综观现在学生的习作现状,我们发现绝大多数学生不喜欢写作,甚至畏惧写作。解决学生的写作问题,关键要把握三点——“想不想写”“写什么”和“怎么写”。这三点都与学生的体验有密切的关系。因此,在写作教学中渗透体验意识。那么,在具体的教学过程中,究竟该如何实施体验式写作教学策略呢?
　　
　　一、引导学生挖掘身边小事,写出真情实感
　　
　　引导学生注意观察身边发生的小事,从小事中感悟生活。如为了使学生懂得感恩,我选取同学们在家庭的一些表现,并结合最近发生在本地的儿子虐待母亲的事,设计如下题目。
　　对父母的唠叨,你是否很厌烦,甚至对父母发脾气?对父母的要求,你是否经常顶撞?你是否经常埋怨自己的父母,有时甚至看不起自己的父母?你仔细观察过父母日渐苍老的脸吗?你注意到父母逐渐增多的白发吗?你为父母着想过吗?前几天发生在**村的儿子虐待老母亲的事情,你是怎么看的?对唐诗人孟郊《游子吟》中“谁言寸草心,报得三春晖”的诗句,你有何感想? 请依据材料,自选角度,自定立意,题目自拟,写一篇不少于800字的作文。
　　同学们在60分钟内都能较好完成一篇800字左右的作文。很多学生在作文中深深反思自己平时的言行对父母的伤害,愧疚之情充溢字里行间。部分学生还引用《念亲恩》《感恩的心》等歌词和“羔羊归乳,乌鸦反哺” 等名句表达感恩之情。也有学生联系现实,批评不遵孝道、不懂感恩的人。感情真挚,感悟深刻。
　　经常用实事引导学生写作,不仅使学生们培养了留意生活、思考生活的习惯,而且提升了他们的观察能力和写作能力,积累和丰富了对生活的体验,使作文时有话可说,有事可写。
　　
　　二、引导学生关注社会生活,抒写真性情
　　
　　教师应引导学生把目光投向广阔的社会生活,了解社会,关注生活,思考人生,让社会生活的活水成为作文的清源。在作文教学中,直接以时下的热点时事为命题的材料,引导学生关注现实生活、关注当代社会,透过表象去探知生活的真谛,明辨是非,增强社会责任感和时代使命感。如“汶川地震与玉树地震”、西藏3·14打砸抢事件、兽首拍卖事件、北京奥运会等,因为是社会大事,时代热点,耳闻目睹,学生有话说。若以之作为作文材料,是为学生提供了一个发表看法的渠道,他们何乐而不为。
　　使学生喜欢作文,享受吾手写吾心的舒畅, 还必须创设宽松的环境,允许学生作文有个性化的立意,使他们敢于表达自己真实的看法。
　　
　　三、创设体验情境,使学生感同身受
　　
　　学生作文必须与现实生活相结合。不论是课堂活动,还是课外活动,都要引导学生“以身体之,以心验之”。如将“语文综合性学习活动”与“写作实践”相结合,将读书与演讲结合,将旅游与写作结合,将日常观察感悟与日记结合,使学生把自己的生活体验真实地表达出来。如让学生写作一篇关于母爱的文章,事先可以给学生一起学习《合欢树》,激起学生对母亲的感恩之情,在创设的这种母爱的感人氛围中,学生能更好地联系自身的体验开展写作。在作文教学中,我做了以下尝试。
　　1. 在观察聆听中丰富见闻
　　在作文教学中,引导学生学会观察,善于观察。如观察生活中不同工作的人,观察生活中有意义、有趣味新鲜的事情,观察生活中各种各样的事物等。带领学生深入社会生活实际,带学生到大自然感受聆听,学生视野开阔,思路随之拓展。
　　2. 在实践参与中获得体验
　　在作文教学中解放学生的双手,让学生在实践参与中获得情感体验,积累作文经验。
　　如为培养学生学会尊重人体谅人,组织学生来个角色体验,如“清洁工的一天”“妈妈的一天”“饭堂阿姨的一天”“教师的一天”“服务员的一天”等,让他们跟某个角色生活一天,一起做事,然后写出自己的感想和体会。为使学生珍惜幸福生活,组织“盲人的生活”,让学生蒙住自己眼睛生活一天。玩“开坦克”游戏,使学生有了协作的体验;到街头募捐,感受人生百态。另外,登高爬山、社区服务、勤工俭学等,都能丰富学生的生活体验,获取写作的素材和灵感。
　　3. 在再现情景中感受
　　地震中悲剧发生时的惨痛,受灾人们的坚韧乐观,救助者的不畏困难不惧危险,国际救援的大爱无疆,学生怎样才能真挚地表达出来?再现当时情景,让一幅幅真实的画面震撼学生,使学生有如身临其境,自然能娓娓道来,笔下生情。在作文教学中,我们可通过图片、视频或文情并茂的文字再现某种情景,引学生入境入情,然后让他们动笔抒情,水到渠成。
　　
　　责任编辑李淳