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摘 要：在进行高中信息技术教学时，教师应意识到在传统教学模式下，学生始终处于被动的状态，难以唤起学生的学习兴趣，导致学生学习的积极性不高，课堂教学效果不理想。对此，教师应结合新课改提出的要求，落实新型的教学方法，从而取代灌输式的教学方式。在实际教学中运用多元化教学法，能够成功激发学生学习兴趣，不仅能够达到预期设定的教学目标，同时还能够提高信息技术教学质量。
关键词：高中信息技术;课堂教学;学习兴趣
在高中信息技术教学中，教师针对如何激发学生学习兴趣进行了深入的思考和相关的教学经验总结。如教师应改变传统的教学方式，运用互动教学法、任务教学法、分层教学法、合作探究教学法以及提问教学法等唤起学生学习兴趣，使学生对信息技术知识感兴趣，在此基础上主动思考、分析、学习、探究，必然会提高学生的综合能力。同时，学生在兴趣的驱使下能够增强学习动力，进而更加积极地学习。因此，在实际教学过程中，教师要运用多元化教学法提升学生的学习兴趣，促进学生的学习发展。
一、运用互动教学法，增强学生学习兴趣
高中信息技术课程内容比较抽象，学生在学习过程中较为吃力，从而对学习教学内容不感兴趣。此外，部分教师在实际的教学中往往照本宣科，致使学生没有机会与教师互动和沟通，从而很难激发学生的学习兴趣。因此，教师在讲解教材内容时要注重运用互动教学法，在实际运用中引导学生四人一组相互沟通教材中的信息技术知识点。在此过程中，教师分别与各组学生沟通，在交流中加强师生之间的互动和生生间的互动。这样能够使学生由被动的状态转为积极表述，不仅能够积极分析知识点，同时也能够在互动过程中主动说出自己对信息技术知识的理解。学生在表述过程中获得教师的认可和赞赏，将会极大地提高学生对表达的兴趣，同时还能在教师的引导下和有效互动中增强学习兴趣。
二、运用任务教学法，激发学生学习兴趣
在高中信息技术教学中，很多教师过于关注学生考试成绩而忽视了创新教学方法，导致学生的学习兴趣不高。学生在课堂上注意力不集中，经常走神，且在学习中难以跟上教学进度，很难调动起学习的主动性，影响到进一步的学习发展。因此，为了改变学生的学习现状，教师在实际的教学中应注重创新教学方式，如运用任务教学法，根据课程内容布置任务，要求学生在规定的时间内自主归纳教材中的知识点。学生在明确任务后，主动投入到学习中，归纳知识，并且在自主总结知识点的过程中对学习产生更大的兴趣，进而激发学生主动整理课本中的知识。学生在自主整理的过程中构建完整的知识体系，同时激发了对自主总结教学内容的兴趣。教师在成功唤起学生学习兴趣以后，学生也会积极完成任务，锻炼了学生的学习自主性和独立性。
三、应用分层教学法，提升学生学习兴趣
信息技术教师为了激发学生学习兴趣，在实际的教学中可以应用分层教学法。教师可以根据学生考试成绩将学生分为三个层次，分别为优等生、中等生、学困生，针对不同层次的学生提出不同的要求，制定不同学习方案。如，对于优等生，考虑到优等生接受新知识的速度比较快，而且理解能力和学习能力较强，能够快速掌握知识点，所以教师在授课时可以适当加快讲解知识的速度。另外，对于中等生和学困生，教师应考虑到学生学习效率低，而且对学习课程内容兴趣不高，对此教师在实际的教学中应适当放慢讲解知识的速度，并将游戏与教学内容结合起来，通过开展游戏活动提升学生学习的主动性，使学生以最佳的状态更好地学习信息技术知识。因此，教师应用分层教学法时，应全面了解全体学生的实际情况，之后再开展分层教学，以此达到因材施教的目的，有利于提升全体学生学习兴趣和学习效率，促进学生的学习发展。
四、运用合作探究教学法，培养学生学习兴趣
高中信息技术课堂教学中，教师要意识到培养学生学习兴趣最为主要的一点就是必须活跃氛围，宽松的课堂氛围能够激发学生兴趣。明确这一点以后，教师要注重运用合作探究教学法，通过引导学生相互合作，调动起学生学习的积极性，并活跃氛围，学生在轻松的氛围会中对合作学习十分感兴趣。因此，教师应先讲解教材中的知识点，之后结合学生学习能力、接受能力、理解能力、平时成绩，将学生分为四人一组，每组中都有不同层次的学生，这样才能激发学生相互帮助、团结合作的意识。学生在合作的过程中能够相互促进、主动商讨和分析，不仅活跃了思维，还能更大程度地调动起学生的探究兴趣。学生对合作探究感兴趣后，能够以极大的热情主动投入到探究学习中，既增强了学生的合作能力、探究能力、思维能力、分析能力，又达到激发学生兴趣的目的。因此，教学中教师要重视运用合作探究教学法，这对于培养学生学习兴趣十分有利。
五、运用提问教学法，激活学生学习兴趣
新课改背景下，高中信息技术教师要注重运用提问教学法，结合教材内容提出问题，引入悬念后，引导学生自主解决问题。这样不仅增强了學生学习的自主性和独立性，同时也能够成功唤起学生学习兴趣和求知欲，进而调动学生主动分析知识点，在分析过程中发挥发散思维，提升学习兴趣和逻辑思维能力，既实现了教学目标，又提高学生综合能力。因此，教学工作中教师在讲解知识时，要重视根据课程内容提出问题，以此创设问题教学情境，进一步唤起学生的学习兴趣。学生对问题感兴趣后，也会主动带着问题思考教学内容。其在深思熟虑中概括出答案，可以有效提高学生的概括能力、解决问题的能力、思考能力、分析能力，学生综合能力和学习兴趣也将得以提升。可见，在实际的教学中，教师运用提问教学法时要引导学生独立自主解决问题，才能成功唤起学生兴趣。
综上所述，高中信息技术教师要想提升学生的学习兴趣，在实际教学中应善于运用各种教学方法开展教学工作。如应用提问教学法、分层教学法、任务教学法等，都能够增强学生学习兴趣。学生对学习课程内容感兴趣后，便会主动完成、积极解决问题，逐渐提高学生自主解决问题的能力和主动性。
参考文献：
[1]赵克燕.高中信息技术教学中兴趣与任务结合法探究[J].学周刊，2019（36）：87.
[2]张宏芳.高中《信息技术》教学中提高学生学习兴趣的有效策略[J].科学大众（科学教育），2018（11）：50.
关键词：高中信息技术;课堂教学;学习兴趣
在高中信息技术教学中，教师针对如何激发学生学习兴趣进行了深入的思考和相关的教学经验总结。如教师应改变传统的教学方式，运用互动教学法、任务教学法、分层教学法、合作探究教学法以及提问教学法等唤起学生学习兴趣，使学生对信息技术知识感兴趣，在此基础上主动思考、分析、学习、探究，必然会提高学生的综合能力。同时，学生在兴趣的驱使下能够增强学习动力，进而更加积极地学习。因此，在实际教学过程中，教师要运用多元化教学法提升学生的学习兴趣，促进学生的学习发展。
一、运用互动教学法，增强学生学习兴趣
高中信息技术课程内容比较抽象，学生在学习过程中较为吃力，从而对学习教学内容不感兴趣。此外，部分教师在实际的教学中往往照本宣科，致使学生没有机会与教师互动和沟通，从而很难激发学生的学习兴趣。因此，教师在讲解教材内容时要注重运用互动教学法，在实际运用中引导学生四人一组相互沟通教材中的信息技术知识点。在此过程中，教师分别与各组学生沟通，在交流中加强师生之间的互动和生生间的互动。这样能够使学生由被动的状态转为积极表述，不仅能够积极分析知识点，同时也能够在互动过程中主动说出自己对信息技术知识的理解。学生在表述过程中获得教师的认可和赞赏，将会极大地提高学生对表达的兴趣，同时还能在教师的引导下和有效互动中增强学习兴趣。
二、运用任务教学法，激发学生学习兴趣
在高中信息技术教学中，很多教师过于关注学生考试成绩而忽视了创新教学方法，导致学生的学习兴趣不高。学生在课堂上注意力不集中，经常走神，且在学习中难以跟上教学进度，很难调动起学习的主动性，影响到进一步的学习发展。因此，为了改变学生的学习现状，教师在实际的教学中应注重创新教学方式，如运用任务教学法，根据课程内容布置任务，要求学生在规定的时间内自主归纳教材中的知识点。学生在明确任务后，主动投入到学习中，归纳知识，并且在自主总结知识点的过程中对学习产生更大的兴趣，进而激发学生主动整理课本中的知识。学生在自主整理的过程中构建完整的知识体系，同时激发了对自主总结教学内容的兴趣。教师在成功唤起学生学习兴趣以后，学生也会积极完成任务，锻炼了学生的学习自主性和独立性。
三、应用分层教学法，提升学生学习兴趣
信息技术教师为了激发学生学习兴趣，在实际的教学中可以应用分层教学法。教师可以根据学生考试成绩将学生分为三个层次，分别为优等生、中等生、学困生，针对不同层次的学生提出不同的要求，制定不同学习方案。如，对于优等生，考虑到优等生接受新知识的速度比较快，而且理解能力和学习能力较强，能够快速掌握知识点，所以教师在授课时可以适当加快讲解知识的速度。另外，对于中等生和学困生，教师应考虑到学生学习效率低，而且对学习课程内容兴趣不高，对此教师在实际的教学中应适当放慢讲解知识的速度，并将游戏与教学内容结合起来，通过开展游戏活动提升学生学习的主动性，使学生以最佳的状态更好地学习信息技术知识。因此，教师应用分层教学法时，应全面了解全体学生的实际情况，之后再开展分层教学，以此达到因材施教的目的，有利于提升全体学生学习兴趣和学习效率，促进学生的学习发展。
四、运用合作探究教学法，培养学生学习兴趣
高中信息技术课堂教学中，教师要意识到培养学生学习兴趣最为主要的一点就是必须活跃氛围，宽松的课堂氛围能够激发学生兴趣。明确这一点以后，教师要注重运用合作探究教学法，通过引导学生相互合作，调动起学生学习的积极性，并活跃氛围，学生在轻松的氛围会中对合作学习十分感兴趣。因此，教师应先讲解教材中的知识点，之后结合学生学习能力、接受能力、理解能力、平时成绩，将学生分为四人一组，每组中都有不同层次的学生，这样才能激发学生相互帮助、团结合作的意识。学生在合作的过程中能够相互促进、主动商讨和分析，不仅活跃了思维，还能更大程度地调动起学生的探究兴趣。学生对合作探究感兴趣后，能够以极大的热情主动投入到探究学习中，既增强了学生的合作能力、探究能力、思维能力、分析能力，又达到激发学生兴趣的目的。因此，教学中教师要重视运用合作探究教学法，这对于培养学生学习兴趣十分有利。
五、运用提问教学法，激活学生学习兴趣
新课改背景下，高中信息技术教师要注重运用提问教学法，结合教材内容提出问题，引入悬念后，引导学生自主解决问题。这样不仅增强了學生学习的自主性和独立性，同时也能够成功唤起学生学习兴趣和求知欲，进而调动学生主动分析知识点，在分析过程中发挥发散思维，提升学习兴趣和逻辑思维能力，既实现了教学目标，又提高学生综合能力。因此，教学工作中教师在讲解知识时，要重视根据课程内容提出问题，以此创设问题教学情境，进一步唤起学生的学习兴趣。学生对问题感兴趣后，也会主动带着问题思考教学内容。其在深思熟虑中概括出答案，可以有效提高学生的概括能力、解决问题的能力、思考能力、分析能力，学生综合能力和学习兴趣也将得以提升。可见，在实际的教学中，教师运用提问教学法时要引导学生独立自主解决问题，才能成功唤起学生兴趣。
综上所述，高中信息技术教师要想提升学生的学习兴趣，在实际教学中应善于运用各种教学方法开展教学工作。如应用提问教学法、分层教学法、任务教学法等，都能够增强学生学习兴趣。学生对学习课程内容感兴趣后，便会主动完成、积极解决问题，逐渐提高学生自主解决问题的能力和主动性。
参考文献：
[1]赵克燕.高中信息技术教学中兴趣与任务结合法探究[J].学周刊，2019（36）：87.
[2]张宏芳.高中《信息技术》教学中提高学生学习兴趣的有效策略[J].科学大众（科学教育），2018（11）：50.