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摘要：德育是随着社会的发展而开始改变的，毛泽东在中国新民主主义革命时期指出，学校一切工作都是为了转变学生的思想﹐要把坚定正确的政治方向放在学校工作的第一位，政治教育是中心的一环。学校德育的基本任务是促进学生共产主义思想品德的形成与发展。
关键词：维吾尔族高中生，渗透，德育教育
【中图分类号】G711
随着社会的迅速发展让学生的人生观、价值观、世界观形成了很大的挑战和发展上的障碍，要彻底抛弃这种发展道路上的障碍，就必须要对现阶段的学校德育教育进行更深刻的思考，发现其中存在的问题，并对产生该问题的基本原因进行有效的分析，只有这样，才能最终进行反思，形成自身的发展路径，实现中学生德育水平的提高，实现学生综合素质的提高。
一、当代维吾尔族高中生的特点
在这样信息快速发展的社会变迁时期，许多传统的价值观念体系逐渐丧失功能，而新的价值观念也零散杂乱的不成体系。在这样新旧价值观并存而相互冲突的社会环境中，维吾尔族高中生没法根据他们所有的知识经验来合理而准确地认同和选择某一社会价值观念体系，所有他们开始陷入无以参照，无以归附，无所适从的环境。他们都生活在比较宽松的社会和家庭氛围中，所以他们想得到更多的爱，他们的自尊心比以往的中学生要强；同时，处在青春期的青少年自主意识的觉醒，使他们的自尊心极强，极渴望成人尊重他们。
他们的认知能力和思维能力相对发展，对外部世界的认识也不断深刻，所以常出现人不易理解的心思，产生一种孤独感。可是由于经济社会化的需求，他们还想有强烈的与人交往，希望要得到他人的理解，希望有理解自己的人，要向他们敞开心理的大门。总的来说，维吾尔族高中生正处在人生道路上的十字路口，如果学校教育不采纳有效的引导措施，他们会很有可能到社会中寻找安慰，甚至受社会的消极影响。学校和广大家长要大力重视，中学生的这一心理特点，只要他们这一阶段顺应正常，就会他们一生的发展会很顺利，否则会导致维吾尔族中学生的不良成长。
二、德育教育的状况
（一）途径较为单一
从德育途径的总体空间特点来看，可以分为学校、家庭、社会这几个领域。其中学校领域，目前德育途径主要：思想政治课教学，班主任工作，团队活动，德育常规活动，校园文化建设，心理咨询等等。德育途径缺乏灵活的德育体系，都是由课堂教学为主，而且由教师来讲，学生来听的灌输式教育，学生总处于被动状态。除了关于德育工作者以外各科教学中缺乏德育渗透力。虽然各科教学大纲中也有这方面的要求，可是在教育教学中，各科教师并没有对学生进行德育教育。还有些老师虽然在教育教学中渗透德育，可是依然存在生硬，没有很好的和实际结合到，反而得不到实效。
（二）德育教育内容空缺
目前在學校德育教育的内容仅仅是在强调日常行为规则，就是把德育看成日常行为规则的一种教育。只关心“教育学生应该做什么”，而从不讲解“为什么这样做”，内容空缺，让学生很难从思想上做出实际行动。除此之外，德育不是高考的内容，所以很多高级阶段的学校，只重视高考科目，教育教学中以高考科目的成绩来衡量学生，由主课老师来衡量教学质量，为了应付课时，教师也不重视德育渗透，学生也心不在焉，所以，德育教育的效果比较差。
（三）家庭教育与学校教育的不一致
家庭是子女教育的第一所学校，父母是教育子女的第一任老师，家庭教育对孩子的影响深远。家庭德育教育对子女的成长是尤其重要的， 对子女个性的发展和世界观、人生观、价值观的确立带来的影响也是蛮大的所以家长也要重视培养自己的儿女。目前我们维吾尔族家庭存在教育孩子全靠学校的一种现象，有点家长根本不知道自己对教育孩子多重要，把学校教育看成一种完整地成长路程，这完全是一种片面的观念。家长要认清自己在教育孩子的作用，要以学校教育保持一致。
三、加强德育教育的重要对策
1. 完善德育教育方法
当代高中阶段的学生自主意识和个性发展比较强烈。这就要求在教育教学中必须改善依旧的德育教育观念，要有一个现代的学生观，要用现有资源来唤醒学生的主体意识，善于尊重学生的独立人格，把学生放在教育教学过程中的主体地位，鼓励学生要积极参与教育和引导他们主动探讨实际问题来找出真理，自我反省等。除此之外，应建立一种全方位的德育教育模式来把德育教育渗透到教育教学中的每个环节当中去。每位教师都应该重视传达道德知识的同时还要重视把知识转化为学生的情感，德育教育不是一个结果而是一个过程，只有注重以上几方面就会形成道德意志和品质。
2. 优化德育教育的目标
学校在教育教学中进行德育教育时，应该分成基础性教育和层次性教育，目标应该要根据维吾尔族高中生的心理和生理素质来制定，刚开始要从浅到深、低到高、近到远。不仅强调学生的各门考试成绩外还要重视德智体美全方面的培育。我们培养出来的学生应该要遵守社会公德，这是学校德育教育的核心，学校德育教育只要达到这样的层面，才能谈到整整意义上的素质教育；维吾尔族高中生要有理想、有信仰、有高尚的人生目标和追求。
3. 注重各方面来联合德育功能
思想教育工作是一项漫长而艰难的任务，高中阶段渗透德育教育不是一个人或者单个一方的事情，需要家庭和学校双方来进行才会更有效的实行，才能真正的发挥德育教育的功能。苏霍姆林斯基说：“两个教育者——学校和家庭，不仅要一致行动，要向孩子提出同样的要求，始终从同样地原则出发，抱着一致的信念，无论在教育的过程上，目的上、还是手段上，都不要发生分歧”。笔者认为，学校要充分发挥自己的主导地位，利用各学科来和各种活动来进行德育教育。家长也应该要积极配合学校德育教育，不要总把培育儿女的责任托给学校、托给班主任，要懂得在孩子的成长道路上自己是一个最重要的又不可缺少的教育者。
总之：在这快速发展的社会上，维吾尔族高中生的思想观念也越来越多元化，越来越开放，作为一名老师要不断的提高自身素质，更新教育方法和教育理念，不断的适应新时代的新要求，为祖国培养德智体美的优秀人才。
参考文献：
1、杨洋. 浅谈高中德育教育[M]. 教育研究，2011-02.
2、金朝洪. 浅谈如何增强高中德育教育工作的实效性[M].中国校外教育（下旬刊），2013-06.
3、陈晓宇. 浅谈高中德育教育的有效方法[M].试题研究，2011（22）.
作者简介：
米尔班姑丽·吐尔逊，（1987--）喀什大学，法政学院2012级思想政治教育，硕士研究生。
热孜万姑丽·图尔逊，（1989--）伽师县双语高中，政治老师。
关键词：维吾尔族高中生，渗透，德育教育
【中图分类号】G711
随着社会的迅速发展让学生的人生观、价值观、世界观形成了很大的挑战和发展上的障碍，要彻底抛弃这种发展道路上的障碍，就必须要对现阶段的学校德育教育进行更深刻的思考，发现其中存在的问题，并对产生该问题的基本原因进行有效的分析，只有这样，才能最终进行反思，形成自身的发展路径，实现中学生德育水平的提高，实现学生综合素质的提高。
一、当代维吾尔族高中生的特点
在这样信息快速发展的社会变迁时期，许多传统的价值观念体系逐渐丧失功能，而新的价值观念也零散杂乱的不成体系。在这样新旧价值观并存而相互冲突的社会环境中，维吾尔族高中生没法根据他们所有的知识经验来合理而准确地认同和选择某一社会价值观念体系，所有他们开始陷入无以参照，无以归附，无所适从的环境。他们都生活在比较宽松的社会和家庭氛围中，所以他们想得到更多的爱，他们的自尊心比以往的中学生要强；同时，处在青春期的青少年自主意识的觉醒，使他们的自尊心极强，极渴望成人尊重他们。
他们的认知能力和思维能力相对发展，对外部世界的认识也不断深刻，所以常出现人不易理解的心思，产生一种孤独感。可是由于经济社会化的需求，他们还想有强烈的与人交往，希望要得到他人的理解，希望有理解自己的人，要向他们敞开心理的大门。总的来说，维吾尔族高中生正处在人生道路上的十字路口，如果学校教育不采纳有效的引导措施，他们会很有可能到社会中寻找安慰，甚至受社会的消极影响。学校和广大家长要大力重视，中学生的这一心理特点，只要他们这一阶段顺应正常，就会他们一生的发展会很顺利，否则会导致维吾尔族中学生的不良成长。
二、德育教育的状况
（一）途径较为单一
从德育途径的总体空间特点来看，可以分为学校、家庭、社会这几个领域。其中学校领域，目前德育途径主要：思想政治课教学，班主任工作，团队活动，德育常规活动，校园文化建设，心理咨询等等。德育途径缺乏灵活的德育体系，都是由课堂教学为主，而且由教师来讲，学生来听的灌输式教育，学生总处于被动状态。除了关于德育工作者以外各科教学中缺乏德育渗透力。虽然各科教学大纲中也有这方面的要求，可是在教育教学中，各科教师并没有对学生进行德育教育。还有些老师虽然在教育教学中渗透德育，可是依然存在生硬，没有很好的和实际结合到，反而得不到实效。
（二）德育教育内容空缺
目前在學校德育教育的内容仅仅是在强调日常行为规则，就是把德育看成日常行为规则的一种教育。只关心“教育学生应该做什么”，而从不讲解“为什么这样做”，内容空缺，让学生很难从思想上做出实际行动。除此之外，德育不是高考的内容，所以很多高级阶段的学校，只重视高考科目，教育教学中以高考科目的成绩来衡量学生，由主课老师来衡量教学质量，为了应付课时，教师也不重视德育渗透，学生也心不在焉，所以，德育教育的效果比较差。
（三）家庭教育与学校教育的不一致
家庭是子女教育的第一所学校，父母是教育子女的第一任老师，家庭教育对孩子的影响深远。家庭德育教育对子女的成长是尤其重要的， 对子女个性的发展和世界观、人生观、价值观的确立带来的影响也是蛮大的所以家长也要重视培养自己的儿女。目前我们维吾尔族家庭存在教育孩子全靠学校的一种现象，有点家长根本不知道自己对教育孩子多重要，把学校教育看成一种完整地成长路程，这完全是一种片面的观念。家长要认清自己在教育孩子的作用，要以学校教育保持一致。
三、加强德育教育的重要对策
1. 完善德育教育方法
当代高中阶段的学生自主意识和个性发展比较强烈。这就要求在教育教学中必须改善依旧的德育教育观念，要有一个现代的学生观，要用现有资源来唤醒学生的主体意识，善于尊重学生的独立人格，把学生放在教育教学过程中的主体地位，鼓励学生要积极参与教育和引导他们主动探讨实际问题来找出真理，自我反省等。除此之外，应建立一种全方位的德育教育模式来把德育教育渗透到教育教学中的每个环节当中去。每位教师都应该重视传达道德知识的同时还要重视把知识转化为学生的情感，德育教育不是一个结果而是一个过程，只有注重以上几方面就会形成道德意志和品质。
2. 优化德育教育的目标
学校在教育教学中进行德育教育时，应该分成基础性教育和层次性教育，目标应该要根据维吾尔族高中生的心理和生理素质来制定，刚开始要从浅到深、低到高、近到远。不仅强调学生的各门考试成绩外还要重视德智体美全方面的培育。我们培养出来的学生应该要遵守社会公德，这是学校德育教育的核心，学校德育教育只要达到这样的层面，才能谈到整整意义上的素质教育；维吾尔族高中生要有理想、有信仰、有高尚的人生目标和追求。
3. 注重各方面来联合德育功能
思想教育工作是一项漫长而艰难的任务，高中阶段渗透德育教育不是一个人或者单个一方的事情，需要家庭和学校双方来进行才会更有效的实行，才能真正的发挥德育教育的功能。苏霍姆林斯基说：“两个教育者——学校和家庭，不仅要一致行动，要向孩子提出同样的要求，始终从同样地原则出发，抱着一致的信念，无论在教育的过程上，目的上、还是手段上，都不要发生分歧”。笔者认为，学校要充分发挥自己的主导地位，利用各学科来和各种活动来进行德育教育。家长也应该要积极配合学校德育教育，不要总把培育儿女的责任托给学校、托给班主任，要懂得在孩子的成长道路上自己是一个最重要的又不可缺少的教育者。
总之：在这快速发展的社会上，维吾尔族高中生的思想观念也越来越多元化，越来越开放，作为一名老师要不断的提高自身素质，更新教育方法和教育理念，不断的适应新时代的新要求，为祖国培养德智体美的优秀人才。
参考文献：
1、杨洋. 浅谈高中德育教育[M]. 教育研究，2011-02.
2、金朝洪. 浅谈如何增强高中德育教育工作的实效性[M].中国校外教育（下旬刊），2013-06.
3、陈晓宇. 浅谈高中德育教育的有效方法[M].试题研究，2011（22）.
作者简介：
米尔班姑丽·吐尔逊，（1987--）喀什大学，法政学院2012级思想政治教育，硕士研究生。
热孜万姑丽·图尔逊，（1989--）伽师县双语高中，政治老师。