作文分数占语文试卷总分数的近半壁江山，学生如何才能在考试和平时的写作中脱颖而出呢？学生作文时要打开全新的作文视野，能够通过逆向思维、侧向思维和多向思维进行思考问题，分析问题，练就全新的作文技法，写出立意“深、新、活”的体现“关爱个性，关爱生命，健康发展”的好作文。
　　一、反弹琵琶，引发逆向思维
　　“扬州八怪”之一郑板桥，为一李姓男寿星写了一首祝寿诗，适逢滂沱大雨，寿典难以继续，众人皆叹奈何，郑板桥提笔便写：“奈何奈何可奈何，奈何今日雨滂沱。”此时，旁观者嘘声四起，郑板桥不以为意，接着写道：“滂沱雨为李公寿，李公寿比雨更多。”郑板桥停笔，立刻掌声四起。郑板桥能赢得一片掌声，是因为他能出其不意，出奇制胜，做出了令人羡慕不已的突破性创新。郑板桥的逆向思维助他赢得掌声。
　　逆向思维是采用与通常情况下的普遍习惯的单向思维完全相反的思路，从对立的、相反的角度思考和探索问题。这种思维方法看似荒唐，实际上是一种打破常规的、非常奇特而又绝妙的创新思维方法。同学们长期以来形成了思维定势，根据范文割割补补，拾人牙慧，提不出与众不同的见解，毫无新意。如果同学们能够运用逆向思维方法作文，写出来的文章就有独创性。
　　在指导学生写《爱》一文，就启发学生，每个人的成长都离不开爱，有爱才有温暖，才有幸福的生活，才有美好的未来。有的学生说，我多么希望得到爱，因为在现实生活中缺少爱——无论是父母的，还是教师的，或者其他人的。也有学生说，我得到了爱，因为生活中已经有人给了我无微不至的关怀，爱带来了信心、力量和勇气。而最令人赞美的是，一位学生用了逆向思维：我不需要父母或教师过分的爱，因为过分的爱限制了我的发展，过分的爱使我与同学朋友之间产生隔阂，希望父母不溺爱，教师能把爱洒向每一个学生。这样的立意避免了单一与狭窄，显得新颖、独特，高人一筹。
　　二、旁敲侧击，引发侧向思维
　　宋徽宗时的一次科举考试，主考官出了一个画题《深山藏古寺》，画师们经过构思，有的在山腰间画座古寺，有的把古寺画在丛林深处。有的画得完整，有的画出寺的一角或寺的一段残墙断壁。主考官连看几幅均不满意，原因是这些画均体现了半藏而不是全藏，与画题无法吻合。正当主考官失望之余，有一幅画却深深吸引了他。在崇山之中，一股清泉飞流直下，跳珠溅玉，泉边有个老态龙钟的和尚，正一瓢一瓢地舀着水倒进桶里。仅这么一个挑水的老和尚，就把“深山藏古寺”表现得含蓄深邃淋离尽致。和尚挑水，不是浇菜煮饭，就是洗衣浆衫，叫人想到附近一定有寺；和尚年纪老迈，还得自己挑水，可见寺之破败，可见寺一定藏在深山之中，画面尽管看不到寺，观者却深知寺是全藏在深山之中。主考官连连点头，称：“好，这才是‘魁选’之作呀！”这位画师的高明之处就在于他运用了“旁敲侧画”、曲径通幽的侧向思维，选择了和尚挑水的新颖角度来表现主题。
　　侧向思维是在特定条件下，通过“旁敲侧画”、曲径通幽的方式另辟蹊径，将思维流向由此及彼，从侧面扩展，从新的角度探索被人们忽视的解决问题的方法。它与逆向思维的区别在于，侧向思维是平行同向的，而逆向思维是逆向的。其特点是不受消极定势的影响，对一个问题从侧面进行思考，随机应变地将思路转移到别人不易想到，比较隐蔽的方向去，以求突破现有的论证和观点，提出不同凡俗的新观念，获得新的结果，产生新的创造。
　　有次学生作文，文题是学生司空见惯的《家乡》，很多学生思维呆板僵化，写家乡的山美、水美、人美，写家乡的土特产。惟有一位学生妙用侧向思维，摒弃从众心理，避开大道走小径，写家乡人民毁掉神庙建文化楼，反映家乡在精神文明方面的变化，体现了时代风貌，创意新奇，别开生面。
　　三、纵横驰骋，引发多向思维
　　多向思维实际上就是上述两种思维形式和其他发散思维形式的综合，它发挥思维的活力，从正反、上下、内外、前后等多方面去思考问题，寻求解答问题的答案，能散发出众多新颖独特的信息。
　　学生大多有纵横驰骋多思遐想的习惯，思绪在广阔的天地里遨游，若能把这些用文字描绘出来的话，那么作文一定会写出奇、新、美的境界。如《由牛所想到的》一文训练，同学们通过多向思维，引发若干观点，从牛作业时昂首向前的形象，想到人们生活中应象牛一样充满活力、负重不辞；从牛的“韧”劲、“强”劲，想到学习中遇到困难，应有一股牛劲，知难而进；从牛的各种作用和牛的多方面的本领想到不管在什么岗位上，都要像牛那样耕田、运输、提供牛奶，全心全意为人民做贡献；从牛的反刍的生理特点，想到学习也应有琢磨精神，要有温故而知新的良好习惯；从牛吃的是草，挤出的是奶，想到“我为人人”的高尚品格。有了这么多的观点，学生就能快速作出选择，写出了许多佳作。