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摘要：在小学语文课堂中融入中华传统汉语文化，对学生综合素质的培养和发展有重要的意义。本文主要通过分析在小学语文教学中探索汉语文化的源头，建立语文创新教育和汉语文化之间的联系，探讨如何在汉语文化视野中开展小学语文教学，让学生从语文学习中感受到博大精深的中华文化。
关键词：汉语文化；新课程；小学语文教学
一、 引言
在小学语文教学的过程中，对汉语文化的继承和发扬在新的课程标准中又被重新提出来。因为汉语文化的学习可以让学生树立正确的世界观和价值观，并且语文课程教学是融入汉语文化的重要途径，所以小学语文教师应该采取有效的措施在语文教学内容的各个环节实施汉语文化的渗入，有效地提高语文教学的质量。
二、 小学语文教学中加强汉语文化教育的必要性
汉语文化是中华文化的重要组成部分，但是在现代文化中，很多个人主义、享乐主义对汉语文化造成一定的冲击，尤其对于小学生的价值观形成产生不利的影响，所以教师在语文教学中贯彻汉语文化教育的重要性彰显出来。优秀汉语文化中的思想观和价值观对学生的成长和发展发挥着至关重要的作用。在小学语文教学中加强汉语文化教育，能够培养学生的民族精神，丰富学生的精神世界，对学生综合素质的提高也有重要的意义。例如，在语文教学中向学生描述屈原的故事，让学生用自己的视角去感受惊心动魄的民族精神。汉语文化的教育主要在语文教学中体现出来，所以小学语文教师在语文教学中需要加强传统文化教育，促使学生成长和发展方向始终与社会价值保持一致。
三、 汉语文化视野中开展小学语文教学的具体途径
1. 在识字写字教学中了解汉语文化
汉字是一种表意形式的文字，也是现在世界上唯一存在的直观性和形象性同在的文字类型。汉字也是汉语文化中最为根本的组成部分。尤其在小学语文教学中，汉字教学是一项重要的内容，学生识字的过程更是中华文化得以传承的一种有效形式。所以小学语文教师应该抓住汉字的形象性特点，激发学生学习汉字的兴趣。例如，人教版小学语文课程标准实验教材第一册中有一篇《日月明》的识字课文。这篇识字课文就形象地揭示了“日”“月”“明”会意字的构字特点，让学生感受到中国汉字文化的智慧和巧妙的会意构字，激发了学生识字、认字的乐趣。通过这种方式可以有效地降低学生识字的难度，让学生在以后识字学习中学会举一反三。例如，在《日月明》的引导下，学生还能有效地认识“木、林、森”“水、淼”“土、圭、垚”等汉字。教师可以充分地利用汉字文化资源，体现汉语文化的博大精深，开拓学生的视野，有效地提高学生文化素养。
2. 通过古文教学传承汉语文化
目前我国文化建设和发展，都是在传统文化的基础上进行的，语文教学中很多文言文的内容和形式在一定程度上展示了古代文化的特征。所以教师可以通过文章中所描述的历史时期的相关历史事件和文化风貌，为学生建立起传统文化的一个古今连接纽带，促进学生在语文知识学习的过程中，了解到优秀的汉语文化，并且发挥汉语文化的教育功能，让学生深刻地认识到语文学习的重要性。《蜀鄙之僧》是小学语文教材中的一篇文言文，主要阐明天下事“为之”方能成功的道理。学生依托教材提供的“注释”和“大意”理解文意相对不难。因此，教学中坚持“诵读为线，释意为珠”的策略。例如，“西蜀之去南海，不知几千里也，僧富者不能至而贫者至焉。人之立志，顾不如蜀鄙之僧哉”。这句话让学生在一遍一遍的诵读中逐步加深对寓意的理解，体会“为之”才能成功的道理。并且通过古文的学习，还能让学生体会到我国古代语言的魅力，在潜移默化的影响中实现对汉语文化的传承，并且让学生领悟到优秀古文文字中的精神主旨，为学生综合素质的提高发挥积极的作用。
3. 在口语交际中领悟语文教学与汉语文化之间的关系
语言文字最直接的目的就是在日常交流中得到应用，方便人们的沟通方式。中国自古是礼仪之邦，所以特别注重人与人之间的交流方式。例如，面对不同年龄、不同身份、不同性别的人，应该把握好语言尺度，这是我国从古至今非常重视的基本交流礼节。这些基本礼节要从小抓起，否则就会成长成没有道德没有素质的人。尤其是小学时期，是世界观和价值观培养的关键时期，并且语文又是礼仪、道德传授的重要课程，小学语文教师应该在教学的过程中时刻重视传统美德的渗入，为学生建立一个能够散发中华美德的教学环境。小学语文教师可以为学生创设口语交际的氛围，让学生扮演相关的角色，在实际的教学中学会中华美德。例如，在学习《狐狸与乌鸦的故事》的时候，教师让学生扮演其中的角色展开对话，让学生在口语实践的过程中领悟到做人不能骄傲，要学会谦虚，为学生综合素质的提高奠定基础。
四、 结论
经上文论述，汉语文化的学习可以让学生树立正确的世界观和价值观，并且语文课程教学是融入汉语文化的重要途径，所以小学语文教师应该在语文教学中探索汉语文化的源头，为学生建立语文创新教育和汉语文化之间的联系。在识字写字教学中了解汉语文化，在古文教学中传承汉语文化，在口语交际中领悟语文教学与汉语文化之间的关系，促进学生树立正确的世界观和价值观。
参考文献：
[1]叶红霞.汉语文化视野中的新课程小学语文教学[J].课程教育研究，2013，（24）.
[2]李亚丽.汉语文化视野中的新课程小学语文教学[J].人间，2015，（35）.
[3]余小文.浅谈汉语文化视野下的新课程小学语文教学模式[J].读写算，2014，（40）.
[4]陈燕燕.淺议汉语文化视野中的新课程小学语文教学[J].新课程导学，2014，（31）.
作者简介：
刘善梅，江苏省淮安市，淮安市淮安区三堡乡中心小学。
关键词：汉语文化；新课程；小学语文教学
一、 引言
在小学语文教学的过程中，对汉语文化的继承和发扬在新的课程标准中又被重新提出来。因为汉语文化的学习可以让学生树立正确的世界观和价值观，并且语文课程教学是融入汉语文化的重要途径，所以小学语文教师应该采取有效的措施在语文教学内容的各个环节实施汉语文化的渗入，有效地提高语文教学的质量。
二、 小学语文教学中加强汉语文化教育的必要性
汉语文化是中华文化的重要组成部分，但是在现代文化中，很多个人主义、享乐主义对汉语文化造成一定的冲击，尤其对于小学生的价值观形成产生不利的影响，所以教师在语文教学中贯彻汉语文化教育的重要性彰显出来。优秀汉语文化中的思想观和价值观对学生的成长和发展发挥着至关重要的作用。在小学语文教学中加强汉语文化教育，能够培养学生的民族精神，丰富学生的精神世界，对学生综合素质的提高也有重要的意义。例如，在语文教学中向学生描述屈原的故事，让学生用自己的视角去感受惊心动魄的民族精神。汉语文化的教育主要在语文教学中体现出来，所以小学语文教师在语文教学中需要加强传统文化教育，促使学生成长和发展方向始终与社会价值保持一致。
三、 汉语文化视野中开展小学语文教学的具体途径
1. 在识字写字教学中了解汉语文化
汉字是一种表意形式的文字，也是现在世界上唯一存在的直观性和形象性同在的文字类型。汉字也是汉语文化中最为根本的组成部分。尤其在小学语文教学中，汉字教学是一项重要的内容，学生识字的过程更是中华文化得以传承的一种有效形式。所以小学语文教师应该抓住汉字的形象性特点，激发学生学习汉字的兴趣。例如，人教版小学语文课程标准实验教材第一册中有一篇《日月明》的识字课文。这篇识字课文就形象地揭示了“日”“月”“明”会意字的构字特点，让学生感受到中国汉字文化的智慧和巧妙的会意构字，激发了学生识字、认字的乐趣。通过这种方式可以有效地降低学生识字的难度，让学生在以后识字学习中学会举一反三。例如，在《日月明》的引导下，学生还能有效地认识“木、林、森”“水、淼”“土、圭、垚”等汉字。教师可以充分地利用汉字文化资源，体现汉语文化的博大精深，开拓学生的视野，有效地提高学生文化素养。
2. 通过古文教学传承汉语文化
目前我国文化建设和发展，都是在传统文化的基础上进行的，语文教学中很多文言文的内容和形式在一定程度上展示了古代文化的特征。所以教师可以通过文章中所描述的历史时期的相关历史事件和文化风貌，为学生建立起传统文化的一个古今连接纽带，促进学生在语文知识学习的过程中，了解到优秀的汉语文化，并且发挥汉语文化的教育功能，让学生深刻地认识到语文学习的重要性。《蜀鄙之僧》是小学语文教材中的一篇文言文，主要阐明天下事“为之”方能成功的道理。学生依托教材提供的“注释”和“大意”理解文意相对不难。因此，教学中坚持“诵读为线，释意为珠”的策略。例如，“西蜀之去南海，不知几千里也，僧富者不能至而贫者至焉。人之立志，顾不如蜀鄙之僧哉”。这句话让学生在一遍一遍的诵读中逐步加深对寓意的理解，体会“为之”才能成功的道理。并且通过古文的学习，还能让学生体会到我国古代语言的魅力，在潜移默化的影响中实现对汉语文化的传承，并且让学生领悟到优秀古文文字中的精神主旨，为学生综合素质的提高发挥积极的作用。
3. 在口语交际中领悟语文教学与汉语文化之间的关系
语言文字最直接的目的就是在日常交流中得到应用，方便人们的沟通方式。中国自古是礼仪之邦，所以特别注重人与人之间的交流方式。例如，面对不同年龄、不同身份、不同性别的人，应该把握好语言尺度，这是我国从古至今非常重视的基本交流礼节。这些基本礼节要从小抓起，否则就会成长成没有道德没有素质的人。尤其是小学时期，是世界观和价值观培养的关键时期，并且语文又是礼仪、道德传授的重要课程，小学语文教师应该在教学的过程中时刻重视传统美德的渗入，为学生建立一个能够散发中华美德的教学环境。小学语文教师可以为学生创设口语交际的氛围，让学生扮演相关的角色，在实际的教学中学会中华美德。例如，在学习《狐狸与乌鸦的故事》的时候，教师让学生扮演其中的角色展开对话，让学生在口语实践的过程中领悟到做人不能骄傲，要学会谦虚，为学生综合素质的提高奠定基础。
四、 结论
经上文论述，汉语文化的学习可以让学生树立正确的世界观和价值观，并且语文课程教学是融入汉语文化的重要途径，所以小学语文教师应该在语文教学中探索汉语文化的源头，为学生建立语文创新教育和汉语文化之间的联系。在识字写字教学中了解汉语文化，在古文教学中传承汉语文化，在口语交际中领悟语文教学与汉语文化之间的关系，促进学生树立正确的世界观和价值观。
参考文献：
[1]叶红霞.汉语文化视野中的新课程小学语文教学[J].课程教育研究，2013，（24）.
[2]李亚丽.汉语文化视野中的新课程小学语文教学[J].人间，2015，（35）.
[3]余小文.浅谈汉语文化视野下的新课程小学语文教学模式[J].读写算，2014，（40）.
[4]陈燕燕.淺议汉语文化视野中的新课程小学语文教学[J].新课程导学，2014，（31）.
作者简介：
刘善梅，江苏省淮安市，淮安市淮安区三堡乡中心小学。