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摘 要： 大学英语智慧教学是通过教师的精彩教学，在知识与人心之间架起一座沟通的桥梁，让学生和课程之间产生共鸣，从而使学生知识得以成长，智慧得以发展，思维得以启发，最终实现学与教的和谐统一。情感是知识有效传递的关键。积极的情感因素是教与学和谐发展的内在动力。本文结合教材“全新版大学英语”综合教程第二版和作者多年大學英语教学实践，探讨如何运用情感教学实现大学英语智慧教学的目标。
关键词： 情感教学 智慧教学 大学英语
一、引言
随着教育教学改革的不断深化及信息化技术的广泛应用，大学英语教学取得了很大的进步。但迫于各类英语考试压力，为了帮助学生取得较好的成绩尤其是大学英语四、六级考试，大部分教师在教学中多以知识的传承和学生技能的培养为主要目标，而忽视对学生积极情感的培养及情感教学策略的研究。大学英语智慧教学是通过教师的精彩教学设计，在知识与人心之间架起一座沟通的桥梁，让学生和课程之间产生共鸣，从而使学生知识得以成长，智慧得以发展，思维得以启发，最终实现知识目标、能力目标和情感目标的统一发展。情感是有效传递知识的关键。教师对学生的关心，对知识的热爱，对教学的责任感，相应的会激发学生的学习热情，增强学生的自信心，使他们以良好的情绪学习知识。因此，利用情感教学提高大学英语教学水平，是实现智慧教学多重目标的重要途径。
二、大学英语智慧教学模式的基本特征
教育的本质是将知识内化为智慧，提升学生的综合素质。20世纪杰出的哲学家、教育理论家怀特海曾指出，启迪智慧是学校教育更加伟大和根本的目的。教师的作用是在教学中唤起学生的智慧。
1.多维的教学目标。
大学英语智慧教学除了夯实学生的语言基础知识、培养学生的语言技能外，作为一门人文性学科，应更注重学生的全面发展，包括创新思维能力、人际交往能力、自信心、诚信、社会责任感、团结协作观念等的培养。所以，大学英语智慧教学的目标是多维的，即知识目标、能力目标和情感目标。既要让学生形成系统的知识体系，又要让学生能力得以提升，还要培养良好德行和情感等价值观念。
2.优化的教学过程。
智慧教学认为教学过程是师生为实现教育教学目标，围绕优化的教学内容，运用合作、对话、探究等动态生成方式推进教学活动的过程。在教学过程中，教师要以学生为中心，因材施教，多关注学生的学习需求，为不同水平和特点的学生提供不同的学习机会。要创造条件为学生打开开放的空间，让学生在实践中体验学习的快乐。在这一过程中，学生自主学习能力得以培养，思维进行碰撞，情感实现交流，从而真正实现全面发展。
3.民主的教学环境。
智慧教学认为教学是师生、生生之间共同学习、共同分享、共同提高的过程。在民主、平等、宽松的学习氛围中，学生的创造性获得释放，个性得以体现。师生之间彼此尊重，相互友爱。教师学会欣赏学生不同的见解，鼓励学生表达自己的观点，从而发展学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。只有在这样的教学环境中，才能更好地培养学生的实践能力和创新能力。
三、积极情感因素在英语教学中的运用
1.依托教材，启发学生情感。
教师要依托教材启发学生情感，达到师生情感共鸣，以培养学生情感中的积极因素。比如，“全新版大学英语”综合教程第二版第三册第三单元主题security安全感，Text A大意是讲美国从自由国度沦落为锁之国，反映出在当今和平年代，整个社会及人内心安全感的普遍缺失。这不仅是美国面临的一个问题，广而泛之，也是中国遭遇的一个现实问题。安全感是人类基本心理需求之一，在导入部分和学生一起讨论什么是安全感，启发学生思考，随后引出美国著名心理学家马斯洛的人类五大需求金字塔。通过教师逐一解释每一层需求的含义，帮助学生审视自我、认识自我，从而对自我需求有一个基本的定位。在仔细学习完课文内容后，教师在总结中可对主题进行延伸：现代人缺乏安全感，内在的和外在的，这一问题折射出人与人之间诚信的缺乏。“诚信能感天动地，诚信使金石为开。做人以诚，做事以勤”。名言警句的适时引用，最能激发学生的正能量。英汉结合，再抛出著名慈善工作者特蕾莎修女的一句名言，“If you are honest and frank， people may cheat you； be honest and frank， anyway.——即使你诚实而率直，人们还是可能会欺骗你。不管怎样，依然要诚实而率直”。在这一刻，师生情感达到共鸣点，学生不仅欣赏到英汉优美词句，感受到语言的魅力，还进一步实现教育立德树人的目标，树立正确的世界观，培养诚信的道德观，做正直的人。
2.创设情境，营造良好的课堂氛围。
课堂气氛是师生在课堂上共同创造的心理情感和社会氛围，是课堂教学中师生呈现的一种心理状态。好的课堂氛围应该是：教师精神饱满、生动传情，学生情绪高涨、注意力集中，师生都沉浸在轻松愉快的气氛之中。教师亲切的目光、含蓄的微笑、轻松的表情、和蔼的态度，一举一动、一个眼神都应表达出对学生的喜爱、关心、信任和期待。这样学生对学习会表现出极浓厚的兴趣，会愉快地学习，在课堂上无紧张和畏惧感。比如，“全新版大学英语”综合教程第二版第三册第五单元主题Giving Thanks表达感谢。Text A Writing Three Thank-You Letters是一篇极富教育意义的文章。整篇文章以三封感谢信为主线，分别写给父亲、祖母和校长，表明作者对他们的感激之情。作者没想到同样收到了他们的回信，并向作者致谢。这使作者意识到：大多数人在内心深处都期望着有更多的人对自己的努力表示谢意。教育我们要拥有一颗感恩的心，发现世间美好的事物，并给予赞美。在讲授这单元时恰逢感恩节来临之际，在导入部分，教师依托内容创设情境，以一首脍炙人口的中文歌曲《感恩的心》开始，由事先安排好的几位同学演绎效果更好，以此激发学生的美好情愫与学习兴趣。在讲授课文内容时，每一封信作者为什么而感谢，在细读课文前，让学生先设身处地地思考，若自己对父母、对祖母、对校长会说些什么感激的话。这些情境的创设不仅使讲授内容充满生机，课堂语言有血有肉，师生置身其中，知识与实际生活相联系，而且营造出轻松和谐的课堂氛围。在这样的氛围中，老师和学生都乐在其中，享受课堂上的每一分钟，甚至会留恋。一堂课有疑问、有猜想、有惊讶、有笑声、有争议、有沉思、有联想，师生积极开启智能的机器，共同探索知识的奥秘。 3.联系实际，提高学生的参与度。
智慧教学要以学生为中心，在内容的选择上要立足学生、联系实际，让教学内容回归生活；在教学活动的设计上要灵活多样，提高学生的参与度。这样不仅能激发学生的学习兴趣、提高学习主动性，增强学习效果，还能锻炼学生人际交往能力、团结协作能力、口才表达能力等。教师要创造机会让学生展现自我，体会成功感。首先，讲授内容要联系实际，哪怕是一个单词的举例，例子要贴合学生生活，要让学生产生同感，才能加深理解。比如，讲到Calculate一词，先在黑板上写下ca，学生自然说出是钙，钙又是一种石灰石，继而引出词根的来源，在地中海文化中，采用石头记事法，而在中国古代采用结绳记事法，古语有云，“事大，大结其绳；事小，小結其绳”。因此，calculate一词意为计算。学生正在修的一门课calculus微积分。把来龙去脉讲清楚了，学生自然印象深刻，对这一词的记忆更牢固。其次，英语教学活动多样灵活，课前五分钟有英语演讲、朗诵、对话，课堂上有小组讨论、辩论，课外有演讲比赛、英语角、英文情景剧表演等形式的活动。学生教学活动的参与度一方面取决于师生的和谐关系，师生互助友爱，彼此信任，学生参与度自然会高。另一方面取决于教师对整个活动的设计，活动内容能否联系实际，能否激发学生兴趣。比如有次课堂辩论赛主题是“Woman or man， who is more important？”这场辩论赛的进行是在学习完第二册第六单元 Women，Half the Sky.女性，半边天。Text A A Woman Can Learn Anything a Man Can 一文作者以亲身经历，展现在选择职业上的心路变化，感情真挚，令人鼓舞。在文章的最后揭示主题：没有人生下来就会做某种事情，不要人为地限制自己，尤其是女人；男人学得会的，女人同样可以学会。当时授课的班级是男女比例失衡严重的理工科，这一主题正符合现实，学生兴趣极浓厚，参与辩论赛的热情高涨。这次活动的顺利进行证明了有效的教学活动能极大地提高学生参与度，从而实现知识、能力与情感多目标的培养。
四、结语
利用情感教学调动各种积极情感因素，营造民主、平等、互助、有爱的课堂氛围，建立和谐的师生关系是实施大学英语智慧教学的首要前提。在教学中教师要有激情、热情、感情，教师不仅能传播知识，还能通过自己的语言艺术和激情激发学生的求知欲、学习兴趣和积极的思维，把形与理、知与情结合起来，使学生的知识、能力、情感、意志和思想品德和谐发展。在这一过程中教师乐教、学生乐学，教师的教和学生的学都充满智慧，真正实现学与教的和谐统一。
参考文献：
[1]柴阳玉.渗透情感教学构建和谐大学英语课堂[J].井冈山医专学报，2008（03）.
[2]陈静.基于怀特海教育思想的智慧教学模式[J].教学与管理，2014（06）.
[3]黄小洁.高校英语课堂教学中情感教学法应用[J].牡丹江教育学院学报，2015（05）.
[4]李荫华.全新版大学英语综合教程（第二版）[M].上海：上海外语教育出版社，2014.
[5]袁小军等.改革课程教学模式，提升自主学习能力[J].东南大学学报（哲学社会科学版），2012（02）.
[6]于然.通识教育理念下的“全新版大学英语”分析[D].西安：西安外国语大学，2016.
关键词： 情感教学 智慧教学 大学英语
一、引言
随着教育教学改革的不断深化及信息化技术的广泛应用，大学英语教学取得了很大的进步。但迫于各类英语考试压力，为了帮助学生取得较好的成绩尤其是大学英语四、六级考试，大部分教师在教学中多以知识的传承和学生技能的培养为主要目标，而忽视对学生积极情感的培养及情感教学策略的研究。大学英语智慧教学是通过教师的精彩教学设计，在知识与人心之间架起一座沟通的桥梁，让学生和课程之间产生共鸣，从而使学生知识得以成长，智慧得以发展，思维得以启发，最终实现知识目标、能力目标和情感目标的统一发展。情感是有效传递知识的关键。教师对学生的关心，对知识的热爱，对教学的责任感，相应的会激发学生的学习热情，增强学生的自信心，使他们以良好的情绪学习知识。因此，利用情感教学提高大学英语教学水平，是实现智慧教学多重目标的重要途径。
二、大学英语智慧教学模式的基本特征
教育的本质是将知识内化为智慧，提升学生的综合素质。20世纪杰出的哲学家、教育理论家怀特海曾指出，启迪智慧是学校教育更加伟大和根本的目的。教师的作用是在教学中唤起学生的智慧。
1.多维的教学目标。
大学英语智慧教学除了夯实学生的语言基础知识、培养学生的语言技能外，作为一门人文性学科，应更注重学生的全面发展，包括创新思维能力、人际交往能力、自信心、诚信、社会责任感、团结协作观念等的培养。所以，大学英语智慧教学的目标是多维的，即知识目标、能力目标和情感目标。既要让学生形成系统的知识体系，又要让学生能力得以提升，还要培养良好德行和情感等价值观念。
2.优化的教学过程。
智慧教学认为教学过程是师生为实现教育教学目标，围绕优化的教学内容，运用合作、对话、探究等动态生成方式推进教学活动的过程。在教学过程中，教师要以学生为中心，因材施教，多关注学生的学习需求，为不同水平和特点的学生提供不同的学习机会。要创造条件为学生打开开放的空间，让学生在实践中体验学习的快乐。在这一过程中，学生自主学习能力得以培养，思维进行碰撞，情感实现交流，从而真正实现全面发展。
3.民主的教学环境。
智慧教学认为教学是师生、生生之间共同学习、共同分享、共同提高的过程。在民主、平等、宽松的学习氛围中，学生的创造性获得释放，个性得以体现。师生之间彼此尊重，相互友爱。教师学会欣赏学生不同的见解，鼓励学生表达自己的观点，从而发展学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。只有在这样的教学环境中，才能更好地培养学生的实践能力和创新能力。
三、积极情感因素在英语教学中的运用
1.依托教材，启发学生情感。
教师要依托教材启发学生情感，达到师生情感共鸣，以培养学生情感中的积极因素。比如，“全新版大学英语”综合教程第二版第三册第三单元主题security安全感，Text A大意是讲美国从自由国度沦落为锁之国，反映出在当今和平年代，整个社会及人内心安全感的普遍缺失。这不仅是美国面临的一个问题，广而泛之，也是中国遭遇的一个现实问题。安全感是人类基本心理需求之一，在导入部分和学生一起讨论什么是安全感，启发学生思考，随后引出美国著名心理学家马斯洛的人类五大需求金字塔。通过教师逐一解释每一层需求的含义，帮助学生审视自我、认识自我，从而对自我需求有一个基本的定位。在仔细学习完课文内容后，教师在总结中可对主题进行延伸：现代人缺乏安全感，内在的和外在的，这一问题折射出人与人之间诚信的缺乏。“诚信能感天动地，诚信使金石为开。做人以诚，做事以勤”。名言警句的适时引用，最能激发学生的正能量。英汉结合，再抛出著名慈善工作者特蕾莎修女的一句名言，“If you are honest and frank， people may cheat you； be honest and frank， anyway.——即使你诚实而率直，人们还是可能会欺骗你。不管怎样，依然要诚实而率直”。在这一刻，师生情感达到共鸣点，学生不仅欣赏到英汉优美词句，感受到语言的魅力，还进一步实现教育立德树人的目标，树立正确的世界观，培养诚信的道德观，做正直的人。
2.创设情境，营造良好的课堂氛围。
课堂气氛是师生在课堂上共同创造的心理情感和社会氛围，是课堂教学中师生呈现的一种心理状态。好的课堂氛围应该是：教师精神饱满、生动传情，学生情绪高涨、注意力集中，师生都沉浸在轻松愉快的气氛之中。教师亲切的目光、含蓄的微笑、轻松的表情、和蔼的态度，一举一动、一个眼神都应表达出对学生的喜爱、关心、信任和期待。这样学生对学习会表现出极浓厚的兴趣，会愉快地学习，在课堂上无紧张和畏惧感。比如，“全新版大学英语”综合教程第二版第三册第五单元主题Giving Thanks表达感谢。Text A Writing Three Thank-You Letters是一篇极富教育意义的文章。整篇文章以三封感谢信为主线，分别写给父亲、祖母和校长，表明作者对他们的感激之情。作者没想到同样收到了他们的回信，并向作者致谢。这使作者意识到：大多数人在内心深处都期望着有更多的人对自己的努力表示谢意。教育我们要拥有一颗感恩的心，发现世间美好的事物，并给予赞美。在讲授这单元时恰逢感恩节来临之际，在导入部分，教师依托内容创设情境，以一首脍炙人口的中文歌曲《感恩的心》开始，由事先安排好的几位同学演绎效果更好，以此激发学生的美好情愫与学习兴趣。在讲授课文内容时，每一封信作者为什么而感谢，在细读课文前，让学生先设身处地地思考，若自己对父母、对祖母、对校长会说些什么感激的话。这些情境的创设不仅使讲授内容充满生机，课堂语言有血有肉，师生置身其中，知识与实际生活相联系，而且营造出轻松和谐的课堂氛围。在这样的氛围中，老师和学生都乐在其中，享受课堂上的每一分钟，甚至会留恋。一堂课有疑问、有猜想、有惊讶、有笑声、有争议、有沉思、有联想，师生积极开启智能的机器，共同探索知识的奥秘。 3.联系实际，提高学生的参与度。
智慧教学要以学生为中心，在内容的选择上要立足学生、联系实际，让教学内容回归生活；在教学活动的设计上要灵活多样，提高学生的参与度。这样不仅能激发学生的学习兴趣、提高学习主动性，增强学习效果，还能锻炼学生人际交往能力、团结协作能力、口才表达能力等。教师要创造机会让学生展现自我，体会成功感。首先，讲授内容要联系实际，哪怕是一个单词的举例，例子要贴合学生生活，要让学生产生同感，才能加深理解。比如，讲到Calculate一词，先在黑板上写下ca，学生自然说出是钙，钙又是一种石灰石，继而引出词根的来源，在地中海文化中，采用石头记事法，而在中国古代采用结绳记事法，古语有云，“事大，大结其绳；事小，小結其绳”。因此，calculate一词意为计算。学生正在修的一门课calculus微积分。把来龙去脉讲清楚了，学生自然印象深刻，对这一词的记忆更牢固。其次，英语教学活动多样灵活，课前五分钟有英语演讲、朗诵、对话，课堂上有小组讨论、辩论，课外有演讲比赛、英语角、英文情景剧表演等形式的活动。学生教学活动的参与度一方面取决于师生的和谐关系，师生互助友爱，彼此信任，学生参与度自然会高。另一方面取决于教师对整个活动的设计，活动内容能否联系实际，能否激发学生兴趣。比如有次课堂辩论赛主题是“Woman or man， who is more important？”这场辩论赛的进行是在学习完第二册第六单元 Women，Half the Sky.女性，半边天。Text A A Woman Can Learn Anything a Man Can 一文作者以亲身经历，展现在选择职业上的心路变化，感情真挚，令人鼓舞。在文章的最后揭示主题：没有人生下来就会做某种事情，不要人为地限制自己，尤其是女人；男人学得会的，女人同样可以学会。当时授课的班级是男女比例失衡严重的理工科，这一主题正符合现实，学生兴趣极浓厚，参与辩论赛的热情高涨。这次活动的顺利进行证明了有效的教学活动能极大地提高学生参与度，从而实现知识、能力与情感多目标的培养。
四、结语
利用情感教学调动各种积极情感因素，营造民主、平等、互助、有爱的课堂氛围，建立和谐的师生关系是实施大学英语智慧教学的首要前提。在教学中教师要有激情、热情、感情，教师不仅能传播知识，还能通过自己的语言艺术和激情激发学生的求知欲、学习兴趣和积极的思维，把形与理、知与情结合起来，使学生的知识、能力、情感、意志和思想品德和谐发展。在这一过程中教师乐教、学生乐学，教师的教和学生的学都充满智慧，真正实现学与教的和谐统一。
参考文献：
[1]柴阳玉.渗透情感教学构建和谐大学英语课堂[J].井冈山医专学报，2008（03）.
[2]陈静.基于怀特海教育思想的智慧教学模式[J].教学与管理，2014（06）.
[3]黄小洁.高校英语课堂教学中情感教学法应用[J].牡丹江教育学院学报，2015（05）.
[4]李荫华.全新版大学英语综合教程（第二版）[M].上海：上海外语教育出版社，2014.
[5]袁小军等.改革课程教学模式，提升自主学习能力[J].东南大学学报（哲学社会科学版），2012（02）.
[6]于然.通识教育理念下的“全新版大学英语”分析[D].西安：西安外国语大学，2016.