论文部分内容阅读
摘要：在"四步探究"教学中，课堂导入即为"创设情景，点燃激情"的环节,也就是我们所说的导课。本文阐述了在课堂教学中导入新课的几种方法，通过新颖别致的导入，努力挖掘"课堂导入"艺术的潜在功能，使学生快速进入特定的教学活动轨迹，进而激发学生探索科学的积极性，点燃学生的激情，点亮精彩的课堂。
关键词：导课；潜能
记得一著名的教育家说过："教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。"那么作为老师能激发出学生的学习欲望是一堂课的关键所在。在"四步探究"教学课堂中我很重视导课的艺术，新颖别致的导课，必然会对学生产生强烈的吸引力，从而。这样既活跃教学气氛，又收到理想的教学效果。
在"四步探究"教學中，课堂导入即为"创设情景，点燃激情"的环节，也就是我们所说的导课，在课堂教学中，我一般采用下面几种方法导入新课：
一 联系实际、创设情景
物理现象在生活中无处不在，引用学生的生活中常见的现象。例如：在引入"惯性"一节课时，我利用多媒体播放一辆公交车急刹车与突然加速时，车内乘客的情景。再如：引入"摩擦力"时，询问人走在冰上是否能像在马路上行走自如；为了让陷入泥水中的汽车走出来，为何常在车轮下铺一些稻草或煤渣；或为何雪中的车轮加上防滑链等。这样可以唤起学生的注意,引起学生的思考,从而产生强烈的求知欲望。
二 配合故事、妙趣横生
生活中与物理有关的妙趣横生的故事和科学史实很多，由故事引入新课可以一开始就把学生深深的吸引住。在引入"浮力的利用"一课时，我引入了"一代教育大儒孔子拜年仅七岁的小项橐为师"这一鲜为人知的故事。当时孔子带领他的弟子到鲁国去讲学，在路上无意间冒犯了小项橐，孔子和项橐君子约定，互相出题，胜者为师，让孔子没想到的是他竞输给了小项橐，只好按照约定要拜项橐为师，但项橐突然扑通跳到旁边水塘里。孔子说："您怎么跳水呢？"项橐回答："沐浴以后方可行大礼啊。怎么样，请夫子也下来沐浴吧？"孔子说："我没学过游泳，到池塘里会沉下去。"项橐说："鸭子也没听说学游泳啊？可鸭子怎么浮在水面上不沉呢？"孔子说："鸭有离水之毛，故而水沉。"小项橐反驳道："葫芦无离水之毛也浮而不沉啊？"孔子却说："哎，葫芦是圆的，里面却是空的，所以它不沉。"项橐又说："大铜钟是圆的，里边也是空的，怎么它扔下去就沉了？"孔子脸颊通红，一句话都说不出来。只好设案行礼，拜项橐为师。学生在佩服小项橐的同时，对"浮力"增添了新的兴趣。
再如：在引入电荷一课时，可以讲述这样一个故事：有一年冬天，北京某液化石油气供应站，两名工人正在充气，其中一名女工头戴尼龙纱巾，她感到头巾碍事，转身进室内用手拉下尼龙织物，这时，突然冒出火花并引起爆炸，这名女工被严重烧伤．事后调查发现，该液化气站漏气现象严重，室内又无通风设备，以致室内液化气与空气的混合气体处于爆炸浓度范围内．该女工的头发比较于燥，与尼龙纱巾摩擦产生静电．当她很快将头巾拉下时就产生了电火花，引爆了房间中的混合气体。为什么一条尼龙纱巾竟会导致液化气站着火爆炸呢？学完本节的摩擦起电以后，你就能找到问题的答案了。
这种故事导入新课的方法，生动活泼、引人入胜，有助于启发学生进行科学思维，深受学生欢迎。
三 实验导入、惊奇不断
在讲授"电荷"一课时还可以采用了这样一个小实验，上课铃刚刚落下，我手中拿了一小把泡沫塑料往课桌上一撒，"现在我给你们一个气球，谁能帮我把这些泡沫收到瓶子里，要求不能用手拿。"同学们跃跃欲试，有的用嘴吹，有的用胳膊肘挪，其中竟然有同学用吹起的气球向自己身上摩擦了一会，而后再用这个气球去靠近泡沫，结果泡沫就一个不少的被移到瓶子里。引来了学生的惊讶的赞叹声。
而讲"大气压强"时用水的复沸实验导入。把沸水从铁架台上拿开后,水停止沸腾。但是,把冷水浇到烧瓶上,水又会重新沸腾。这个现象让学生惊讶不已。从而激发了学生强烈的学习兴趣。也可以用这样的实验引入：将浸过酒精的棉花点燃投入烧瓶内，再用一个去壳的熟鸡蛋封住瓶口，可以看到鸡蛋慢悠悠地被"吞"进瓶中。这样引入，既能活跃课堂气氛，又有利于学生投入到本节课的学习。
在课堂教学中除了上述方法导入新课外，我还利用了下面一些方法来创设情境：
1.设疑导入。设置疑问，直接导入主题，使学生集中注意力，产生探究物理问题的强烈愿望。
2.温故而知新导入。在学习新知识之前，把以前讲过的，与本节课有关的知识点复习一下，这样既能巩固旧的知识，又能为新知识的学习做一些铺垫。
3.成语和诗词导入。例如:"光的传播"导入时,我通过询问学生 "立竿见影"或"一叶障目"的来历而导入。
4.逆向思维法。利用逆向思维和发散思维，按照与原来思路相反的方向去考虑，或向各种可能出现的情况去猜想，提出与新课有关的问题，借以导入新课。
总之，课堂导入的方法不胜枚举。一堂课有了好的开头，就如同一部好乐章奏好了序曲一样，让我们都成为教育的艺术家吧。努力挖掘"课堂导入"艺术的潜在功能，敲好这段"开场锣鼓"，使学生有常听常新，常见常异的趣味感，从而激发学生逐步探索的积极性，点燃学生的激情，点亮精彩的课堂。
关键词：导课；潜能
记得一著名的教育家说过："教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。"那么作为老师能激发出学生的学习欲望是一堂课的关键所在。在"四步探究"教学课堂中我很重视导课的艺术，新颖别致的导课，必然会对学生产生强烈的吸引力，从而。这样既活跃教学气氛，又收到理想的教学效果。
在"四步探究"教學中，课堂导入即为"创设情景，点燃激情"的环节，也就是我们所说的导课，在课堂教学中，我一般采用下面几种方法导入新课：
一 联系实际、创设情景
物理现象在生活中无处不在，引用学生的生活中常见的现象。例如：在引入"惯性"一节课时，我利用多媒体播放一辆公交车急刹车与突然加速时，车内乘客的情景。再如：引入"摩擦力"时，询问人走在冰上是否能像在马路上行走自如；为了让陷入泥水中的汽车走出来，为何常在车轮下铺一些稻草或煤渣；或为何雪中的车轮加上防滑链等。这样可以唤起学生的注意,引起学生的思考,从而产生强烈的求知欲望。
二 配合故事、妙趣横生
生活中与物理有关的妙趣横生的故事和科学史实很多，由故事引入新课可以一开始就把学生深深的吸引住。在引入"浮力的利用"一课时，我引入了"一代教育大儒孔子拜年仅七岁的小项橐为师"这一鲜为人知的故事。当时孔子带领他的弟子到鲁国去讲学，在路上无意间冒犯了小项橐，孔子和项橐君子约定，互相出题，胜者为师，让孔子没想到的是他竞输给了小项橐，只好按照约定要拜项橐为师，但项橐突然扑通跳到旁边水塘里。孔子说："您怎么跳水呢？"项橐回答："沐浴以后方可行大礼啊。怎么样，请夫子也下来沐浴吧？"孔子说："我没学过游泳，到池塘里会沉下去。"项橐说："鸭子也没听说学游泳啊？可鸭子怎么浮在水面上不沉呢？"孔子说："鸭有离水之毛，故而水沉。"小项橐反驳道："葫芦无离水之毛也浮而不沉啊？"孔子却说："哎，葫芦是圆的，里面却是空的，所以它不沉。"项橐又说："大铜钟是圆的，里边也是空的，怎么它扔下去就沉了？"孔子脸颊通红，一句话都说不出来。只好设案行礼，拜项橐为师。学生在佩服小项橐的同时，对"浮力"增添了新的兴趣。
再如：在引入电荷一课时，可以讲述这样一个故事：有一年冬天，北京某液化石油气供应站，两名工人正在充气，其中一名女工头戴尼龙纱巾，她感到头巾碍事，转身进室内用手拉下尼龙织物，这时，突然冒出火花并引起爆炸，这名女工被严重烧伤．事后调查发现，该液化气站漏气现象严重，室内又无通风设备，以致室内液化气与空气的混合气体处于爆炸浓度范围内．该女工的头发比较于燥，与尼龙纱巾摩擦产生静电．当她很快将头巾拉下时就产生了电火花，引爆了房间中的混合气体。为什么一条尼龙纱巾竟会导致液化气站着火爆炸呢？学完本节的摩擦起电以后，你就能找到问题的答案了。
这种故事导入新课的方法，生动活泼、引人入胜，有助于启发学生进行科学思维，深受学生欢迎。
三 实验导入、惊奇不断
在讲授"电荷"一课时还可以采用了这样一个小实验，上课铃刚刚落下，我手中拿了一小把泡沫塑料往课桌上一撒，"现在我给你们一个气球，谁能帮我把这些泡沫收到瓶子里，要求不能用手拿。"同学们跃跃欲试，有的用嘴吹，有的用胳膊肘挪，其中竟然有同学用吹起的气球向自己身上摩擦了一会，而后再用这个气球去靠近泡沫，结果泡沫就一个不少的被移到瓶子里。引来了学生的惊讶的赞叹声。
而讲"大气压强"时用水的复沸实验导入。把沸水从铁架台上拿开后,水停止沸腾。但是,把冷水浇到烧瓶上,水又会重新沸腾。这个现象让学生惊讶不已。从而激发了学生强烈的学习兴趣。也可以用这样的实验引入：将浸过酒精的棉花点燃投入烧瓶内，再用一个去壳的熟鸡蛋封住瓶口，可以看到鸡蛋慢悠悠地被"吞"进瓶中。这样引入，既能活跃课堂气氛，又有利于学生投入到本节课的学习。
在课堂教学中除了上述方法导入新课外，我还利用了下面一些方法来创设情境：
1.设疑导入。设置疑问，直接导入主题，使学生集中注意力，产生探究物理问题的强烈愿望。
2.温故而知新导入。在学习新知识之前，把以前讲过的，与本节课有关的知识点复习一下，这样既能巩固旧的知识，又能为新知识的学习做一些铺垫。
3.成语和诗词导入。例如:"光的传播"导入时,我通过询问学生 "立竿见影"或"一叶障目"的来历而导入。
4.逆向思维法。利用逆向思维和发散思维，按照与原来思路相反的方向去考虑，或向各种可能出现的情况去猜想，提出与新课有关的问题，借以导入新课。
总之，课堂导入的方法不胜枚举。一堂课有了好的开头，就如同一部好乐章奏好了序曲一样，让我们都成为教育的艺术家吧。努力挖掘"课堂导入"艺术的潜在功能，敲好这段"开场锣鼓"，使学生有常听常新，常见常异的趣味感，从而激发学生逐步探索的积极性，点燃学生的激情，点亮精彩的课堂。