结合《弟子规》浅谈幼儿园小班教学方法

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  摘要:《弟子规》内容丰富,对养成幼儿良好品行具有重要作用。幼儿期是树立良好品行的关键期,帮助孩子建立良好品德和习惯对其一生都将有着重要意义。笔者结合幼儿的年龄和学习特点,以游戏为主要教学方式,将古文学习变成生动有趣的游戏活动,使幼儿在轻松愉快的游戏活动中获得熏陶。
  关键词:弟子规;教学方式;幼儿
  一个人的品行将陪伴人的一生,良好的品行会给人带来许多益处,而反之如果一个人品行不好那么他很难取得成功。有的幼儿园虽然比较重视礼仪教育,但是却找不到有效的教学切入点和教育载体,因此,教育效果并不理想《弟子规》是幼儿进行伦理道德学习的读物,而教师巧用《弟子规》进行教学能够优化幼儿礼仪教育,有利于幼儿形成良好的文明礼仪。
  一、制造良好的学习氛围
  实践证明,环境是一个人行为习惯养成的重要因素。在幼儿教育中,好的环境能够促使幼儿形成良好的文明礼仪,因此,教师要善于利用《弟子规》营造良好的环境氛围,从而优化幼儿礼仪教育。
  硬件环境是形成良好育人氛围的重要因素。假如一所幼儿园的硬件环境没有突出礼仪教育的育人性,那么礼仪教育便失去了有效的教育载体。在幼儿礼仪教育中,教师可以利用《弟子规》,为礼仪教育创设良好的环境!例如,在教室里,教师可以张贴《弟子规》中与“文明游戏”有关的礼仪小儿歌,让幼儿在学习充满童趣的儿歌中学会礼貌待人,利用《弟子规》的相关内容为幼儿礼仪教育创设良好的环境。
  在教学中,教师要把《弟子规》中蕴含的文明礼仪观念渗透到幼儿园日常教学的各个环节,为幼儿礼仪教育营造良好的氛围。例如,为了使幼儿深入理解《弟子规》的内容,教师可以把《弟子规》的内容进行分解,制成《弟子规》生活力行表!在日常教学中,教师可以利用《弟子规》生活力行表开展相应的礼仪教育活动,为礼仪教育营造良好的氛围。实践证明,将《弟子规》中的相关内容结合幼儿在园一日生活和学习,并在主要场所悬挂挂图、训言等,能够为幼儿礼仪教育营造良好的氛围。
  礼仪教育源于生活,也应当回归生活。通过让幼儿亲身实践和体验,能够使他们明白为什么要这样做,从而促使他们形成良好的文明礼仪。在教学中,教师要善于利用《弟子规》,突出礼仪教育的生活化。比如,有的幼儿特别喜欢玩玩具,每天下午放学,当家长来接他们回家的时候,因为手里拿着玩具而不听爸爸妈妈的召唤,这时,教师可以这样引导幼儿:“小朋友们,《弟子规》中有一句话是,父母呼,应勿缓,现在我们应该怎么做呢?”经过提醒,虽然有的幼儿还是不愿意放下手里的玩具,但是也会乖乖地马上跟父母回家。在生活中规范幼儿的行为,从而达到礼仪教育生活化的目标。生活中类似这样的例子还有很多,教师要善于将《弟子规》中与文明礼仪相关的内容渗透到幼儿的生活和学习中,只有这样,才能收到良好的教育效果。
  二、培养幼儿的具体教学方法
  1、以大带小法。以大带小法是指打破原有的按年龄分班教学的常规,采用大班与中班或小班混合教学的方法,借助大班幼儿学习能力强的优势,带领中、小班幼儿共同学习。
  一是依据教学内容组织“大带小”活动。如《弟子规》中“兄道友,弟道恭,兄弟睦,孝在中”这一教学内容,可把大#小班安排在一起组织活动,并安排互相鞠躬作揖、兄弟称谓的环节,让幼儿知道兄弟间的交往礼仪; 通过兄弟分享一个桔子的体验活动,让幼儿知道兄弟之间应该互相谦让,和睦相处。大、小班的幼儿,对活动都充满兴趣,对学习内容的掌握情况也很好。
  二是组织“大带小”活动。在《弟子规》的日常诵读活动中,开展“你读我跟”、“你读我学”、“你说我接”等形式的诵读活动,充分发挥大班孩子诵读能力强的特点,潜移默化地影响小班幼儿,弥补小班幼儿开口不积极,诵读不连贯的不足,从而获得共同进步。
  2、家长参与法。《弟子规》的内容具有典型的生活性,其中的生活礼仪、良好品德等内容,更是离不开家长的参与和支持。因此,在教学中,我们还不断发挥家庭的教育作用,通过各种形式让家长参与,让《弟子规》教学真正实现了家园共育。
  一是组织集体教学活动。我们找出适合家长参与的内容,如“父母呼,应勿缓,父母命,行勿懒”,如“父母教,须敬听,父母责,须顺承”等,把家长请进课堂,和孩子一起学习和互动。一方面让孩子获得真实的活动体验,另一方面也将这种尊重父母的品德带到了家庭之中,使孩子养成良好的行为习惯。
  二是组织亲子共读。幼儿的《弟子规》教学不是一蹴而就的,因此,我们鼓励家长积极参与到亲子共读《弟子规》的活动中来,通过“每日一读”——读当日的学习内容;“每周一复习”——完整诵读一周的学习内容等方式,不间断地和孩子一起诵读《弟子规》,逐渐培养孩子的诵读兴趣。
  3、游戏表演法。
  (1)歌曲表演。《弟子规》三字成句,读起来朗朗上口,如果配上合适的音乐,边唱边演,将会深受幼儿的喜爱。因此,我们在教学中寻找了多首与之相匹配的音乐,替换其中的歌词,幼儿结合《弟子规》的内容边唱边演,兴致很高。
  (2)手指游戲。手指游戏简单有趣,在日常生活中能随时应用。在《弟子规》教学中,我们也尝试将教学内容变成生动有趣的手指游戏。如“顶锅盖”的手指游戏,可以让幼儿在朗诵到最后一个字的时候,抓住同伴顶着的手指,增加了诵读活动的趣味性。如“手指开门”的游戏,幼儿正确诵读一句开一次门,以检验幼儿诵读的正确次数。
  (3)民间游戏。游戏是幼儿最喜爱的活动“跳橡皮筋、城门城门几丈高、点兵点将”等民间游戏更是历久弥新,让每个年代的孩子都很喜爱。在《弟子规》教学中,我们也将这些游戏和幼儿的诵读活动联系在一起。如幼儿可以边跳皮筋边朗诵《弟子规》的内容; 可以将“城门城门几丈高”的儿歌替换为弟子规里的诵读内容,边玩游戏边诵读儿歌,在轻松愉快的游戏活动中进行诵读练习。
  参考文献
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