿成长——幼儿园开展《弟子规》活动的实践研究[J]. 考试周刊， 2013（65）：172-172.
[3] 东大喜. 幼儿金牌必读. 弟子规[M]. 吉林美术出版社， 2012.
[4] 陆佳. 开启国学经典的三把金钥匙——在《弟子规》教学中体现幼儿的感恩意识[J].作文成功之路：下， 2012（10）：15-15.
[5] 张乃艳. 利用《弟子规》对幼儿进行礼仪教育[J]. 家庭与家教：现代幼教， 2009（11）.
关键词：弟子规；教学方式；幼儿
一个人的品行将陪伴人的一生，良好的品行会给人带来许多益处，而反之如果一个人品行不好那么他很难取得成功。有的幼儿园虽然比较重视礼仪教育，但是却找不到有效的教学切入点和教育载体，因此，教育效果并不理想《弟子规》是幼儿进行伦理道德学习的读物，而教师巧用《弟子规》进行教学能够优化幼儿礼仪教育，有利于幼儿形成良好的文明礼仪。
一、制造良好的学习氛围
实践证明，环境是一个人行为习惯养成的重要因素。在幼儿教育中，好的环境能够促使幼儿形成良好的文明礼仪，因此，教师要善于利用《弟子规》营造良好的环境氛围，从而优化幼儿礼仪教育。
硬件环境是形成良好育人氛围的重要因素。假如一所幼儿园的硬件环境没有突出礼仪教育的育人性，那么礼仪教育便失去了有效的教育载体。在幼儿礼仪教育中，教师可以利用《弟子规》，为礼仪教育创设良好的环境！例如，在教室里，教师可以张贴《弟子规》中与“文明游戏”有关的礼仪小儿歌，让幼儿在学习充满童趣的儿歌中学会礼貌待人，利用《弟子规》的相关内容为幼儿礼仪教育创设良好的环境。
在教学中，教师要把《弟子规》中蕴含的文明礼仪观念渗透到幼儿园日常教学的各个环节，为幼儿礼仪教育营造良好的氛围。例如，为了使幼儿深入理解《弟子规》的内容，教师可以把《弟子规》的内容进行分解，制成《弟子规》生活力行表！在日常教学中，教师可以利用《弟子规》生活力行表开展相应的礼仪教育活动，为礼仪教育营造良好的氛围。实践证明，将《弟子规》中的相关内容结合幼儿在园一日生活和学习，并在主要场所悬挂挂图、训言等，能够为幼儿礼仪教育营造良好的氛围。
礼仪教育源于生活，也应当回归生活。通过让幼儿亲身实践和体验，能够使他们明白为什么要这样做，从而促使他们形成良好的文明礼仪。在教学中，教师要善于利用《弟子规》，突出礼仪教育的生活化。比如，有的幼儿特别喜欢玩玩具，每天下午放学，当家长来接他们回家的时候，因为手里拿着玩具而不听爸爸妈妈的召唤，这时，教师可以这样引导幼儿：“小朋友们，《弟子规》中有一句话是，父母呼，应勿缓，现在我们应该怎么做呢？”经过提醒，虽然有的幼儿还是不愿意放下手里的玩具，但是也会乖乖地马上跟父母回家。在生活中规范幼儿的行为，从而达到礼仪教育生活化的目标。生活中类似这样的例子还有很多，教师要善于将《弟子规》中与文明礼仪相关的内容渗透到幼儿的生活和学习中，只有这样，才能收到良好的教育效果。
二、培养幼儿的具体教学方法
1、以大带小法。以大带小法是指打破原有的按年龄分班教学的常规，采用大班与中班或小班混合教学的方法，借助大班幼儿学习能力强的优势，带领中、小班幼儿共同学习。
一是依据教学内容组织“大带小”活动。如《弟子规》中“兄道友，弟道恭，兄弟睦，孝在中”这一教学内容，可把大#小班安排在一起组织活动，并安排互相鞠躬作揖、兄弟称谓的环节，让幼儿知道兄弟间的交往礼仪； 通过兄弟分享一个桔子的体验活动，让幼儿知道兄弟之间应该互相谦让，和睦相处。大、小班的幼儿，对活动都充满兴趣，对学习内容的掌握情况也很好。
二是组织“大带小”活动。在《弟子规》的日常诵读活动中，开展“你读我跟”、“你读我学”、“你说我接”等形式的诵读活动，充分发挥大班孩子诵读能力强的特点，潜移默化地影响小班幼儿，弥补小班幼儿开口不积极，诵读不连贯的不足，从而获得共同进步。
2、家长参与法。《弟子规》的内容具有典型的生活性，其中的生活礼仪、良好品德等内容，更是离不开家长的参与和支持。因此，在教学中，我们还不断发挥家庭的教育作用，通过各种形式让家长参与，让《弟子规》教学真正实现了家园共育。
一是组织集体教学活动。我们找出适合家长参与的内容，如“父母呼，应勿缓，父母命，行勿懒”，如“父母教，须敬听，父母责，须顺承”等，把家长请进课堂，和孩子一起学习和互动。一方面让孩子获得真实的活动体验，另一方面也将这种尊重父母的品德带到了家庭之中，使孩子养成良好的行为习惯。
二是组织亲子共读。幼儿的《弟子规》教学不是一蹴而就的，因此，我们鼓励家长积极参与到亲子共读《弟子规》的活动中来，通过“每日一读”——读当日的学习内容；“每周一复习”——完整诵读一周的学习内容等方式，不间断地和孩子一起诵读《弟子规》，逐渐培养孩子的诵读兴趣。
3、游戏表演法。
（1）歌曲表演。《弟子规》三字成句，读起来朗朗上口，如果配上合适的音乐，边唱边演，将会深受幼儿的喜爱。因此，我们在教学中寻找了多首与之相匹配的音乐，替换其中的歌词，幼儿结合《弟子规》的内容边唱边演，兴致很高。
（2）手指游戲。手指游戏简单有趣，在日常生活中能随时应用。在《弟子规》教学中，我们也尝试将教学内容变成生动有趣的手指游戏。如“顶锅盖”的手指游戏，可以让幼儿在朗诵到最后一个字的时候，抓住同伴顶着的手指，增加了诵读活动的趣味性。如“手指开门”的游戏，幼儿正确诵读一句开一次门，以检验幼儿诵读的正确次数。
（3）民间游戏。游戏是幼儿最喜爱的活动“跳橡皮筋、城门城门几丈高、点兵点将”等民间游戏更是历久弥新，让每个年代的孩子都很喜爱。在《弟子规》教学中，我们也将这些游戏和幼儿的诵读活动联系在一起。如幼儿可以边跳皮筋边朗诵《弟子规》的内容； 可以将“城门城门几丈高”的儿歌替换为弟子规里的诵读内容，边玩游戏边诵读儿歌，在轻松愉快的游戏活动中进行诵读练习。
参考文献
[1] 缪丽娅. 以《弟子规》教学优化幼儿感恩意识[J]. 考试周刊， 2014（16）：189-189.
[2] 张小亮. 与经典同行，伴幼儿成长——幼儿园开展《弟子规》活动的实践研究[J]. 考试周刊， 2013（65）：172-172.
[3] 东大喜. 幼儿金牌必读. 弟子规[M]. 吉林美术出版社， 2012.
[4] 陆佳. 开启国学经典的三把金钥匙——在《弟子规》教学中体现幼儿的感恩意识[J].作文成功之路：下， 2012（10）：15-15.
[5] 张乃艳. 利用《弟子规》对幼儿进行礼仪教育[J]. 家庭与家教：现代幼教， 2009（11）.