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摘要：初中语文教学时，应加强课程导入的设计，不仅要求它能够与课本知识相匹配。能够引入学生才是最为理想的导入设计。有效的导入方式将使课堂更具气氛。本文将对其进行简要分析。
关键词：初中语文；课堂；有效导入
我国目前教学体制中以课堂知识传递为主，因此教学导人至关重要。“导人”所指的是：新课程进入教学中的过渡阶段，有效提升学生学习状态的手段。优秀的导人方式，能够加强知识的传递，而错误的导入，将导致新课程无法有效进行。导人是吸引学生注意力的方式，能够调动学生的学习状态，使其精神意识更好地进入到课堂中，是取得教学成果的根本。
一、提问式导入法
“学贵有疑。”宋代理学家朱熹曾说：“读书无疑者须教有疑，有疑者却要无疑到这里方是长进。”问题设置得当，就能激发学生解读文本的热情，让学生获得解决问题的方法，还能提高解题的速度，如在教学《变色龙》一课时，我是这样导人的：
同学们，你们见过蜥蜴吗？你们可知道蜥蜴家族中有一位成员叫变色龙吗？（学生纷纷说出自己的看法。）那你們知道变色龙有什么特点？（学生依照注释答“变色龙皮肤的颜色可以根据环境的不同而改变。”）这种动物可以代表哪类人？（学生：见风使舵，趋炎附势。）说得好，现在我们就去看看俄国作家契诃夫笔下的《变色龙》究竟是谁？
请同学们思考并回答以上问题，自然培养了学生的质疑意识，而且在回答问题的过程中了解了课文的主要内容，并由此引发对文本的深入思考。所以提问式导人法，在创设一种问题情境的同时，使学生把注意力迅速集中到所要解决的问题上来。
二、多媒体导入，集中学生的注意力
科学技术的发展为教育带来了极大的便利，学生喜欢与科技发生联系的产品，将其应用在教学中，能够获得更好的效果。多媒体技术帮助课程导人，采用声音、图片、视频等形式，为课本内容塑造环境。心理学研究结果表明，“移动的物品比静止物体更加能够吸引注意力，即使在虚拟环境也是如此”。由此可见，通过多媒体器械播放视频，对学生有着很强的吸引力，在课程导人上事半功倍。
三、唤醒式导入法
这种导入法，为学生理解和深入思考，提示了相关知识，启发学生探究较难的问题。而被学生忽视的课文内容，教师可以采取有效的提问技巧唤醒学生记忆，提示学生思考问题的角度和方法，帮助他们建立一个解决问题的框架结构。
初中语文教师大概都有这样的感受，课堂上提到课本外的内容时，学生的积极性很高，对这些内容特别感兴趣，我们就针对学生爱听奇闻轶事的心理特点去刺激他们，唤醒他们的思维潜能。在导入时，引用与教学内容相关的故事趣闻，使学生思维活跃、思路开阔，无疑会起到事半功倍的效果。在教学《斑羚飞渡》一课时，我为学生讲述了这样的一个故事：
大马哈鱼的祖辈原本生活在寒冷地区的河流中，但是那里食物缺乏，为了觅食和种族繁衍，它们不得不顺河而下，一直游到海洋中去觅食成长。然而随着它们身体的长大成熟，它们的思乡之情愈来愈强，无论离开出生地多远，也要返回故乡养儿育女。大马哈鱼的回乡之路漫长而充满了艰辛，并且途中还要经过数米高的瀑布和其他许多障碍。但是，无论困难有多大，它们都百折不回、勇往直前。它们用自己的勇气和为种族繁衍的献身精神博得了我们的掌声。你还知道哪些动物的故事呢？请说说。
由此唤醒学生对动物界的探奇记忆，并由此导人。
四、故事导入法，激发学生的学习兴趣
语文课本中充斥着无数的故事，如课文的背景、同类文章的延伸等。而学生也喜欢听故事，在笔者的教学经验中看，学生对于故事的喜爱远大于知识，因此采取故事作为知识的引导，是在短时间将学生带人学习状态的有效方式。在教师整理故事的过程中，需要注意故事与新课内容的衔接，因此可从课程的背景人手。如《出师表》一课，学生非常喜欢三国题材的故事，因此结合诸葛孔明写此文之前的故事，能够非常快速地吸引学生。
五、直观教具导入，调动学生的学习积极性
初中生的智力发展并不成熟，缺乏社会阅历，因此教师在精心准备导人设计之后，往往发现学生无法理解，因此在适当的情况下，可采取直观的方法，将相关的图片、文字资料直接放在学生的眼前，使其更为理性地认知课文中提及的事件。如《南京大屠杀》一課中，学生对于两件事情缺乏概念，一个是30万人，另外是屠杀。该事件目前已有无数资料在网络上流传，教师可下载相关资料为学生进行讲解，同时教师也要对信息进行筛选，注重激起学生的爱国热情而并非盲目的仇恨。在人数上可以用另外的方式解决，每年的旅游黄金周都是人头攒动，找一些图片就能帮助学生获取人数的概念。直观导入能够帮助学生第一时间对事件有所了解，在教师简短的介绍后，便可以导入课程，在学生的“已知”状态下，添加新内容，将极大的提升学生对于知识的理解。
除此之外，课程导入法还有很多方式，如情境导人等。无论使用什么样的方式，其目的在于帮助学生更好地进入学习状态，提升学习效率，调动学习主动性，进而增强学生对于知识的理解和应用。因此，在教学过程中，不仅要注重方式的新颖，同时也要规范导入的设计，不能盲目追求教学效果而最终影响到学生的心理。课程导入不仅是简单的方式应用，更是一门科学，需要不断地实践和探索，随着一线教师们的不断努力，相信能够为未来的语文教学注入更多的生机。
关键词：初中语文；课堂；有效导入
我国目前教学体制中以课堂知识传递为主，因此教学导人至关重要。“导人”所指的是：新课程进入教学中的过渡阶段，有效提升学生学习状态的手段。优秀的导人方式，能够加强知识的传递，而错误的导入，将导致新课程无法有效进行。导人是吸引学生注意力的方式，能够调动学生的学习状态，使其精神意识更好地进入到课堂中，是取得教学成果的根本。
一、提问式导入法
“学贵有疑。”宋代理学家朱熹曾说：“读书无疑者须教有疑，有疑者却要无疑到这里方是长进。”问题设置得当，就能激发学生解读文本的热情，让学生获得解决问题的方法，还能提高解题的速度，如在教学《变色龙》一课时，我是这样导人的：
同学们，你们见过蜥蜴吗？你们可知道蜥蜴家族中有一位成员叫变色龙吗？（学生纷纷说出自己的看法。）那你們知道变色龙有什么特点？（学生依照注释答“变色龙皮肤的颜色可以根据环境的不同而改变。”）这种动物可以代表哪类人？（学生：见风使舵，趋炎附势。）说得好，现在我们就去看看俄国作家契诃夫笔下的《变色龙》究竟是谁？
请同学们思考并回答以上问题，自然培养了学生的质疑意识，而且在回答问题的过程中了解了课文的主要内容，并由此引发对文本的深入思考。所以提问式导人法，在创设一种问题情境的同时，使学生把注意力迅速集中到所要解决的问题上来。
二、多媒体导入，集中学生的注意力
科学技术的发展为教育带来了极大的便利，学生喜欢与科技发生联系的产品，将其应用在教学中，能够获得更好的效果。多媒体技术帮助课程导人，采用声音、图片、视频等形式，为课本内容塑造环境。心理学研究结果表明，“移动的物品比静止物体更加能够吸引注意力，即使在虚拟环境也是如此”。由此可见，通过多媒体器械播放视频，对学生有着很强的吸引力，在课程导人上事半功倍。
三、唤醒式导入法
这种导入法，为学生理解和深入思考，提示了相关知识，启发学生探究较难的问题。而被学生忽视的课文内容，教师可以采取有效的提问技巧唤醒学生记忆，提示学生思考问题的角度和方法，帮助他们建立一个解决问题的框架结构。
初中语文教师大概都有这样的感受，课堂上提到课本外的内容时，学生的积极性很高，对这些内容特别感兴趣，我们就针对学生爱听奇闻轶事的心理特点去刺激他们，唤醒他们的思维潜能。在导入时，引用与教学内容相关的故事趣闻，使学生思维活跃、思路开阔，无疑会起到事半功倍的效果。在教学《斑羚飞渡》一课时，我为学生讲述了这样的一个故事：
大马哈鱼的祖辈原本生活在寒冷地区的河流中，但是那里食物缺乏，为了觅食和种族繁衍，它们不得不顺河而下，一直游到海洋中去觅食成长。然而随着它们身体的长大成熟，它们的思乡之情愈来愈强，无论离开出生地多远，也要返回故乡养儿育女。大马哈鱼的回乡之路漫长而充满了艰辛，并且途中还要经过数米高的瀑布和其他许多障碍。但是，无论困难有多大，它们都百折不回、勇往直前。它们用自己的勇气和为种族繁衍的献身精神博得了我们的掌声。你还知道哪些动物的故事呢？请说说。
由此唤醒学生对动物界的探奇记忆，并由此导人。
四、故事导入法，激发学生的学习兴趣
语文课本中充斥着无数的故事，如课文的背景、同类文章的延伸等。而学生也喜欢听故事，在笔者的教学经验中看，学生对于故事的喜爱远大于知识，因此采取故事作为知识的引导，是在短时间将学生带人学习状态的有效方式。在教师整理故事的过程中，需要注意故事与新课内容的衔接，因此可从课程的背景人手。如《出师表》一课，学生非常喜欢三国题材的故事，因此结合诸葛孔明写此文之前的故事，能够非常快速地吸引学生。
五、直观教具导入，调动学生的学习积极性
初中生的智力发展并不成熟，缺乏社会阅历，因此教师在精心准备导人设计之后，往往发现学生无法理解，因此在适当的情况下，可采取直观的方法，将相关的图片、文字资料直接放在学生的眼前，使其更为理性地认知课文中提及的事件。如《南京大屠杀》一課中，学生对于两件事情缺乏概念，一个是30万人，另外是屠杀。该事件目前已有无数资料在网络上流传，教师可下载相关资料为学生进行讲解，同时教师也要对信息进行筛选，注重激起学生的爱国热情而并非盲目的仇恨。在人数上可以用另外的方式解决，每年的旅游黄金周都是人头攒动，找一些图片就能帮助学生获取人数的概念。直观导入能够帮助学生第一时间对事件有所了解，在教师简短的介绍后，便可以导入课程，在学生的“已知”状态下，添加新内容，将极大的提升学生对于知识的理解。
除此之外，课程导入法还有很多方式，如情境导人等。无论使用什么样的方式，其目的在于帮助学生更好地进入学习状态，提升学习效率，调动学习主动性，进而增强学生对于知识的理解和应用。因此，在教学过程中，不仅要注重方式的新颖，同时也要规范导入的设计，不能盲目追求教学效果而最终影响到学生的心理。课程导入不仅是简单的方式应用，更是一门科学，需要不断地实践和探索，随着一线教师们的不断努力，相信能够为未来的语文教学注入更多的生机。