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摘要：现在的父母长辈都很娇惯孩子，总是希望给孩子最好的东西。他们认为只要孩子吃好、穿好、学习好，其他的就不需要投入太多的精力和关怀，以致于忽视了培养幼儿关爱、同情、关心他人的良好品质，这种情况一直潜移默化地影响着幼儿，日积月累，这就导致孩子形成了自私自利、不顾他人感受的坏习惯，缺少了必要的爱心和同情心，长期的发展下去，非常不利于孩子的身心健康发展。本文采用案例的形式对这一现象进行了分析，并就如何培养幼儿的爱心与同情心提供了相应的实践策略。
关键词：爱心；同情心；随机教育；培养
中图分类号：G445 文献标识码：A 文章编号：1003-2177（2017）07-0045-03
幼儿是儿童人格发展的关键性时期，正处于以自我为中心的发展阶段，现在的孩子大多数都是独生子女，每个家庭里都是几个大人宠着一个孩子，对孩子娇生惯养，孩子习惯了以自我为中心，习惯了养尊处优，因而往往缺乏应有的同情心。这次的“蝴蝶事件”犹如“虐猫”事件的翻版，我不敢想象他们以后还会发生什么样的事情，此刻迫在眉睫的是唤醒他们那颗沉睡的善良之心。
今天的孩子将是二十一世纪的主人，是我们民族兴旺、发达、事业继续发展的希望所在。他们是否具有爱心和同情心，是决定整个民族素质的重要方面之一。因此，“爱心”教育迫在眉睫，从小把爱心意识扎根在孩子们的心中很重要。
1 爱心和同情心的概念
在对幼儿进行爱心和同情心的培养之前，首先要了解什么是爱心和同情心。雨果曾说：“人世间没有爱，太阳也会死”。所以，爱心和同情心是孩子成长过程中必不可少的。爱不仅是一种态度、一种思想，同时也是一种行动，爱的行动是无私的、高尚的，对人给予爱心和同情心就是在温暖他人，同时也是对他人的一种付出。此外，不仅对人这样，对地球上的动物、植物等尚且如此，万物生灵都需要去呵护。
2 培养幼儿爱心和同情心的方法
在素质教育中，从小培养孩子的爱心和同情心已经成为了一项不可忽视的内容，让孩子从小用童心通往童心，用爱心培养爱心，这也是素质教育的真正目的。培养幼儿的爱心和同情心是小学品德教育目标中至关重要的，根据人才培养的规律，不管是身体的成长还是智力的提高，其品德教育的好坏都遵循同一个原则，即前一时期的发展为后一时期的发展奠定基础。而根据研究表明，幼儿时期是孩子的智力、情商发育的关键性阶段，因此，从小培养孩子的爱心和同情心，将会对孩子的一生产生重要的影响。我们的目标是通过培养幼儿的爱心和同情心，让他们不但能接受爱，还能无私的给予爱，使得孩子能够健康的成长。在对幼儿进行爱心和同情心的培养时，要善于利用环境，抓住时机，对幼儿进行随机教育，从而激发他们的爱心和同情心。
户外玩球活动中，一只美丽的蝴蝶飞入了幼儿园，它翩翩起舞，孩子们立刻被它吸引住了，纷纷丢下手中的球，兴奋的跟在后面追逐着，“好美的蝴蝶！”“我们和它一起飞吧！”“它是要到种植园里去吗？”……见孩子们追逐的蝴蝶的兴趣很浓，我没有制止，而是让他们尽情地享受这美丽的“小插曲”。突然一个孩子跑过来报告：“老师，翰翰把蝴蝶的翅膀给弄伤了。”我赶忙跑过去，透过孩子们的缝隙，我看见蝴蝶扑腾着受伤的翅膀使劲地在地上挣扎着，还没来得及制止他们，就只见一只小脚凌空一踩，蝴蝶就这样被踩死了。一些孩子对翰翰的行为马上进行了指责，可还有一些孩子竟然哈哈大笑：“翰翰，你好厉害啊！”“哈哈，蝴蝶死了哦！”
看见这一幕我目瞪口呆，不由地让我想起了近些年发生的触目惊心“虐猫”、“虐兔”事件，现在的孩子大多数都是独生子女，每个家庭里都是几个大人宠着一个孩子，对孩子娇生惯养，孩子习惯了以自我为中心，习惯了养尊处优，因而往往缺乏应有的同情心。这次的“蝴蝶事件”犹如“虐猫”事件的翻版，我不敢想象他们以后还会發生什么样的事情，此刻迫在眉睫的是唤醒他们沉睡的善良之心。我走过去，没有批评任何人，只是蹲下来静静地将蝴蝶放入手心，“孩子们，你们知道吗？这只小蝴蝶是来和你们一起玩的，可它怎么也不会想到，就是它最喜欢的小朋友伤害了它。”孩子们顿时低下了头，“小蝴蝶好可怜！”“都是翰翰的错！”“翰翰，你得道歉。”是的，“人之初，性本善”，孩子从来到这个世上，就在学习各种情感，而同情心往往与生俱来。由于幼儿富于想象，他们对周围的一切，包括没有生命的东西都会表示同情。甚至娃娃掉在地上，孩子也会一边帮它揉一边说：“摔疼了吗？我帮你揉一揉。”不过，孩子的同情心有个体差异，对于同一件事情，不同的孩子会有不同的反应。一个小朋友生病了，有的会关心她，有的则会很冷漠地看着。孩子的同情心会相互感染，如果一个小朋友上前去关心他，其他的小朋友往往也会上前关心他。但同时，由于孩子比较小，他们在表现同情的时候又难免表现出很多过激的攻击性行为，少数孩子表现出来的残忍行为，显然与他们认知能力和道德观念薄弱有关。因此在对孩子的教育中要增加培养善良情感的内容，控制本能的攻击性。[1]针对“蝴蝶事件”，我特地给孩子准备了一节课《蝴蝶的一生》，以蝴蝶妈妈孕育宝宝为主线，讲述了蝴蝶的生长过程，教育幼儿关心尊重亲人，让幼儿体会生命的宝贵性，懂得珍惜生命的道理。故事中蝴蝶妈妈对孩子深深地爱，也让幼儿受到了爱的教育，培养了幼儿爱父母、爱老师、爱同伴的情感。父母是孩子最亲近的人，让他们从小知道，在自己的成长过程中，爸爸妈妈对他们付出了很多的关心和爱，这样他们才会关心、尊敬父母，同时也体会到每个生命的来之不易。在活动结束后，我请孩子们就“蝴蝶事件”谈谈自己的看法，他们踊跃发言，“我们不能伤害蝴蝶，它是有生命的。”“蝴蝶的妈妈找不着它的孩子，会很伤心的。” “我们不能伤害小动物，也不能伤害植物，植物也是有生命的。”……
为了能更好地培养幼儿的同情心，我设计了一系列丰富多彩的活动。如绘本故事《猜猜我有多爱你》、音乐《小乌鸦爱妈妈》等，运用角色置换、移情等方法，引导幼儿体验当自己处于他人的情境时的情感、愿望，让孩子去感受别人的悲欢苦愁，让孩子设想自己就是那不幸者，体验不幸者所具有的感受，并知道自己在别人需要帮助时应该怎么做。当孩子抢了别人的玩具时，会问孩子；“要是别人把你的玩具抢走，你会不会生气呢？”这时，孩子只要把自身就与不幸者“调换”了位置，心理上就会感到生气。当一个人能深切地体会别人的身心感受时，他就容易产生把别人的不幸当成自己的不幸，并谋略帮助其解脱不幸的愿望和行动。[2]通过这样的角色互换扮演，可以让孩子深刻的体会到为人善良的重要性，了解到“赠人玫瑰，手有余香”的深刻内涵。 为了进一步培养孩子“角色置换”的能力，我们可引导孩子积极参加到角色游戏中来。孩子通过扮演不同的角色，体验不同的人物心理，从而促进孩子向非自我中心化过渡。如在角色游戏“小医院”中，让孩子扮演病人，让他们感受病人的艰辛与不易，感受渴望得到别人帮助时的心情，这样既可以培养孩子的同情心，又可以教会孩子在不同场合以恰当的方式来表现自己的心情。
除了利用教学活动和角色游戏对幼儿进行同情心教育外，我们还可以在日常生活中对幼儿进行同情心的随机教育，鼓励幼儿关心并帮助同伴。让幼儿通过各种活动，懂得一个人要想得到他人的关心，首先要学会去关心他人。在素质教育过程中，有意的在游戏中创造一些良好的外部教育环境，引发幼儿主动的去关心帮助他人。同时，教师要做一个有心人。我们要善于抓住各种教育契机，敏锐捕捉幼儿日常生活中经常发生的事情，一次，荃荃流血了，有几个孩子能主动向老师报告，而佳佳主动上前去询问他疼不疼，并给他准备湿毛巾、餐巾纸之类的必需品，其他幼儿或不知所措，或无动于衷，或在一旁嬉笑。当一个孩子忘记买绘画本而大哭时，没有一个孩子去安慰他、去帮助他，反而在一边幸灾乐祸：“谁叫你不长记性，昨天老师已经提醒过你了，看你今天用什么画画？！”这一件件真实的“小事”说明：幼儿的同情认知和同情情感相当缺乏，从而导致幼儿的同情行为的缺乏。作为教师应抓住契机，共同讨论“谁做的对”，当众表扬那些善良、富有同情心的孩子，表扬他们的机智，乐于帮助同伴的优秀品格，让其他孩子以他们为榜样，如：“荃荃流鼻血了，佳佳主动去关心他、帮助他，真是好样的。当小朋友遇见困难时，我们应该怎么做？当你遇到困难时，你想有什么样的想法？”接着，教师可有意识地与孩子们交谈，让荃荃说说流鼻血了以及佳佳帮助他的感受，让佳佳说说她为什么要帮助荃荃，通过这一系列的交谈活动，进一步强化幼儿的同情行为和同情意识。
对幼儿同情心的培养，还可以扩大到关心照顾周围的动植物上，孩子们参与到照顾动植物的活动中来，动植物是离孩子最近的玩伴，抚養、爱护动植物是孕育他们同情心的“天然激素”。教师可安排孩子每天给花草浇水、给小动物喂食，观察动植物的变化。孩子的同情心在这过程中一点点的累积起来，自然而然地也就学会去关心他人。[3]
培养孩子的同情心，仅靠幼儿园的教育是不够的，这需要幼儿园与家庭、社会共同努力，为幼儿创造一个健康和谐、轻松愉快的氛围，在亲子之间、师生之间、同伴之间建立一种互相信任、互相关心、平等合作的关系，成人要成为幼儿富有同情心的榜样，并对孩子的同情行为加以肯定和支持，在孩子的心理播下爱的种子，以促进他们获得一个更加健康的人格。
3 结语
爱心和同情心不是与生俱来的，只有经过不断的培养才能在心中生根发芽。所以，在幼儿时期培养孩子们的爱心和同情心是至关重要的，这不仅有利于孩子的健康成长，提高他们的人际交往能力，更重要的是促进了社会的和谐发展，只有人人都具有爱心和同情心，社会才会变成一个和谐的大家庭。
参考文献
[1]李季湄.《3-6岁儿童学习与发展指南》实施问答[M].北京：北京师范大学出版社，2014：78.
[2]张大均.教育心理学（第一版）[M].北京：人民教育出版社，2001.
[3]朱利群.胡加匡.幼儿同情心培养的实验研究[J].内蒙古师范大学学报，2004，（8）：114-116.
关键词：爱心；同情心；随机教育；培养
中图分类号：G445 文献标识码：A 文章编号：1003-2177（2017）07-0045-03
幼儿是儿童人格发展的关键性时期，正处于以自我为中心的发展阶段，现在的孩子大多数都是独生子女，每个家庭里都是几个大人宠着一个孩子，对孩子娇生惯养，孩子习惯了以自我为中心，习惯了养尊处优，因而往往缺乏应有的同情心。这次的“蝴蝶事件”犹如“虐猫”事件的翻版，我不敢想象他们以后还会发生什么样的事情，此刻迫在眉睫的是唤醒他们那颗沉睡的善良之心。
今天的孩子将是二十一世纪的主人，是我们民族兴旺、发达、事业继续发展的希望所在。他们是否具有爱心和同情心，是决定整个民族素质的重要方面之一。因此，“爱心”教育迫在眉睫，从小把爱心意识扎根在孩子们的心中很重要。
1 爱心和同情心的概念
在对幼儿进行爱心和同情心的培养之前，首先要了解什么是爱心和同情心。雨果曾说：“人世间没有爱，太阳也会死”。所以，爱心和同情心是孩子成长过程中必不可少的。爱不仅是一种态度、一种思想，同时也是一种行动，爱的行动是无私的、高尚的，对人给予爱心和同情心就是在温暖他人，同时也是对他人的一种付出。此外，不仅对人这样，对地球上的动物、植物等尚且如此，万物生灵都需要去呵护。
2 培养幼儿爱心和同情心的方法
在素质教育中，从小培养孩子的爱心和同情心已经成为了一项不可忽视的内容，让孩子从小用童心通往童心，用爱心培养爱心，这也是素质教育的真正目的。培养幼儿的爱心和同情心是小学品德教育目标中至关重要的，根据人才培养的规律，不管是身体的成长还是智力的提高，其品德教育的好坏都遵循同一个原则，即前一时期的发展为后一时期的发展奠定基础。而根据研究表明，幼儿时期是孩子的智力、情商发育的关键性阶段，因此，从小培养孩子的爱心和同情心，将会对孩子的一生产生重要的影响。我们的目标是通过培养幼儿的爱心和同情心，让他们不但能接受爱，还能无私的给予爱，使得孩子能够健康的成长。在对幼儿进行爱心和同情心的培养时，要善于利用环境，抓住时机，对幼儿进行随机教育，从而激发他们的爱心和同情心。
户外玩球活动中，一只美丽的蝴蝶飞入了幼儿园，它翩翩起舞，孩子们立刻被它吸引住了，纷纷丢下手中的球，兴奋的跟在后面追逐着，“好美的蝴蝶！”“我们和它一起飞吧！”“它是要到种植园里去吗？”……见孩子们追逐的蝴蝶的兴趣很浓，我没有制止，而是让他们尽情地享受这美丽的“小插曲”。突然一个孩子跑过来报告：“老师，翰翰把蝴蝶的翅膀给弄伤了。”我赶忙跑过去，透过孩子们的缝隙，我看见蝴蝶扑腾着受伤的翅膀使劲地在地上挣扎着，还没来得及制止他们，就只见一只小脚凌空一踩，蝴蝶就这样被踩死了。一些孩子对翰翰的行为马上进行了指责，可还有一些孩子竟然哈哈大笑：“翰翰，你好厉害啊！”“哈哈，蝴蝶死了哦！”
看见这一幕我目瞪口呆，不由地让我想起了近些年发生的触目惊心“虐猫”、“虐兔”事件，现在的孩子大多数都是独生子女，每个家庭里都是几个大人宠着一个孩子，对孩子娇生惯养，孩子习惯了以自我为中心，习惯了养尊处优，因而往往缺乏应有的同情心。这次的“蝴蝶事件”犹如“虐猫”事件的翻版，我不敢想象他们以后还会發生什么样的事情，此刻迫在眉睫的是唤醒他们沉睡的善良之心。我走过去，没有批评任何人，只是蹲下来静静地将蝴蝶放入手心，“孩子们，你们知道吗？这只小蝴蝶是来和你们一起玩的，可它怎么也不会想到，就是它最喜欢的小朋友伤害了它。”孩子们顿时低下了头，“小蝴蝶好可怜！”“都是翰翰的错！”“翰翰，你得道歉。”是的，“人之初，性本善”，孩子从来到这个世上，就在学习各种情感，而同情心往往与生俱来。由于幼儿富于想象，他们对周围的一切，包括没有生命的东西都会表示同情。甚至娃娃掉在地上，孩子也会一边帮它揉一边说：“摔疼了吗？我帮你揉一揉。”不过，孩子的同情心有个体差异，对于同一件事情，不同的孩子会有不同的反应。一个小朋友生病了，有的会关心她，有的则会很冷漠地看着。孩子的同情心会相互感染，如果一个小朋友上前去关心他，其他的小朋友往往也会上前关心他。但同时，由于孩子比较小，他们在表现同情的时候又难免表现出很多过激的攻击性行为，少数孩子表现出来的残忍行为，显然与他们认知能力和道德观念薄弱有关。因此在对孩子的教育中要增加培养善良情感的内容，控制本能的攻击性。[1]针对“蝴蝶事件”，我特地给孩子准备了一节课《蝴蝶的一生》，以蝴蝶妈妈孕育宝宝为主线，讲述了蝴蝶的生长过程，教育幼儿关心尊重亲人，让幼儿体会生命的宝贵性，懂得珍惜生命的道理。故事中蝴蝶妈妈对孩子深深地爱，也让幼儿受到了爱的教育，培养了幼儿爱父母、爱老师、爱同伴的情感。父母是孩子最亲近的人，让他们从小知道，在自己的成长过程中，爸爸妈妈对他们付出了很多的关心和爱，这样他们才会关心、尊敬父母，同时也体会到每个生命的来之不易。在活动结束后，我请孩子们就“蝴蝶事件”谈谈自己的看法，他们踊跃发言，“我们不能伤害蝴蝶，它是有生命的。”“蝴蝶的妈妈找不着它的孩子，会很伤心的。” “我们不能伤害小动物，也不能伤害植物，植物也是有生命的。”……
为了能更好地培养幼儿的同情心，我设计了一系列丰富多彩的活动。如绘本故事《猜猜我有多爱你》、音乐《小乌鸦爱妈妈》等，运用角色置换、移情等方法，引导幼儿体验当自己处于他人的情境时的情感、愿望，让孩子去感受别人的悲欢苦愁，让孩子设想自己就是那不幸者，体验不幸者所具有的感受，并知道自己在别人需要帮助时应该怎么做。当孩子抢了别人的玩具时，会问孩子；“要是别人把你的玩具抢走，你会不会生气呢？”这时，孩子只要把自身就与不幸者“调换”了位置，心理上就会感到生气。当一个人能深切地体会别人的身心感受时，他就容易产生把别人的不幸当成自己的不幸，并谋略帮助其解脱不幸的愿望和行动。[2]通过这样的角色互换扮演，可以让孩子深刻的体会到为人善良的重要性，了解到“赠人玫瑰，手有余香”的深刻内涵。 为了进一步培养孩子“角色置换”的能力，我们可引导孩子积极参加到角色游戏中来。孩子通过扮演不同的角色，体验不同的人物心理，从而促进孩子向非自我中心化过渡。如在角色游戏“小医院”中，让孩子扮演病人，让他们感受病人的艰辛与不易，感受渴望得到别人帮助时的心情，这样既可以培养孩子的同情心，又可以教会孩子在不同场合以恰当的方式来表现自己的心情。
除了利用教学活动和角色游戏对幼儿进行同情心教育外，我们还可以在日常生活中对幼儿进行同情心的随机教育，鼓励幼儿关心并帮助同伴。让幼儿通过各种活动，懂得一个人要想得到他人的关心，首先要学会去关心他人。在素质教育过程中，有意的在游戏中创造一些良好的外部教育环境，引发幼儿主动的去关心帮助他人。同时，教师要做一个有心人。我们要善于抓住各种教育契机，敏锐捕捉幼儿日常生活中经常发生的事情，一次，荃荃流血了，有几个孩子能主动向老师报告，而佳佳主动上前去询问他疼不疼，并给他准备湿毛巾、餐巾纸之类的必需品，其他幼儿或不知所措，或无动于衷，或在一旁嬉笑。当一个孩子忘记买绘画本而大哭时，没有一个孩子去安慰他、去帮助他，反而在一边幸灾乐祸：“谁叫你不长记性，昨天老师已经提醒过你了，看你今天用什么画画？！”这一件件真实的“小事”说明：幼儿的同情认知和同情情感相当缺乏，从而导致幼儿的同情行为的缺乏。作为教师应抓住契机，共同讨论“谁做的对”，当众表扬那些善良、富有同情心的孩子，表扬他们的机智，乐于帮助同伴的优秀品格，让其他孩子以他们为榜样，如：“荃荃流鼻血了，佳佳主动去关心他、帮助他，真是好样的。当小朋友遇见困难时，我们应该怎么做？当你遇到困难时，你想有什么样的想法？”接着，教师可有意识地与孩子们交谈，让荃荃说说流鼻血了以及佳佳帮助他的感受，让佳佳说说她为什么要帮助荃荃，通过这一系列的交谈活动，进一步强化幼儿的同情行为和同情意识。
对幼儿同情心的培养，还可以扩大到关心照顾周围的动植物上，孩子们参与到照顾动植物的活动中来，动植物是离孩子最近的玩伴，抚養、爱护动植物是孕育他们同情心的“天然激素”。教师可安排孩子每天给花草浇水、给小动物喂食，观察动植物的变化。孩子的同情心在这过程中一点点的累积起来，自然而然地也就学会去关心他人。[3]
培养孩子的同情心，仅靠幼儿园的教育是不够的，这需要幼儿园与家庭、社会共同努力，为幼儿创造一个健康和谐、轻松愉快的氛围，在亲子之间、师生之间、同伴之间建立一种互相信任、互相关心、平等合作的关系，成人要成为幼儿富有同情心的榜样，并对孩子的同情行为加以肯定和支持，在孩子的心理播下爱的种子，以促进他们获得一个更加健康的人格。
3 结语
爱心和同情心不是与生俱来的，只有经过不断的培养才能在心中生根发芽。所以，在幼儿时期培养孩子们的爱心和同情心是至关重要的，这不仅有利于孩子的健康成长，提高他们的人际交往能力，更重要的是促进了社会的和谐发展，只有人人都具有爱心和同情心，社会才会变成一个和谐的大家庭。
参考文献
[1]李季湄.《3-6岁儿童学习与发展指南》实施问答[M].北京：北京师范大学出版社，2014：78.
[2]张大均.教育心理学（第一版）[M].北京：人民教育出版社，2001.
[3]朱利群.胡加匡.幼儿同情心培养的实验研究[J].内蒙古师范大学学报，2004，（8）：114-116.