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摘要：随着教育改革的进程不断深入，语文的教学方式越来越多样，学生的课堂参与度越来越高。矛盾分析法是现阶段语文阅读教学中常用的教学方法，不仅可以让学生对学习的课文内容、写作方式等的提出质疑，而且有助于引导学生了解作者真正的要表达的情感。本文就以矛盾分析法在初中语文课堂阅读教学中的有效性为例，展开讨论。
关键词：矛盾分析法;初中语文;阅读教学
现阶段的教育更加注重学生学习“素质”的提升，为适应时代发展的要求，符合新课程改革的教育目标，教师必须不断的优化和改变教学的方式，让学生更好地接受、理解更多的知识。初中阶段的学生正是思维建设和巩固的重要阶段，利用矛盾分析法可以有效地提高学生的语文综合能力，对其他学科的学习也有帮助。论文主要通过矛盾分析法的作用，初中语文阅读教学中存在的问题，矛盾分析法在初中语文阅读教学中的有效措施三方面进行探讨。
一、矛盾分析法的作用
语文不同于其他学科，知识点较为密集，涉及到的文化寓意较多，对学生的理解和想象力有着很大的考验。利用矛盾分析法，在语文的阅读教学中，教师可以引导学生结合上下文情境，对其中的文字、词语、短句等提出“问题”，抓住文章的中心思想、矛盾点，有助于学生更好的掌握文章的主旨和作者的情感，使得学生的阅读能力得到有效地提高。
二、初中语文阅读教学现状
（一）教师教学理念滞后
纵观初中语文阅读教学，还有很大一部分的教师没有完全理解素质教育改革的重要性和意义，对提升学生的学习素质能力缺乏有效的认知，教学中多以教师的细致讲解为主，学生的主观能动性得不到提高。虽然教师花费了很多心思，但是教学的质量一直得不到有效地提升。
（二）阅读教学缺乏情感融入
无论是处于哪个阶段的学生，都需要“融入”才能获取更多的体验和知识。但是在初中语文实际的阅读教学中，学生学习的方法比较机械，很少能与课文中作者描绘的人物、景象等进行交流。教师教学中注重对文章结构、写作方式、主旨思想等分析，忽略了学生自身的融入、交流，学生感受不到作者的心境，对文本的理解过于浅表。久而久之，学生的学习兴致也会被消耗殆尽。
三、矛盾分析法在初中语文阅读教学中的应用策略
（一）抓住语义矛盾
在教学开始前，教师要提前准备好课件，通过了解学生的发展特性和兴趣爱好，选取适合的文本，然后让学生提前预习，提升学生的主观能动性。例如以部编版七年级上册中的《从百草园到三味书屋》为例，利用不同层面开展文章的“矛盾”分析。第一，词语之间的语义矛盾。作者描写百草园时写了这么一段话“其中似乎确凿只有一些野草，但那是却是我的乐园”。这句话中“似乎”和“确凿”对立，若是将其看成病句，就无法理解作者想要表达的忧国忧民内心忧愤。通过这样的一句语义矛盾的表达，将当时作者所处的社会环境作出了描绘，而且页表下降出了作者怀念自己快乐、温暖的童年时光。结合后面段落的学习，结合上下文的情境，有助于学生和教学找到文章的突破口，更好地开展学习。
（二）从合理的矛盾中理解句子的意思
以部编版七年级下册中的《卖油翁》为例，如陈康肃公善射，当世无双，公亦以此自矜。尝射于家圃，有卖油翁释担而立，睨之久而不去。见其发矢十中八九，但微颔之。文章写出了陈康射箭技术的高超，通过卖油翁一直看着陈康射箭到后面卖油翁表现出来的反应，部分学生认为明明卖油翁的射箭技术不如陈康，但是最后还是让陈康被卖油翁折服。通过结合下文：乃取一葫芦置于地，以钱覆其口，徐以杓酌油沥之，自钱孔入，而钱不湿描写了卖油翁的高超沥油技术，如卖油翁沉着镇静，有着高超和熟练的技术，却不自满与陈康的态度产生了鲜明的对比，前后文相互呼应，更好地表现出了“熟能生巧”和“谦虚对人”的生活道理。
（三）提出问题，增强学生的自主探究能力
矛盾分析法的主要目的是以提高学生自主学习的意识和能力为主。所以在阅读过程中，不断引导学生提出问题，解决问题，有助于学生语文能力的提高。以部编版史铁生的《秋天的怀念》为例，作者是以秋天为例，但是在实际的写作中，部分故事并不是描写秋天，而是借助了其他方式来衬托。所以教师要引导学生提出问题，如作者为什么要在第一部分写发生在春天的往事？让学生避免进入误区。通过矛盾分析出作者想要表达的真正含义。作者自身由于受到疾病的影响，不能像其他人一样自由自在，因此脾气特别暴躁，对母亲想要去看花的愿望没有理会，反而向母亲发了很大的脾气。通过利用反衬的描写手法，从另一个层面表达出了作者对母亲的思念。教师引导学生不斷质疑，让学生带着问题思考，可以有效提升学生的思维和学习能力。
（四）教师不断制造文本“矛盾”
在以往的授课中，主要的教学模式以教学主讲为主，学生只是机械地听讲，学习的效率得不到提升。但是合理利用矛盾分析法，教师不断的制造文本矛盾，不仅可以加强学生的理解力，而且有助于提高学生的课堂“作用”。例如以部编版中七年级下册中的《驿路梨花》为例，在阅读教学中，教师根据学生的上课状态等不断提出问题，让学生独立思考。如哈尼小姑娘为什么要打理这个小屋？如果你是瑶族老人，你会怎么做？帮助学生更好地体会文章中各个人物的情感。教师针对提出的问题可以让学生回答 ，将自身的情感带入到文章的学习中，更好地体会“雷锋精神” 。在教学中能够将学生的情感融入到文章中，对学生的情感认知和体验也是一种积极的影响，有助于帮助学生建设优秀的思想道德品质，促进学生更好地发展。
结束语：总而言之，在初中语文阅读教学中科学、合理的应用矛盾分析法，对提升语文的教学水平和效率有着很大的影响，并且对学生的思想道德建设也有一定的助益。所以，教师可以不断对此教学方法进行优化、创新，通过抓住语义矛盾，从合理的矛盾中理解句子的意思，提出问题，增强学生的自主探究能力以及教师不断制造文本“矛盾” ，让学生可以体会到语文学习中不一样的体验。
参考文献：
[1]林新洪.矛盾分析法在初中语文课堂阅读教学的应用[J].名师在线，2020：5-6.
[2]欧建国.构建初中语文阅读有效教学的课堂[J].中外交流，2018：183.
[3]元新民.初中语文阅读教学的有效性策略分析[J].考试周刊，2019：78-78.
关键词：矛盾分析法;初中语文;阅读教学
现阶段的教育更加注重学生学习“素质”的提升，为适应时代发展的要求，符合新课程改革的教育目标，教师必须不断的优化和改变教学的方式，让学生更好地接受、理解更多的知识。初中阶段的学生正是思维建设和巩固的重要阶段，利用矛盾分析法可以有效地提高学生的语文综合能力，对其他学科的学习也有帮助。论文主要通过矛盾分析法的作用，初中语文阅读教学中存在的问题，矛盾分析法在初中语文阅读教学中的有效措施三方面进行探讨。
一、矛盾分析法的作用
语文不同于其他学科，知识点较为密集，涉及到的文化寓意较多，对学生的理解和想象力有着很大的考验。利用矛盾分析法，在语文的阅读教学中，教师可以引导学生结合上下文情境，对其中的文字、词语、短句等提出“问题”，抓住文章的中心思想、矛盾点，有助于学生更好的掌握文章的主旨和作者的情感，使得学生的阅读能力得到有效地提高。
二、初中语文阅读教学现状
（一）教师教学理念滞后
纵观初中语文阅读教学，还有很大一部分的教师没有完全理解素质教育改革的重要性和意义，对提升学生的学习素质能力缺乏有效的认知，教学中多以教师的细致讲解为主，学生的主观能动性得不到提高。虽然教师花费了很多心思，但是教学的质量一直得不到有效地提升。
（二）阅读教学缺乏情感融入
无论是处于哪个阶段的学生，都需要“融入”才能获取更多的体验和知识。但是在初中语文实际的阅读教学中，学生学习的方法比较机械，很少能与课文中作者描绘的人物、景象等进行交流。教师教学中注重对文章结构、写作方式、主旨思想等分析，忽略了学生自身的融入、交流，学生感受不到作者的心境，对文本的理解过于浅表。久而久之，学生的学习兴致也会被消耗殆尽。
三、矛盾分析法在初中语文阅读教学中的应用策略
（一）抓住语义矛盾
在教学开始前，教师要提前准备好课件，通过了解学生的发展特性和兴趣爱好，选取适合的文本，然后让学生提前预习，提升学生的主观能动性。例如以部编版七年级上册中的《从百草园到三味书屋》为例，利用不同层面开展文章的“矛盾”分析。第一，词语之间的语义矛盾。作者描写百草园时写了这么一段话“其中似乎确凿只有一些野草，但那是却是我的乐园”。这句话中“似乎”和“确凿”对立，若是将其看成病句，就无法理解作者想要表达的忧国忧民内心忧愤。通过这样的一句语义矛盾的表达，将当时作者所处的社会环境作出了描绘，而且页表下降出了作者怀念自己快乐、温暖的童年时光。结合后面段落的学习，结合上下文的情境，有助于学生和教学找到文章的突破口，更好地开展学习。
（二）从合理的矛盾中理解句子的意思
以部编版七年级下册中的《卖油翁》为例，如陈康肃公善射，当世无双，公亦以此自矜。尝射于家圃，有卖油翁释担而立，睨之久而不去。见其发矢十中八九，但微颔之。文章写出了陈康射箭技术的高超，通过卖油翁一直看着陈康射箭到后面卖油翁表现出来的反应，部分学生认为明明卖油翁的射箭技术不如陈康，但是最后还是让陈康被卖油翁折服。通过结合下文：乃取一葫芦置于地，以钱覆其口，徐以杓酌油沥之，自钱孔入，而钱不湿描写了卖油翁的高超沥油技术，如卖油翁沉着镇静，有着高超和熟练的技术，却不自满与陈康的态度产生了鲜明的对比，前后文相互呼应，更好地表现出了“熟能生巧”和“谦虚对人”的生活道理。
（三）提出问题，增强学生的自主探究能力
矛盾分析法的主要目的是以提高学生自主学习的意识和能力为主。所以在阅读过程中，不断引导学生提出问题，解决问题，有助于学生语文能力的提高。以部编版史铁生的《秋天的怀念》为例，作者是以秋天为例，但是在实际的写作中，部分故事并不是描写秋天，而是借助了其他方式来衬托。所以教师要引导学生提出问题，如作者为什么要在第一部分写发生在春天的往事？让学生避免进入误区。通过矛盾分析出作者想要表达的真正含义。作者自身由于受到疾病的影响，不能像其他人一样自由自在，因此脾气特别暴躁，对母亲想要去看花的愿望没有理会，反而向母亲发了很大的脾气。通过利用反衬的描写手法，从另一个层面表达出了作者对母亲的思念。教师引导学生不斷质疑，让学生带着问题思考，可以有效提升学生的思维和学习能力。
（四）教师不断制造文本“矛盾”
在以往的授课中，主要的教学模式以教学主讲为主，学生只是机械地听讲，学习的效率得不到提升。但是合理利用矛盾分析法，教师不断的制造文本矛盾，不仅可以加强学生的理解力，而且有助于提高学生的课堂“作用”。例如以部编版中七年级下册中的《驿路梨花》为例，在阅读教学中，教师根据学生的上课状态等不断提出问题，让学生独立思考。如哈尼小姑娘为什么要打理这个小屋？如果你是瑶族老人，你会怎么做？帮助学生更好地体会文章中各个人物的情感。教师针对提出的问题可以让学生回答 ，将自身的情感带入到文章的学习中，更好地体会“雷锋精神” 。在教学中能够将学生的情感融入到文章中，对学生的情感认知和体验也是一种积极的影响，有助于帮助学生建设优秀的思想道德品质，促进学生更好地发展。
结束语：总而言之，在初中语文阅读教学中科学、合理的应用矛盾分析法，对提升语文的教学水平和效率有着很大的影响，并且对学生的思想道德建设也有一定的助益。所以，教师可以不断对此教学方法进行优化、创新，通过抓住语义矛盾，从合理的矛盾中理解句子的意思，提出问题，增强学生的自主探究能力以及教师不断制造文本“矛盾” ，让学生可以体会到语文学习中不一样的体验。
参考文献：
[1]林新洪.矛盾分析法在初中语文课堂阅读教学的应用[J].名师在线，2020：5-6.
[2]欧建国.构建初中语文阅读有效教学的课堂[J].中外交流，2018：183.
[3]元新民.初中语文阅读教学的有效性策略分析[J].考试周刊，2019：78-78.