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摘 要：新目标英语注重听说，也更注重交际的运用，而这些都需要大量词汇作有力的后盾。学生在学英语时，普遍感觉单词难记，记单词更是一件头痛的事情。教师要遵循英语词汇教学中应注意的一些问题，探讨如何教会学生更好地记忆单词的方法，激发学生变“要我学”为“我要学”，从而提高初中英语词汇教学的效果。
关键词：新目标；词汇教法；教学与改革
新目标英语顺应时代的发展，选材广泛，题材新颖，贴近生活实际，着重培养学生的语言交际能力和创新精神。同时，该教材在小学阶段英语教学的基础上进一步增加了语言的输入量。
词汇是语言的最基本单位，离开词汇就无法表达思想，词汇就像造房子的砖瓦。语法就像房子的结构，如果没有砖瓦，房子就无从建起，如果缺少词汇，又怎能遣词造句，怎能有效地进行听、说、读、写，怎能有效地与他人进行交际呢？著名语言学家里弗认为，掌握足够的词汇是成功运用外语的关键。所以，能否教给学生有效掌握大量词汇的方法成了实施新目标的一个大难题。
在实际教学中，我认为可采取如下措施：
一、提前进行音标教学
采取提前教学，集中突破的方法让学生掌握音标，有利于减少学生在拼读单词方面的困难，防止学生用汉语为单词注音现象的发生，有利于教师及早引导学生以音拼词，了解读音规则。
二、采取“听说领先”的原则
教师在教单词时，先让学生去听，去“辨音”，教师所展示的不是课本里的文字，而是每个词由几个音节构成，重音在什么地方，这样就能从听的意义上掌握词汇，又能为学生学好语音、语调打好基础，为以后更好地接受英语的输入作好准备。
三、在听的基础上加强读音规则的教学，以便培养学生的拼读能力，同时也为培养学生的阅读能力奠定了基础
与其让学生被动地接受知识，不如教会学生怎样自觉地学习。因为“授之以鱼，不如授之以渔。”如何有效地进行词汇教学，在词汇中培养学生的思维能力，使学生主动、自觉地记单词，是我们每个教师应该不断认真思考的一个问题。我在词汇教学中用了以下方法，望能起到抛砖引玉的作用。
1.利用实物、图片呈现词汇
爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是最好的老师。”而直观教具的恰当使用也会激起学生学习的动机。外语学习动机本身包括三方面的内容：对待学习外语的态度、学习这种语言的愿望和为学习这种语言而付出的努力。当教师利用实物、图片呈现的东西吸引学生的注意力时，使他们产生兴趣，那他们也就会以积极的态度投入到英语学习当中，也就会更有效地学好记牢所学词汇。利用实物、图片教词汇，既形象、生动，又节约时间，同时还可以吸引学生的注意力。在这方面，教师要充分使用启发式教学，培养学生的观察力、想象力和创造力。
2.根据科学规律记单词
“英语词汇总量虽上百万，但基本构成成分却是有限的。无论就音形而言，还是就意义而言，每个单词都同其他单词有着千丝万缕的联系，是整个英语词汇系统中的一个分子。”可见，各个单词之间是有联系的，而且系统性很强，教师可利用词汇的这些特点，立足于词汇之上，教给学生利用拼读规律和联想记忆单词的方法以及利用派生词、兼类词、合成词等归纳、总结词汇的方法。在教学中要注意培养学生的思维能力，让学生自己去发现、归纳。例如：写出quick（adj.）→quickly（adv.）、slow（adj.）→slowly（adv.），让学生尽可能多地找出此类词，让学生自己观察、归纳出：adj. ly→adv.在适当的时候，教师可进行一定的补充说明，但不要直接告诉学生结论，使学生养成爱动脑筋的好习惯，为终身学习打下良好的基础。
3.利用游戏巩固词汇
心理学家研究认为，兴趣可增加记忆，兴趣是人对事物的积极而持久的认识倾向，它与大脑皮层中思维活动的兴奋中心相伴随。玩是孩子的天性，对这种天性，我们要加以引导而不是给予压抑。所以，在词汇教学时要采取活泼多样的游戏形式，要调动学生学习的积极性，让学生在“玩中学，学中玩。”
在教完一定量的单词后，教师可指定一个题材，要求学生在一定时间内，用“滚雪球”的形式写出有关该题材的词汇。全班可分成几组，每组5人（1人书写，其余4人献词），写出最多且准确单词的组为优胜者。例如：以boy为题材，可写出head，eye，leg，foot，ear等。
采用游戏教学的方法寓教于乐，使学生学得轻松，不过，在运用游戏法巩固词汇时，应把握好使用的时机，提高游戏教学的效果。
随着当今世界经济和科学技术的飞速发展，世界也日益成为名副其实的地球村，学好英语也日益成为现代人的強烈需求。词汇量的大小是衡量一个英语学习者水平高低的重要标志之一，而词汇教学有着丰富的内涵。Nation指出：“完全掌握一个词，应包括掌握它的意义、拼写、读音、搭配、词法形式、文体、联想以及它的词频。”然而，并不是每个词都需要我们立刻掌握它的一切内容，为了有效地促进学生的词汇学习，教师必须树立正确的词汇教学观，通过精心的策划，巧妙地设计教学方法，提高学生的词汇学习能力，培养学生独立分析的能力，让学生在初中阶段为今后的英语学习打下良好的基础。
参考文献：
［1］胡春洞.英语教学法.北京：北京高等教育出版社，1990.
［2］林崇德.英语教学心理学.北京：北京教育出版社，2001.
（作者单位 四川省广汉市宏华外国语学校）
关键词：新目标；词汇教法；教学与改革
新目标英语顺应时代的发展，选材广泛，题材新颖，贴近生活实际，着重培养学生的语言交际能力和创新精神。同时，该教材在小学阶段英语教学的基础上进一步增加了语言的输入量。
词汇是语言的最基本单位，离开词汇就无法表达思想，词汇就像造房子的砖瓦。语法就像房子的结构，如果没有砖瓦，房子就无从建起，如果缺少词汇，又怎能遣词造句，怎能有效地进行听、说、读、写，怎能有效地与他人进行交际呢？著名语言学家里弗认为，掌握足够的词汇是成功运用外语的关键。所以，能否教给学生有效掌握大量词汇的方法成了实施新目标的一个大难题。
在实际教学中，我认为可采取如下措施：
一、提前进行音标教学
采取提前教学，集中突破的方法让学生掌握音标，有利于减少学生在拼读单词方面的困难，防止学生用汉语为单词注音现象的发生，有利于教师及早引导学生以音拼词，了解读音规则。
二、采取“听说领先”的原则
教师在教单词时，先让学生去听，去“辨音”，教师所展示的不是课本里的文字，而是每个词由几个音节构成，重音在什么地方，这样就能从听的意义上掌握词汇，又能为学生学好语音、语调打好基础，为以后更好地接受英语的输入作好准备。
三、在听的基础上加强读音规则的教学，以便培养学生的拼读能力，同时也为培养学生的阅读能力奠定了基础
与其让学生被动地接受知识，不如教会学生怎样自觉地学习。因为“授之以鱼，不如授之以渔。”如何有效地进行词汇教学，在词汇中培养学生的思维能力，使学生主动、自觉地记单词，是我们每个教师应该不断认真思考的一个问题。我在词汇教学中用了以下方法，望能起到抛砖引玉的作用。
1.利用实物、图片呈现词汇
爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是最好的老师。”而直观教具的恰当使用也会激起学生学习的动机。外语学习动机本身包括三方面的内容：对待学习外语的态度、学习这种语言的愿望和为学习这种语言而付出的努力。当教师利用实物、图片呈现的东西吸引学生的注意力时，使他们产生兴趣，那他们也就会以积极的态度投入到英语学习当中，也就会更有效地学好记牢所学词汇。利用实物、图片教词汇，既形象、生动，又节约时间，同时还可以吸引学生的注意力。在这方面，教师要充分使用启发式教学，培养学生的观察力、想象力和创造力。
2.根据科学规律记单词
“英语词汇总量虽上百万，但基本构成成分却是有限的。无论就音形而言，还是就意义而言，每个单词都同其他单词有着千丝万缕的联系，是整个英语词汇系统中的一个分子。”可见，各个单词之间是有联系的，而且系统性很强，教师可利用词汇的这些特点，立足于词汇之上，教给学生利用拼读规律和联想记忆单词的方法以及利用派生词、兼类词、合成词等归纳、总结词汇的方法。在教学中要注意培养学生的思维能力，让学生自己去发现、归纳。例如：写出quick（adj.）→quickly（adv.）、slow（adj.）→slowly（adv.），让学生尽可能多地找出此类词，让学生自己观察、归纳出：adj. ly→adv.在适当的时候，教师可进行一定的补充说明，但不要直接告诉学生结论，使学生养成爱动脑筋的好习惯，为终身学习打下良好的基础。
3.利用游戏巩固词汇
心理学家研究认为，兴趣可增加记忆，兴趣是人对事物的积极而持久的认识倾向，它与大脑皮层中思维活动的兴奋中心相伴随。玩是孩子的天性，对这种天性，我们要加以引导而不是给予压抑。所以，在词汇教学时要采取活泼多样的游戏形式，要调动学生学习的积极性，让学生在“玩中学，学中玩。”
在教完一定量的单词后，教师可指定一个题材，要求学生在一定时间内，用“滚雪球”的形式写出有关该题材的词汇。全班可分成几组，每组5人（1人书写，其余4人献词），写出最多且准确单词的组为优胜者。例如：以boy为题材，可写出head，eye，leg，foot，ear等。
采用游戏教学的方法寓教于乐，使学生学得轻松，不过，在运用游戏法巩固词汇时，应把握好使用的时机，提高游戏教学的效果。
随着当今世界经济和科学技术的飞速发展，世界也日益成为名副其实的地球村，学好英语也日益成为现代人的強烈需求。词汇量的大小是衡量一个英语学习者水平高低的重要标志之一，而词汇教学有着丰富的内涵。Nation指出：“完全掌握一个词，应包括掌握它的意义、拼写、读音、搭配、词法形式、文体、联想以及它的词频。”然而，并不是每个词都需要我们立刻掌握它的一切内容，为了有效地促进学生的词汇学习，教师必须树立正确的词汇教学观，通过精心的策划，巧妙地设计教学方法，提高学生的词汇学习能力，培养学生独立分析的能力，让学生在初中阶段为今后的英语学习打下良好的基础。
参考文献：
［1］胡春洞.英语教学法.北京：北京高等教育出版社，1990.
［2］林崇德.英语教学心理学.北京：北京教育出版社，2001.
（作者单位 四川省广汉市宏华外国语学校）